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【摘要】项目学习法是近些年谈得比较热的一个话题，这也是现代教育改革中为了提高学生核心素养而提出的一种教育方式。在高中诗词类教育中，采用项目学习法将整本书以任务群的方式展现出来，能够有效提高学生的学习效率。通过构建学习情境，整合学习内容来创设真实有效的课堂教学环境，使课堂教育内容更加多样化，课堂环境更加开放，从而提高学生的课堂学习积极性，培养学生对诗歌的鉴赏和审美能力。
【关键词】项目化学习;高中诗词;阅读教学
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-144-01
项目化学习是近些年由教育专家提出来的一种教育模式，其要求教师在一定的时间内，制定相关的教育目标，并以多方面的教育措施来促进学生的学习，提高学生的学习效果。在项目化学习中需要教师将多项教育工作有机的融合在一起，实现对学生的全面教育。其中包括确定阅读目标、创设阅读情境、布置相关任务、多样化的评价等。本文以统编版语文教材为例，就项目化学习在高中诗词类阅读教学中进行分析和探讨，希望能够对广大语文教育工作者提供帮助。
1.确定阅读目标
在统编版高中语文必修一中找出所有的诗词，以此作为教育目标，要求学生能够读懂课文中涉及的相关诗词，并对诗词内容有所了解，能够通过自己的能力做出赏析和评价。通过对学生的诗词教育来提高学生的对诗词的审美能力，和促进学生个人情感的提高。
2.创设相关情境
在此教育环节中，教师首先将学生分为6个小组，并要求学生在规定的时间内（通常为了给足学生足够的时间，我们会限制在30天左右）对所有诗歌进行预习和解读。在此过程中要求学生能够通晓课本中所有诗词的含义，理解其中的意境和表达方式。在这个过程中，教师需要采用多媒体教育平台，依据课文中的内容构建各种情境将其展现出来。以利于学生学习和思考。提高学生的理解能力和解读能力。
3.布置阅读任务
3.1合理分配
在统编版高中必修一中有现代诗和古代诗，古代诗中有家国情怀、自然风光、托物言志、儿女情长等。教师需要以从不同的角度、依据不同标准对其进行合理的分配。要求不同小组完成不同的任务。
3.2摘抄佳句
诗歌中常常包括一些优美的文辞，其意境比较丰富，因此，教师需要布置相关的抄写任务，让学生每个星期抄写相关的诗词，比如有抒情的词《声声慢》和怀古的诗歌《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口白固亭怀古》《短歌行》等。以此方式提高学生对诗歌的句子的欣赏，和对诗歌意境的体会。此外还可以让学生在摘抄句子的时候进行诗词赏析，如在《声声慢》这篇课文中，教师要求学生要能够了解李清照的生活情况和历史背景，并对其做出分析，带着主人公的角度去理解诗词，从而引发共鸣，更加深刻地理解诗词中句子的含义和诗人的情感，让学生走进真实事件和背景中去思考问题，才能够进行有效学习。
3.3咏唱诗歌
诗词咏唱也是一种提高学生诗歌鉴赏能力的方式，通过对诗歌的咏唱，促进学生的情感。教师可以推荐学生一些专门的网站和学习平台让学生学习，如诗经《静女》中，学生可以通过相关的咏唱视频进行学习，体会诗经的魅力，在悠悠的情思中提高学生的情感。同時为了提高学生对诗词的学习兴趣，教师采用诗歌咏唱比赛的方式促进学生对诗歌的理解，只有当学生具备了一定的情感和对诗歌有了一定的认识，学生的咏唱语感才能够体现出来，这也是促使学生学习诗歌的一个有效办法。
3.4诗词评论
要完成这个环节就需要学生能够掌握诗歌中的意境和对诗歌词汇有深入了解，从另一个方面来说，这也是提高学生专业能力的一种有效教育方式。学生为了写好评论，就不得不深入学习。同时教师可以构建相关平台让学生进行讨论和评价，促进学生交流。以此提高学生的思维和加深对诗歌的理解。
