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【摘 要】本文从专业理想、专业道德、专业知识、专业技能四个维度论述高校思政课青年教师专业化发展的路径：树立专业理想，引领思政课青年教师专业发展方向;恪守专业道德，涵养思政课青年教师良好师德师风;习得专业知识，提高思政课青年教师专业素养能力;提升专业技能，增强思政课青年教师教学科研能力。
【关键词】思政课青年教师 专业化发展 专业理想 专业道德 专业知识 专业技能
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06C-0086-02
高校思政课青年教师是高校思政课教师队伍的生力军，其专业化发展是新时代加强高校思政课教师队伍专业化建设的重要环节。对于思政课教师专业化的界定，有学者认为“是指思想政治理论课教师通过专业训练、习得教育专业知识与技能，并在从业过程中，实施专业自主、遵守专业道德、不断提高专业素质的过程。它包括教师个体专业化与群体专业化”。这里需要说明两点：一是本文是从个体微观角度研究思政课青年教师个体专业化，因为思政课青年教师个体专业化发展有利于促进思政课青年教师群体专业化发展;二是本文的思政课青年教师是指年龄在40周岁（不包括40周岁）以下的思政课专任教师。本文从专业理想、专业道德、专业知识、专业技能四个维度探讨新时代高校思政课青年教师的专业化发展路径。
一、树立专业理想，引领思政课青年教师专业发展方向
思政课青年教师的专业理想是指他们从事专业的奋斗目标，即成为一个专家型的思想政治教育教学专业工作者。专业理想指引着思政课青年教师专业化发展方向，是决定思政课青年教师能否奉献教育事业的关键核心指标。近年来，国家对思政课尤为重视，为了达到师生比的要求，全国大部分高校均新招聘不少思政课教师，青年教师为高校思政课教师队伍带来新鲜血液。但是，引入的部分思政课青年教师并非真正喜欢这个事业，有的仅仅把这一岗位作为谋生工具，还有部分青年教师在校外从事第二职业。出现以上现象的根本原因是思政课青年教师缺乏专业理想，没有明确的奋斗目标。因此，思政课青年教师有必要树立专业理想。首先，思政课青年教师应做到信仰坚定。坚决拥护党中央的决定，坚持党的教育方针，将教书育人作为自己的专业理想之基。其次，思政课青年教师应坚守意识形态底线。课堂上以学生为中心，时刻关注学生的利益，积极传播正能量;课堂外积极与学生互动探讨，引导学生树立远大理想;网络上充分利用新媒介，及时追踪学生学习生活数据轨迹，引导学生把握主流价值。最后，思政课青年教师应“做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人的表率”。
二、恪守专业道德，涵养思政课青年教师良好师德师风
思政课青年教师的专业道德是指思政课青年教师对职业、对教育、对学生以及对学术的基本态度。专业理想决定了专业道德，崇高的专业理想必然要求思政课青年教师在专业道德方面严格要求自身，在实践中不断地进行反思，恪守专业道德。但是，在教育教学过程中，部分思政课青年教师的师德水平较低，出现只重视理论知识的传授，而忽视育人任务的情况。思政课青年教师恪守专业道德应从以下三方面努力：其一，树立正确的教育信念。思政课青年教师应始终以学生为中心，注意启发学生、既要教书也应育人，将立德树人作为自己专业道德的目标追求，尤为注意言传身教对学生产生的作用。其二，遵守职业道德。高校思政课青年教师处于专业化发展的初级或中级阶段，需要强化“育人为本、德育为先”的思想，唤醒作为教师自身担负的使命和责任，要爱岗敬业，防止师德失范行为发生，在学术上严谨治学、不应违背学术道德。其三，守住底线，遵纪守法。思政课青年教师在日常学习、工作和生活中应自觉遵守学校规章制度，遵守法律，做遵纪守法的道德良师。
三、习得专业知识，提高思政课青年教师专业素养能力
专业知识的掌握是实现思政课青年教师专业化发展的坚实基础。思政课青年教师习得专业知识的多少直接关系着其专业素养，而教师的专业素养又会影响教师的专业化发展。这里的专业知识，是指马克思主义理论学科的知识及心理学、教育学和教学法等多学科知识。思政课青年教师要习得这些专业知识，主要是因为：一方面思政课内容涉及的学科和知識范围较广，思政课青年教师具有广博的知识和成熟的经验才能讲好思政课;另一方面具有心理学、教育学等知识，“能凭借这类知识观察学生的反应，迅速而准确地解释学生的言行”。
