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摘要：伴随着我国社会经济建设脚步的不断加快，人们对于日常生活中的精神追求程度上升到了一个新的高度。而钢琴作为一种优雅的乐器，受到了越来越多人的关注。中职学生由于从初中升学不久，学习能力方面还较弱，在以往的学习生活中基本上未接触过乐器领域学习，使得学习难度较大。同时伴随着学习钢琴人数的不断增加，给钢琴教学质量带来了一定的影响，由此多元化教学理论应运而生。本文将根据目前我国在钢琴教学方面的不足进行分析，并通过增加多元化的教育教学方式为基础，以此来提高中职学前进行钢琴学习的教学效率。
关键词：中职学前教育；钢琴多元化教学；有效性探究
1 积极采取多元化钢琴教学的重要意义
随着钢琴学习受到越来越广泛的关注，以往的钢琴教学暴露出了诸多不足，此类问题的存在给我国的中职钢琴教学带来了一定的阻碍。然而随着多元化教学理念的出现，在一定程度上可以解决目前钢琴教育的困境。最早的多元化教育理论源自美国，在传入我国后经过各界学者的一致研究获得肯定，而多元化教学模式也广泛地应用到各处。所谓多元化教学指的是以传统教育模式为根基，在现有基础上发挥多元化教学特色，对教育教学的方法、模式、思路进行有效的延展，并结合不同领域特色进行变化。在钢琴教育教学当中，积极采取多元化的教学方式不仅可以解决以往钢琴教学当中的不足，还能够直接提高教育效率，用更少时间获得最大的教学意义，带来事半功倍的效果。同时采取多元化的教学方式还能够在学习的过程当中挖掘出学生自身的优势特点，并通过合理的方式方法将学生优势进行扩大，最终培养出更为优秀的人才。
2 现阶段我国中职钢琴教学存在的不足
钢琴最早来源于西洋古典音乐当中，在世界各地极负盛名，被称为“乐器之王”。我国在针对钢琴领域的发展方面与世界相比时间较短，但随着积极开展素质教育以来，国人对于音乐的重视程度不断攀升，也由此提出了对钢琴教学的更高要求。然而在快速发展的背后部分教学欠缺点也成为了制约我国钢琴领域发展的巨大难题，而根据笔者的分析总结，其欠缺点包含以下几个方面。第一，教学内容较为单一。由于我国传统教育方式带来的部分影响，使得在针对中职学前学生进行教育教学的实用性较差，教学学习内容普遍单一化。在进行内容的传授方面仅仅针对培养学生的基础知识，如在进行课程安排时，只对学生规定固定曲目，而学生只要在日常的学习当中将固定曲目练习熟练，即可完成钢琴教育要求，最终获得分数。长此以往不仅使学生的钢琴技艺无法良好发展，同时还在一定程度上制约了学生自身的创造性，不利于学生的多元化发展。第二，教学方式过于陈旧，师生比例失调。在传统的钢琴教学过程当中，一般所采用的教学方式是一对一模式。既是一个老师、一个学生，在进行钢琴的学习时首先由老师针对学生情况进行课程的安排，并传授基础知识内容并逐步加深。然而在中职学生进行钢琴的学习过程中，由于课堂人数众多，此类教学方法导致师生比例失调，无法在同一时间满足多个学生的教学目标，从而使得钢琴教学效率大大降低。甚至由于此类问题，导致中职学生学习钢琴的热情度下降，许多人放棄了学习钢琴的信念。
3 提高中职钢琴教学多元化发展的几点建议
3.1确立多元目标，激发学生兴趣
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。确立多元化教学目标，既考虑到全体性，又照顾到层次性、差异性。教学中依据学生的差异，在完成基本目标的前提下，对不同层次的学生提出不同层次的目标，让每个学生根据自己的意愿和能力获取差异性发展，个性化发展，切实避免能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃得累”的现象。教学中一般分成三个层次，第一层次是天赋较高的学生，要求用娴熟的弹奏技巧表达音乐作品，具有较强表现力和感染力，用丰富的和声进行即兴伴奏；第二层次是资质一般，但学习刻苦的学生，要求作品基本内容表达正确，完整、流畅地弹奏整首乐曲，运用常用的和声进行即兴伴奏；第三层次是基础较差，信心不足的学生，降低乐曲弹奏要求，只要能正确熟练地弹奏出主旋律，能运用几个最简单的和声进行伴奏即可。对不同层次的学生提出不同的学习目标，培养学生钢琴学习的兴趣，增强学习的信心。