在写诗评的时候，鼓励学生采用思维导图将所有诗歌进行分类和整理，可以从诗歌情感的角度去分类，可以从诗歌的语言角度进行归纳，也可以以诗歌的主体如怀古、思乡等方面进行整理等。例如，在教育统编版《虞美人》的时候，这是一首生命的哀歌，作者李煜为了抒发心里王国的悲哀而创作出来的，全诗明净、凝练。但是却不乏悲哀之情。在评论这首诗的时候，教师可以引导学生首先从艺术结构上进行分析，然后从写作和表达手法上学习使人将愁丝具体的表达出来的比喻手法，“恰似一江春水向东流”可以说诗人内心是无比牵挂故国的，同时作者在写这首诗歌的时候，其内心是宏大的，学生在写作的时候，也需要站在高角度去思考和想象。从而写出优美的作品。
4.评价多样激趣;
评价是提高学生核心素养的一种关键环节，学生经过思考和探究之后也需要得到教师的点评和分析。在这一过程中，教师可以针对性地对诗歌进行解读分析，尤其是学生所反馈的问题，进行专门的讲解，以此促进学生的思维发展。除此之外，教师还需要酌情对每一个教育环境进行评价，给学生营造浓厚的诗歌学习环境。如在课堂上，教师可以鼓励学生进行诗歌阅读，由于不同的学生对诗歌情感的理解程度不同，所具备的知识也不同，因此，在这个过程中学生朗读的节奏会存在误差，这也是很正常的，教师要给予鼓励，对表现好的学生加以表扬，对没有充分发挥潜力的学生给予鼓励，从而提高学生的学习兴趣。在扫写环节中教师可以要求学生将自己的抄写张贴出来，或者分享到班级学习群里面。在书写诗词赏析的时候，教师应该格外重视。因为通过阅读学生对诗词的赏析，可以看出学生对诗词的掌握程度，以及学生的鉴赏水平等。通过这一环节的教育，教师能够把握学生诗歌学习中存在的问题，从而加以分析，并及时调整自己的教育模式，使课堂教育效果最大化。以此提高学生的语文核心素养。
5.结语
将项目学习法运用到高中诗词学习中，是一项比较笼统和复杂的教育方式，因此，作为一名高中语文教师还需要认真学习和探究，并已经学生学习情况作出适合本班级教育的方式。本文就项目化学习在高中诗词教育中运用进行了浅显的分析，在日后教育中还需要多多学习和积累相关经验，以便取得更好的成绩，实现对学生的高效教育。
【参考文献】
[1]刘虹， 张迎. 项目化学习高中诗词类整本书阅读教学与活动——以《唐诗三百首》整本书阅读教学为例[J]. 中学语文教学参考， 2020（24）.
[2]王燕. 高中语文整本书阅读指导任务与策略[J]. 学语文， 2017， 000（006）：17-19.
[3]袁爱国. 项目化学习视阈下的整本书阅读教学——以《骆驼祥子》专题探究课为例[J]. 教育研究与评论（中学教育教学版）， 2020， 000（001）：5-9.
【关键词】项目化学习;高中诗词;阅读教学
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-144-01
项目化学习是近些年由教育专家提出来的一种教育模式，其要求教师在一定的时间内，制定相关的教育目标，并以多方面的教育措施来促进学生的学习，提高学生的学习效果。在项目化学习中需要教师将多项教育工作有机的融合在一起，实现对学生的全面教育。其中包括确定阅读目标、创设阅读情境、布置相关任务、多样化的评价等。本文以统编版语文教材为例，就项目化学习在高中诗词类阅读教学中进行分析和探讨，希望能够对广大语文教育工作者提供帮助。
1.确定阅读目标
在统编版高中语文必修一中找出所有的诗词，以此作为教育目标，要求学生能够读懂课文中涉及的相关诗词，并对诗词内容有所了解，能够通过自己的能力做出赏析和评价。通过对学生的诗词教育来提高学生的对诗词的审美能力，和促进学生个人情感的提高。
2.创设相关情境
在此教育环节中，教师首先将学生分为6个小组，并要求学生在规定的时间内（通常为了给足学生足够的时间，我们会限制在30天左右）对所有诗歌进行预习和解读。在此过程中要求学生能够通晓课本中所有诗词的含义，理解其中的意境和表达方式。在这个过程中，教师需要采用多媒体教育平台，依据课文中的内容构建各种情境将其展现出来。以利于学生学习和思考。提高学生的理解能力和解读能力。
3.布置阅读任务
3.1合理分配
在统编版高中必修一中有现代诗和古代诗，古代诗中有家国情怀、自然风光、托物言志、儿女情长等。教师需要以从不同的角度、依据不同标准对其进行合理的分配。要求不同小组完成不同的任务。
3.2摘抄佳句
