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【摘 要】体育已经成为促进学生全面发展的一个重要项目之一，一名优秀的体育教师在教学中应该注重教学模式的多元化，能够丰富体育课的类型，创新教学阶段，注重课外作业的多元化和注重整合与目标整合的多元化。
【关键词】中学体育 教学反思 多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.127
当代体育逐渐从单一模式走向多元化模式发展，教学模式的多元化是指教学理念的多元化、教学策略的多元化、教学方法的多元化。即教师能够引导学生身体健康的发展与心理健康的发展相和谐，促进学生思想品质和个人意志的发展，协调工具价值与人文价值之间的矛盾，能够继承和创新教学内容，贴合学生的实际情况。当代的多元化教学模式还处于一个发展阶段。本文将对中学体育中多元化教学模式进行一个简单的讨论和反思。
一、丰富体育课的类型，创新教学阶段
过去的体育课为了适应集体化教学，采用简单、单一、刻板的教学模式。缺乏对学生个性化发展的考察，教师在教学上仅仅是一种形式和表象化的教学。导致学生学到的知识和实践过程是极其浅薄的，对体育观念的认知较为浅陋。教师要改变这种现状，必须丰富体育教学的内容和结构，采用多元化的教学模式，创新体育课的类型和阶段。中学阶段的体育课主要分为普通体育课、专项体育课、理论体育课、保健体育课等，根据实践类划分体育课，又分为引导、教授、复习以及考核课。当代很多教师的教学课都是普通体育课程中的教授课，学生学到的内容极其单一和浅薄。所以，体育教师可以将体育课程中的各个类型进行相应的杂糅和融合，丰富教学的内容和形式。比如，教师可以适当的将保健课和专项体育相融合，引导学生学习健美体操来提高锻炼。
我国多数地区当下仍然沿用苏联时期的三段模式进行教学，三段模式被简单地分为准备阶段、基本阶段以及结束阶段。这种教育模式就像一种生硬、死板地模式和程序，已经不能顺应当代学生的体质。因此，教師应该对三段式教学进行一个继承、延续和创新，针对中学阶段学生生理和心理的发展特点、体育技巧掌握的规律以及教学环境的不同，将体育课堂分为多阶段、多程序，以此改变原来过于生硬的教学形式。多程序教学是对原来三段式教学模式的细化，让课程内容在循序渐进中进行。教师可以根据自己的教学内容，将教学划分为4到14个程序，在课堂中，按照自己的程序和内容进行。
二、注重课外作业的多元化，加强课外作业的重视程度
中学阶段体育不管在学科地位和课时安排上，还是在学生的自我观念中，都习惯性地忽视体育的价值。加之，教师在教学时对时间观念的淡薄更进一步削弱了学生进行体育锻炼的时间和成效。
正因为以上诸多弊端，体育课堂布置课外作业孕育而生。它旨在提高学生对体育锻炼的意识，扩展学生体育运动的时间，加强学生体育训练的观念。但是，布置体育课后作业存在着诸多问题，比如，教师布置作业具有随意性，缺乏科学性和对学生的硬性要求，学生在思想上难以真正重视体育的价值以及教师布置的课外作业缺乏创新性和变化性。提高学生对课外作业的重视程度首先要求教师设计一个有效的作业衡量标准，能够对学生的作业完成情况进行一个有效的估量和检测，以此提高学生对体育的重视程度，加强学生的锻炼意识。比如，教师可以让学生就本次课堂所学内容课后进行一个练习，在下次上课时进行考察和测量。其次，教师要注意对课后作业进行创新，体育作业不仅仅是一些可实际操作的训练，还可以是一些理论作业。教师可以让学生就各个渠道了解一些体育项目的事实要闻，学习更为专业的体育知识，加强对体育知识的扩充，激发学生的学习热情。教师创新体育作业应丰富其形式，贴合学生的实际，讲究趣味性，能够让学生真正从观念上改变对体育运动的看法。另外，教师在设计课外作业时，要明确体育锻炼的目标，向学生提出明确的作业内容，并且贴合学生的实际能力和个人体质。
三、注重整合与目标整合的多元化