如何习得专业知识呢？从个人层面来说，思政课青年教师应树立自主学习、全面学习、创新学习和终身学习理念，具有专业化发展的意识，坚持从书本中、从同伴中、从互联网中、从实践中习得，从而夯实专业基础。一是坚持从书本中学习。要求思政课青年教师主动学习外语，用原本语言研读原著或了解世界学科发展前沿，坚持阅读多学科书本，建立多学科体系，培养跨学科的能力。二是坚持从同伴中学习。要求思政课青年教师向优秀的同伴学习，跨省跨区域与若干有共同学习志趣的思政课青年教师组成学习共同体，激发自身学习的内驱力，既能互相监督研讨学习，又能加强教学科研交流，拓宽学术视野。三是坚持从互联网中学习。要求思政课青年教师应革新传统教育理念，革新传统教育理念，增强持续发展动力，并关注时事知识学习，让自己的课堂永远活在新鲜事情之中。四是从实践中学习。较多思政课青年教师缺乏实践经验，从校门到校门，而高校思政课的讲授需要理论联系实践，思政课青年教师应到社会实践的大熔炉中去锻炼，通过社会实践积累一手的教学资料，熟知用人单位的岗位需求，不仅增强自身的社会实践经验，也为有针对性的人才培养指明方向。从管理层面来说，应为教师提供多种专业化交流学习平台。思政课青年教师借助平台，通过培训、进修、学历提升、国内外访学等形式习得专业知识，将学到的知识消化吸收再教授给学生，通过实践到理论、理论到实践的转化过程，较好地习得专业知识，从而增强专业素养。 四、提升专业技能，增强思政课青年教师教学科研能力
提升专业技能即教学科研能力，是思政课青年教师专业化发展的重点。《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》指出，“思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课”。“互联网 +”时代，特别是全国疫情防控特殊时期，在教育部“停课不停学”要求下，思政课青年教师专业发展已和信息技术深度融合，对于思政课青年教师的教学提出了较大的挑战，线上教学已然成为一种必然的发展趋势。因此，思政课青年教师应主动适应时代要求，加强教学研究与教学改革创新研究，学习信息技术，依托信息技术支持提升信息素养，增强网络教学能力。教学能力的培养和提升是思政课青年教师提高教学科研能力的关键，因为思政课青年教师教学能力的增强首先自身必须有专业的理论基础知识作为铺垫，而专业的理论基础知识与其科研能力又是紧密联系的，科研问题或灵感大多数情况下就是在教师教学过程中遇到困境而迸发出的火花。部分思政课青年教师自身科研能力不强，学校又未安排专业引领的专家给予指导，遇到科研问题时往往束手无策。因此，高校建立思政课青年教师导师制，对教师教学科研能力的提升具有重要作用。思政课青年教师的导师不应只是学校层面的专家，有条件的高校应考虑跨地域、跨学校聘请导师，让较多领域内的权威专家指导思政课青年教师，扩大思政课青年教师的学术视野，为思政课青年教师学术发展或者学历晋升奠定基础。思政课青年教师具备较强教学科研能力是讲好思政课的必要前提，没有科研的支撑，思政课教学就会失去理论厚度，经过深度思考的思政课才更具有生命力。因此，思政课青年教师应增强科研意识，做好自身科研规划，借助线下和线上的交流互助进行集体攻关，破解教学困境，实现教学与科研的相互促进，使思政课青年教师具备专业化发展的硬核力量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定[EB/OL].（2020-01-16）[2020-04-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.
[2]刘建军.论高校思想政治理论课的课程属性和教学难度[EB/OL].（2020-03-17）[2020-04-01].https：//mp.weixin.qq.com/s/HZpEwgNn1tyqufdjCulqTg.
[3]吴新奇.思想政治理论课教师专业化发展的问题与对策[J].中山大学学报论丛，2005（6）.
[4]杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.京：人民教育出版社，2005：224.
[5]佘双好.论思想政治理论课程教师专业化发展[J].学校党建与思想教育（上半月），2008（12）.
[6]卢燕.“互联网 +”时代如何促进高校青年教师专业化发展[J].中国成人教育，2018（18）.
[7]李凤堂，王颖.教育科研力：思政课教师专业化发展的重要内驱力[J].天津市教科院学报，2019（6）.