3.2整合多元教材，促进目标达成
3.2.1丰富拓展教材
充实、豐富教材，避免教学内容单一化。教材单一、枯燥，学生学习容易缺乏兴趣。我在完成大纲规定的教材内容外，将学生喜欢的，今后教学中要用到的儿歌搬进课堂，摘要：钢琴是幼儿音乐教育的一个重要形式和工具，作为中职专业的基础课，它的教授无疑是至关重要的。笔者从中职专业的特点入手，结合自身的教学实践，在钢琴教学中运用多元化教学，从目标确立，教材整合，教法运用，模式变换、评价机制等方面，多角度，多方位地激发学生学习兴趣，掌握钢琴弹奏的技巧，实现教学的有效性，培养出合格的幼儿教师。
3.2.2合理选用教材
刚进入职校的学生学习钢琴时，是站在同一起跑线上的，经过约半个学期的学习，学生的个性差异开始显现，学习情况开始分化，教师要注重学生个性差异，合理选用教材。如果还是按同一个要求、同一进度教学，显然不能促进各类学生的发展。有的学生手指独立性差，有的学生左手特别不灵活，有的学生双手协调性很差。针对学生不同的特点，教师应该挑选相应的教材曲目供学生练习，如手指独立性差，就加入《哈农》、《斯密特》、《钢琴进阶》等练习曲，左手不灵活的学生选用《车尔尼718》、《左手音阶、琶音》等练习曲；双手协调性差的应选用《巴赫初级钢琴曲》、《布格缪勒初级钢琴曲》等曲目。每个学生都能兴趣盎然地进行训练，每个学生都能得到进步，得以发展。
4 结语
综上所述，针对中职学生在进行钢琴学前教育的过程中，能否有效地进行多元化的教学方案，改良传统教学模式当中的不足点，对加强中职学生钢琴学习有着至关重要的作用。建议教师人员应当在日常的课程安排当中注重对学生积极学习心态的培养，通过合理的课程安排与鼓励方式加强学生的协调能力。同时在教学重点上应该更加侧重于学生自身特色的发挥，提高理解能力与创造力，在进行演奏曲的练习过程中要首先了解曲目背后的故事以及作者心态等。只有这样才能够发挥出多元化教学模式在中职学前的有效性，从而提高学生钢琴演奏水平，为我国钢琴领域发展带来巨大的推动作用。
参考文献：
[1]刘顺梅.中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践[J].教育教学论坛，2013，32：204-205.
[2]苏东成.中职学前教育钢琴分层教学法[J].科教导刊（下旬），2016，02：83-84.
[3]刘燕，顾欣欣.中职钢琴教学中存在的问题及策略[J].音乐时空，2015，15：150.
关键词：中职学前教育；钢琴多元化教学；有效性探究
1 积极采取多元化钢琴教学的重要意义
随着钢琴学习受到越来越广泛的关注，以往的钢琴教学暴露出了诸多不足，此类问题的存在给我国的中职钢琴教学带来了一定的阻碍。然而随着多元化教学理念的出现，在一定程度上可以解决目前钢琴教育的困境。最早的多元化教育理论源自美国，在传入我国后经过各界学者的一致研究获得肯定，而多元化教学模式也广泛地应用到各处。所谓多元化教学指的是以传统教育模式为根基，在现有基础上发挥多元化教学特色，对教育教学的方法、模式、思路进行有效的延展，并结合不同领域特色进行变化。在钢琴教育教学当中，积极采取多元化的教学方式不仅可以解决以往钢琴教学当中的不足，还能够直接提高教育效率，用更少时间获得最大的教学意义，带来事半功倍的效果。同时采取多元化的教学方式还能够在学习的过程当中挖掘出学生自身的优势特点，并通过合理的方式方法将学生优势进行扩大，最终培养出更为优秀的人才。
2 现阶段我国中职钢琴教学存在的不足
钢琴最早来源于西洋古典音乐当中，在世界各地极负盛名，被称为“乐器之王”。我国在针对钢琴领域的发展方面与世界相比时间较短，但随着积极开展素质教育以来，国人对于音乐的重视程度不断攀升，也由此提出了对钢琴教学的更高要求。然而在快速发展的背后部分教学欠缺点也成为了制约我国钢琴领域发展的巨大难题，而根据笔者的分析总结，其欠缺点包含以下几个方面。第一，教学内容较为单一。由于我国传统教育方式带来的部分影响，使得在针对中职学前学生进行教育教学的实用性较差，教学学习内容普遍单一化。在进行内容的传授方面仅仅针对培养学生的基础知识，如在进行课程安排时，只对学生规定固定曲目，而学生只要在日常的学习当中将固定曲目练习熟练，即可完成钢琴教育要求，最终获得分数。