诗歌中常常包括一些优美的文辞，其意境比较丰富，因此，教师需要布置相关的抄写任务，让学生每个星期抄写相关的诗词，比如有抒情的词《声声慢》和怀古的诗歌《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口白固亭怀古》《短歌行》等。以此方式提高学生对诗歌的句子的欣赏，和对诗歌意境的体会。此外还可以让学生在摘抄句子的时候进行诗词赏析，如在《声声慢》这篇课文中，教师要求学生要能够了解李清照的生活情况和历史背景，并对其做出分析，带着主人公的角度去理解诗词，从而引发共鸣，更加深刻地理解诗词中句子的含义和诗人的情感，让学生走进真实事件和背景中去思考问题，才能够进行有效学习。
3.3咏唱诗歌
诗词咏唱也是一种提高学生诗歌鉴赏能力的方式，通过对诗歌的咏唱，促进学生的情感。教师可以推荐学生一些专门的网站和学习平台让学生学习，如诗经《静女》中，学生可以通过相关的咏唱视频进行学习，体会诗经的魅力，在悠悠的情思中提高学生的情感。同時为了提高学生对诗词的学习兴趣，教师采用诗歌咏唱比赛的方式促进学生对诗歌的理解，只有当学生具备了一定的情感和对诗歌有了一定的认识，学生的咏唱语感才能够体现出来，这也是促使学生学习诗歌的一个有效办法。
3.4诗词评论
要完成这个环节就需要学生能够掌握诗歌中的意境和对诗歌词汇有深入了解，从另一个方面来说，这也是提高学生专业能力的一种有效教育方式。学生为了写好评论，就不得不深入学习。同时教师可以构建相关平台让学生进行讨论和评价，促进学生交流。以此提高学生的思维和加深对诗歌的理解。
在写诗评的时候，鼓励学生采用思维导图将所有诗歌进行分类和整理，可以从诗歌情感的角度去分类，可以从诗歌的语言角度进行归纳，也可以以诗歌的主体如怀古、思乡等方面进行整理等。例如，在教育统编版《虞美人》的时候，这是一首生命的哀歌，作者李煜为了抒发心里王国的悲哀而创作出来的，全诗明净、凝练。但是却不乏悲哀之情。在评论这首诗的时候，教师可以引导学生首先从艺术结构上进行分析，然后从写作和表达手法上学习使人将愁丝具体的表达出来的比喻手法，“恰似一江春水向东流”可以说诗人内心是无比牵挂故国的，同时作者在写这首诗歌的时候，其内心是宏大的，学生在写作的时候，也需要站在高角度去思考和想象。从而写出优美的作品。
4.评价多样激趣;
评价是提高学生核心素养的一种关键环节，学生经过思考和探究之后也需要得到教师的点评和分析。在这一过程中，教师可以针对性地对诗歌进行解读分析，尤其是学生所反馈的问题，进行专门的讲解，以此促进学生的思维发展。除此之外，教师还需要酌情对每一个教育环境进行评价，给学生营造浓厚的诗歌学习环境。如在课堂上，教师可以鼓励学生进行诗歌阅读，由于不同的学生对诗歌情感的理解程度不同，所具备的知识也不同，因此，在这个过程中学生朗读的节奏会存在误差，这也是很正常的，教师要给予鼓励，对表现好的学生加以表扬，对没有充分发挥潜力的学生给予鼓励，从而提高学生的学习兴趣。在扫写环节中教师可以要求学生将自己的抄写张贴出来，或者分享到班级学习群里面。在书写诗词赏析的时候，教师应该格外重视。因为通过阅读学生对诗词的赏析，可以看出学生对诗词的掌握程度，以及学生的鉴赏水平等。通过这一环节的教育，教师能够把握学生诗歌学习中存在的问题，从而加以分析，并及时调整自己的教育模式，使课堂教育效果最大化。以此提高学生的语文核心素养。
5.结语
将项目学习法运用到高中诗词学习中，是一项比较笼统和复杂的教育方式，因此，作为一名高中语文教师还需要认真学习和探究，并已经学生学习情况作出适合本班级教育的方式。本文就项目化学习在高中诗词教育中运用进行了浅显的分析，在日后教育中还需要多多学习和积累相关经验，以便取得更好的成绩，实现对学生的高效教育。
【参考文献】
[1]刘虹， 张迎. 项目化学习高中诗词类整本书阅读教学与活动——以《唐诗三百首》整本书阅读教学为例[J]. 中学语文教学参考， 2020（24）.
[2]王燕. 高中语文整本书阅读指导任务与策略[J]. 学语文， 2017， 000（006）：17-19.
[3]袁爱国. 项目化学习视阈下的整本书阅读教学——以《骆驼祥子》专题探究课为例[J]. 教育研究与评论（中学教育教学版）， 2020， 000（001）：5-9.