【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目“高职高专院校思政课程‘一课三融’教学模式的探索与实践”（GXGZJG2019B116）;2018年校级思想政治工作专项一般项目“高职高專思政课青年教师专业化发展研究”（GXYZSZ2018Y02）
【作者简介】陈鹤松（1985— ），女，吉林白城人，广西幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：现代思想政治教育、高校党建研究。
（责编 黎 原）
【关键词】思政课青年教师 专业化发展 专业理想 专业道德 专业知识 专业技能
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06C-0086-02
高校思政课青年教师是高校思政课教师队伍的生力军，其专业化发展是新时代加强高校思政课教师队伍专业化建设的重要环节。对于思政课教师专业化的界定，有学者认为“是指思想政治理论课教师通过专业训练、习得教育专业知识与技能，并在从业过程中，实施专业自主、遵守专业道德、不断提高专业素质的过程。它包括教师个体专业化与群体专业化”。这里需要说明两点：一是本文是从个体微观角度研究思政课青年教师个体专业化，因为思政课青年教师个体专业化发展有利于促进思政课青年教师群体专业化发展;二是本文的思政课青年教师是指年龄在40周岁（不包括40周岁）以下的思政课专任教师。本文从专业理想、专业道德、专业知识、专业技能四个维度探讨新时代高校思政课青年教师的专业化发展路径。
一、树立专业理想，引领思政课青年教师专业发展方向
思政课青年教师的专业理想是指他们从事专业的奋斗目标，即成为一个专家型的思想政治教育教学专业工作者。专业理想指引着思政课青年教师专业化发展方向，是决定思政课青年教师能否奉献教育事业的关键核心指标。近年来，国家对思政课尤为重视，为了达到师生比的要求，全国大部分高校均新招聘不少思政课教师，青年教师为高校思政课教师队伍带来新鲜血液。但是，引入的部分思政课青年教师并非真正喜欢这个事业，有的仅仅把这一岗位作为谋生工具，还有部分青年教师在校外从事第二职业。出现以上现象的根本原因是思政课青年教师缺乏专业理想，没有明确的奋斗目标。因此，思政课青年教师有必要树立专业理想。首先，思政课青年教师应做到信仰坚定。坚决拥护党中央的决定，坚持党的教育方针，将教书育人作为自己的专业理想之基。其次，思政课青年教师应坚守意识形态底线。课堂上以学生为中心，时刻关注学生的利益，积极传播正能量;课堂外积极与学生互动探讨，引导学生树立远大理想;网络上充分利用新媒介，及时追踪学生学习生活数据轨迹，引导学生把握主流价值。最后，思政课青年教师应“做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人的表率”。
二、恪守专业道德，涵养思政课青年教师良好师德师风
思政课青年教师的专业道德是指思政课青年教师对职业、对教育、对学生以及对学术的基本态度。专业理想决定了专业道德，崇高的专业理想必然要求思政课青年教师在专业道德方面严格要求自身，在实践中不断地进行反思，恪守专业道德。但是，在教育教学过程中，部分思政课青年教师的师德水平较低，出现只重视理论知识的传授，而忽视育人任务的情况。思政课青年教师恪守专业道德应从以下三方面努力：其一，树立正确的教育信念。思政课青年教师应始终以学生为中心，注意启发学生、既要教书也应育人，将立德树人作为自己专业道德的目标追求，尤为注意言传身教对学生产生的作用。其二，遵守职业道德。高校思政课青年教师处于专业化发展的初级或中级阶段，需要强化“育人为本、德育为先”的思想，唤醒作为教师自身担负的使命和责任，要爱岗敬业，防止师德失范行为发生，在学术上严谨治学、不应违背学术道德。其三，守住底线，遵纪守法。思政课青年教师在日常学习、工作和生活中应自觉遵守学校规章制度，遵守法律，做遵纪守法的道德良师。
三、习得专业知识，提高思政课青年教师专业素养能力
专业知识的掌握是实现思政课青年教师专业化发展的坚实基础。思政课青年教师习得专业知识的多少直接关系着其专业素养，而教师的专业素养又会影响教师的专业化发展。这里的专业知识，是指马克思主义理论学科的知识及心理学、教育学和教学法等多学科知识。思政课青年教师要习得这些专业知识，主要是因为：一方面思政课内容涉及的学科和知識范围较广，思政课青年教师具有广博的知识和成熟的经验才能讲好思政课;另一方面具有心理学、教育学等知识，“能凭借这类知识观察学生的反应，迅速而准确地解释学生的言行”。