长此以往不仅使学生的钢琴技艺无法良好发展，同时还在一定程度上制约了学生自身的创造性，不利于学生的多元化发展。第二，教学方式过于陈旧，师生比例失调。在传统的钢琴教学过程当中，一般所采用的教学方式是一对一模式。既是一个老师、一个学生，在进行钢琴的学习时首先由老师针对学生情况进行课程的安排，并传授基础知识内容并逐步加深。然而在中职学生进行钢琴的学习过程中，由于课堂人数众多，此类教学方法导致师生比例失调，无法在同一时间满足多个学生的教学目标，从而使得钢琴教学效率大大降低。甚至由于此类问题，导致中职学生学习钢琴的热情度下降，许多人放棄了学习钢琴的信念。
3 提高中职钢琴教学多元化发展的几点建议
3.1确立多元目标，激发学生兴趣
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。确立多元化教学目标，既考虑到全体性，又照顾到层次性、差异性。教学中依据学生的差异，在完成基本目标的前提下，对不同层次的学生提出不同层次的目标，让每个学生根据自己的意愿和能力获取差异性发展，个性化发展，切实避免能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生“吃得累”的现象。教学中一般分成三个层次，第一层次是天赋较高的学生，要求用娴熟的弹奏技巧表达音乐作品，具有较强表现力和感染力，用丰富的和声进行即兴伴奏；第二层次是资质一般，但学习刻苦的学生，要求作品基本内容表达正确，完整、流畅地弹奏整首乐曲，运用常用的和声进行即兴伴奏；第三层次是基础较差，信心不足的学生，降低乐曲弹奏要求，只要能正确熟练地弹奏出主旋律，能运用几个最简单的和声进行伴奏即可。对不同层次的学生提出不同的学习目标，培养学生钢琴学习的兴趣，增强学习的信心。
3.2整合多元教材，促进目标达成
3.2.1丰富拓展教材
充实、豐富教材，避免教学内容单一化。教材单一、枯燥，学生学习容易缺乏兴趣。我在完成大纲规定的教材内容外，将学生喜欢的，今后教学中要用到的儿歌搬进课堂，摘要：钢琴是幼儿音乐教育的一个重要形式和工具，作为中职专业的基础课，它的教授无疑是至关重要的。笔者从中职专业的特点入手，结合自身的教学实践，在钢琴教学中运用多元化教学，从目标确立，教材整合，教法运用，模式变换、评价机制等方面，多角度，多方位地激发学生学习兴趣，掌握钢琴弹奏的技巧，实现教学的有效性，培养出合格的幼儿教师。
3.2.2合理选用教材
刚进入职校的学生学习钢琴时，是站在同一起跑线上的，经过约半个学期的学习，学生的个性差异开始显现，学习情况开始分化，教师要注重学生个性差异，合理选用教材。如果还是按同一个要求、同一进度教学，显然不能促进各类学生的发展。有的学生手指独立性差，有的学生左手特别不灵活，有的学生双手协调性很差。针对学生不同的特点，教师应该挑选相应的教材曲目供学生练习，如手指独立性差，就加入《哈农》、《斯密特》、《钢琴进阶》等练习曲，左手不灵活的学生选用《车尔尼718》、《左手音阶、琶音》等练习曲；双手协调性差的应选用《巴赫初级钢琴曲》、《布格缪勒初级钢琴曲》等曲目。每个学生都能兴趣盎然地进行训练，每个学生都能得到进步，得以发展。
4 结语
综上所述，针对中职学生在进行钢琴学前教育的过程中，能否有效地进行多元化的教学方案，改良传统教学模式当中的不足点，对加强中职学生钢琴学习有着至关重要的作用。建议教师人员应当在日常的课程安排当中注重对学生积极学习心态的培养，通过合理的课程安排与鼓励方式加强学生的协调能力。同时在教学重点上应该更加侧重于学生自身特色的发挥，提高理解能力与创造力，在进行演奏曲的练习过程中要首先了解曲目背后的故事以及作者心态等。只有这样才能够发挥出多元化教学模式在中职学前的有效性，从而提高学生钢琴演奏水平，为我国钢琴领域发展带来巨大的推动作用。
参考文献：
[1]刘顺梅.中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践[J].教育教学论坛，2013，32：204-205.
[2]苏东成.中职学前教育钢琴分层教学法[J].科教导刊（下旬），2016，02：83-84.
[3]刘燕，顾欣欣.中职钢琴教学中存在的问题及策略[J].音乐时空，2015，15：150.