传统的教学理念已经不能满足当下的教学需求，单一、乏味的体育教学已经逐渐淡出教育舞台，当下的体育教学正在不断地进行创新性发展，在教学中，要求教师具备新思维、新理念、科学性、相互性的综合认知。在这种最新思维的指导下，整合与目标整合孕育而生，它符合当下体育教学模式多元化的教学理论，适应时代的发展，是教学理论的突破性发展。整合是指将不同的理论、思想、内容、方法进行一个杂糅和融合，在不同之中寻找相同性，产生最大的正效应。当下的整合思想主要是通过分布到位来实现的，它的主要路径是由目标整合到具体操作，再由具体操作到实际评价，它是一个循序渐进、由观念意识到实际操作的过程。
在内容上，运用整合理论要求教师对自己的教学进行一个整体的构思，对学生不同阶段、学期阶段进行一个分解和构思，综合考虑各个阶段学生的发展。在此基础上，进一步对教学的单元进行一个分类，将不同的单元进行复合和融杂。比如，室内的理论教学可以与相关的游戏、比赛项目模拟进行一个复合。整合的方式还可以是对教材的分类，教师先确定一个学期的主线，然后在项目之间的联系中找到一些共同特征的辅助线。比如，教师确定的主线是体操锻炼，那么教师的辅助线可以是舞蹈和武术。
整合理论在体育思想中也具有重要的价值。传统的体育教学思想仅仅从学生的身体素质出发，忽略了学生身体与身心、自然、社会之间的关系，淡化了体育在人文精神和意志品质上的作用。教师在运用整合思想时首先应该卸下体育锻炼的神圣光辉，超越书本中的理论，让体育锻炼回归到学生的日常生活之中，实现身体与人性之间的有机结合。其次，教师要学会将终身锻炼的思想传递给学生，培养学生的体育习惯和体育精神。最为重要的是，教师要让学生感受到运动的快乐、健康的快乐以及精神与身体高度贴合的快乐。
整合思想是多元化教学的一个重要思想理论，它是教师教学理念和教学方法上最为重要的一个方法体系，教师应给予高度重视。
随着人类自然环境的恶化，科技进步的发展以及对自我人文关怀的加深，体育健康发展逐渐成为大众呼吁的主流观念。多元化的教学模式是对时代号角的一个响应，它体现了前线教师对体育改革的实行，表达了对体育发展的热切关怀；对自己教学的创新；对多种体育项目的继承与延续。教师应该抱着这份对教学的热忱，不断的提高教育品质，使学生的知识和人格发展都有一个质的提升。
【关键词】中学体育 教学反思 多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.127
当代体育逐渐从单一模式走向多元化模式发展，教学模式的多元化是指教学理念的多元化、教学策略的多元化、教学方法的多元化。即教师能够引导学生身体健康的发展与心理健康的发展相和谐，促进学生思想品质和个人意志的发展，协调工具价值与人文价值之间的矛盾，能够继承和创新教学内容，贴合学生的实际情况。当代的多元化教学模式还处于一个发展阶段。本文将对中学体育中多元化教学模式进行一个简单的讨论和反思。
一、丰富体育课的类型，创新教学阶段
过去的体育课为了适应集体化教学，采用简单、单一、刻板的教学模式。缺乏对学生个性化发展的考察，教师在教学上仅仅是一种形式和表象化的教学。导致学生学到的知识和实践过程是极其浅薄的，对体育观念的认知较为浅陋。教师要改变这种现状，必须丰富体育教学的内容和结构，采用多元化的教学模式，创新体育课的类型和阶段。中学阶段的体育课主要分为普通体育课、专项体育课、理论体育课、保健体育课等，根据实践类划分体育课，又分为引导、教授、复习以及考核课。当代很多教师的教学课都是普通体育课程中的教授课，学生学到的内容极其单一和浅薄。所以，体育教师可以将体育课程中的各个类型进行相应的杂糅和融合，丰富教学的内容和形式。比如，教师可以适当的将保健课和专项体育相融合，引导学生学习健美体操来提高锻炼。
我国多数地区当下仍然沿用苏联时期的三段模式进行教学，三段模式被简单地分为准备阶段、基本阶段以及结束阶段。这种教育模式就像一种生硬、死板地模式和程序，已经不能顺应当代学生的体质。因此，教師应该对三段式教学进行一个继承、延续和创新，针对中学阶段学生生理和心理的发展特点、体育技巧掌握的规律以及教学环境的不同，将体育课堂分为多阶段、多程序，以此改变原来过于生硬的教学形式。多程序教学是对原来三段式教学模式的细化，让课程内容在循序渐进中进行。教师可以根据自己的教学内容，将教学划分为4到14个程序，在课堂中，按照自己的程序和内容进行。