如何习得专业知识呢？从个人层面来说，思政课青年教师应树立自主学习、全面学习、创新学习和终身学习理念，具有专业化发展的意识，坚持从书本中、从同伴中、从互联网中、从实践中习得，从而夯实专业基础。一是坚持从书本中学习。要求思政课青年教师主动学习外语，用原本语言研读原著或了解世界学科发展前沿，坚持阅读多学科书本，建立多学科体系，培养跨学科的能力。二是坚持从同伴中学习。要求思政课青年教师向优秀的同伴学习，跨省跨区域与若干有共同学习志趣的思政课青年教师组成学习共同体，激发自身学习的内驱力，既能互相监督研讨学习，又能加强教学科研交流，拓宽学术视野。三是坚持从互联网中学习。要求思政课青年教师应革新传统教育理念，革新传统教育理念，增强持续发展动力，并关注时事知识学习，让自己的课堂永远活在新鲜事情之中。四是从实践中学习。较多思政课青年教师缺乏实践经验，从校门到校门，而高校思政课的讲授需要理论联系实践，思政课青年教师应到社会实践的大熔炉中去锻炼，通过社会实践积累一手的教学资料，熟知用人单位的岗位需求，不仅增强自身的社会实践经验，也为有针对性的人才培养指明方向。从管理层面来说，应为教师提供多种专业化交流学习平台。思政课青年教师借助平台，通过培训、进修、学历提升、国内外访学等形式习得专业知识，将学到的知识消化吸收再教授给学生，通过实践到理论、理论到实践的转化过程，较好地习得专业知识，从而增强专业素养。 四、提升专业技能，增强思政课青年教师教学科研能力
提升专业技能即教学科研能力，是思政课青年教师专业化发展的重点。《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》指出，“思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课”。“互联网 +”时代，特别是全国疫情防控特殊时期，在教育部“停课不停学”要求下，思政课青年教师专业发展已和信息技术深度融合，对于思政课青年教师的教学提出了较大的挑战，线上教学已然成为一种必然的发展趋势。因此，思政课青年教师应主动适应时代要求，加强教学研究与教学改革创新研究，学习信息技术，依托信息技术支持提升信息素养，增强网络教学能力。教学能力的培养和提升是思政课青年教师提高教学科研能力的关键，因为思政课青年教师教学能力的增强首先自身必须有专业的理论基础知识作为铺垫，而专业的理论基础知识与其科研能力又是紧密联系的，科研问题或灵感大多数情况下就是在教师教学过程中遇到困境而迸发出的火花。部分思政课青年教师自身科研能力不强，学校又未安排专业引领的专家给予指导，遇到科研问题时往往束手无策。因此，高校建立思政课青年教师导师制，对教师教学科研能力的提升具有重要作用。思政课青年教师的导师不应只是学校层面的专家，有条件的高校应考虑跨地域、跨学校聘请导师，让较多领域内的权威专家指导思政课青年教师，扩大思政课青年教师的学术视野，为思政课青年教师学术发展或者学历晋升奠定基础。思政课青年教师具备较强教学科研能力是讲好思政课的必要前提，没有科研的支撑，思政课教学就会失去理论厚度，经过深度思考的思政课才更具有生命力。因此，思政课青年教师应增强科研意识，做好自身科研规划，借助线下和线上的交流互助进行集体攻关，破解教学困境，实现教学与科研的相互促进，使思政课青年教师具备专业化发展的硬核力量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定[EB/OL].（2020-01-16）[2020-04-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.
[2]刘建军.论高校思想政治理论课的课程属性和教学难度[EB/OL].（2020-03-17）[2020-04-01].https：//mp.weixin.qq.com/s/HZpEwgNn1tyqufdjCulqTg.
[3]吴新奇.思想政治理论课教师专业化发展的问题与对策[J].中山大学学报论丛，2005（6）.
[4]杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.京：人民教育出版社，2005：224.
[5]佘双好.论思想政治理论课程教师专业化发展[J].学校党建与思想教育（上半月），2008（12）.
[6]卢燕.“互联网 +”时代如何促进高校青年教师专业化发展[J].中国成人教育，2018（18）.
[7]李凤堂，王颖.教育科研力：思政课教师专业化发展的重要内驱力[J].天津市教科院学报，2019（6）.
【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目“高职高专院校思政课程‘一课三融’教学模式的探索与实践”（GXGZJG2019B116）;2018年校级思想政治工作专项一般项目“高职高專思政课青年教师专业化发展研究”（GXYZSZ2018Y02）
【作者简介】陈鹤松（1985— ），女，吉林白城人，广西幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：现代思想政治教育、高校党建研究。
（责编 黎 原）