二、注重课外作业的多元化，加强课外作业的重视程度
中学阶段体育不管在学科地位和课时安排上，还是在学生的自我观念中，都习惯性地忽视体育的价值。加之，教师在教学时对时间观念的淡薄更进一步削弱了学生进行体育锻炼的时间和成效。
正因为以上诸多弊端，体育课堂布置课外作业孕育而生。它旨在提高学生对体育锻炼的意识，扩展学生体育运动的时间，加强学生体育训练的观念。但是，布置体育课后作业存在着诸多问题，比如，教师布置作业具有随意性，缺乏科学性和对学生的硬性要求，学生在思想上难以真正重视体育的价值以及教师布置的课外作业缺乏创新性和变化性。提高学生对课外作业的重视程度首先要求教师设计一个有效的作业衡量标准，能够对学生的作业完成情况进行一个有效的估量和检测，以此提高学生对体育的重视程度，加强学生的锻炼意识。比如，教师可以让学生就本次课堂所学内容课后进行一个练习，在下次上课时进行考察和测量。其次，教师要注意对课后作业进行创新，体育作业不仅仅是一些可实际操作的训练，还可以是一些理论作业。教师可以让学生就各个渠道了解一些体育项目的事实要闻，学习更为专业的体育知识，加强对体育知识的扩充，激发学生的学习热情。教师创新体育作业应丰富其形式，贴合学生的实际，讲究趣味性，能够让学生真正从观念上改变对体育运动的看法。另外，教师在设计课外作业时，要明确体育锻炼的目标，向学生提出明确的作业内容，并且贴合学生的实际能力和个人体质。
三、注重整合与目标整合的多元化
传统的教学理念已经不能满足当下的教学需求，单一、乏味的体育教学已经逐渐淡出教育舞台，当下的体育教学正在不断地进行创新性发展，在教学中，要求教师具备新思维、新理念、科学性、相互性的综合认知。在这种最新思维的指导下，整合与目标整合孕育而生，它符合当下体育教学模式多元化的教学理论，适应时代的发展，是教学理论的突破性发展。整合是指将不同的理论、思想、内容、方法进行一个杂糅和融合，在不同之中寻找相同性，产生最大的正效应。当下的整合思想主要是通过分布到位来实现的，它的主要路径是由目标整合到具体操作，再由具体操作到实际评价，它是一个循序渐进、由观念意识到实际操作的过程。
在内容上，运用整合理论要求教师对自己的教学进行一个整体的构思，对学生不同阶段、学期阶段进行一个分解和构思，综合考虑各个阶段学生的发展。在此基础上，进一步对教学的单元进行一个分类，将不同的单元进行复合和融杂。比如，室内的理论教学可以与相关的游戏、比赛项目模拟进行一个复合。整合的方式还可以是对教材的分类，教师先确定一个学期的主线，然后在项目之间的联系中找到一些共同特征的辅助线。比如，教师确定的主线是体操锻炼，那么教师的辅助线可以是舞蹈和武术。
整合理论在体育思想中也具有重要的价值。传统的体育教学思想仅仅从学生的身体素质出发，忽略了学生身体与身心、自然、社会之间的关系，淡化了体育在人文精神和意志品质上的作用。教师在运用整合思想时首先应该卸下体育锻炼的神圣光辉，超越书本中的理论，让体育锻炼回归到学生的日常生活之中，实现身体与人性之间的有机结合。其次，教师要学会将终身锻炼的思想传递给学生，培养学生的体育习惯和体育精神。最为重要的是，教师要让学生感受到运动的快乐、健康的快乐以及精神与身体高度贴合的快乐。
整合思想是多元化教学的一个重要思想理论，它是教师教学理念和教学方法上最为重要的一个方法体系，教师应给予高度重视。
随着人类自然环境的恶化，科技进步的发展以及对自我人文关怀的加深，体育健康发展逐渐成为大众呼吁的主流观念。多元化的教学模式是对时代号角的一个响应，它体现了前线教师对体育改革的实行，表达了对体育发展的热切关怀；对自己教学的创新；对多种体育项目的继承与延续。教师应该抱着这份对教学的热忱，不断的提高教育品质，使学生的知识和人格发展都有一个质的提升。