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◆摘 要：在素质教育改革的过程中，越来越关注对心理健康教育的开展，尤其是对于小学语文这们学科来说，教师不能只是关注对基础知识的讲解，由于小学生正处于身心成长的重要时期，此时还应该对他们的心理健康进行引导，在提高学生语文学习水平的同时，促使他们健康快乐的成长。小学语文教师在实际教学中，要优化课堂氛围，突出心理健康，要充分挖掘教材内容，巧妙合理渗透心理健康，另外还要发现抓住教育时机，确保心理健康教育效果。本文主要围绕小学语文教学中学生心理健康教育的策略进行了探究，以供参考交流。
◆关键词：小学语文;心理健康教育;关联;策略
伴随着社会的发展，很多人对于教育事业依然存在片面的认识，例如家长过多地施压给学生，过度追求学生取得好成绩，却忽视了对学生的人格、习惯等方面的培养，不利于孩子的健康成长。心理健康教育非常重要，是确保学生健康成长的关键。在学科中渗透心理健康教育是小学教育中非常重要的一种方式，再加上小学语文本身的特殊性，在其中应用心理健康教育有著非常显著的意义和价值。作为小学语文教师，就应该及时革新教学理念，在语文知识传授的同时，还要积极探索心理健康教育开展的策略，要充分发挥语文学科人文性的优势，从而全面提高语文教学质量，达到教书育人的目标。
1小学语文教学与心理健康教育之间的关联
小学语文是一门重要的基础学科，要求教师在组织学生进行语文学习的时候，不但要让学生掌握的语文基础知识和语言能力，还应该引导学生实现身心健康成长，此时的如果学生形成了的性格爱好，具备了良好的心理品质，那么对以后的学习和成长就会产生深远的积极意义。在以往的教学中，教师只关注学生的学习成绩，但素质教育改革对此做出了改变，语文教育目标的应该是育人，传统教学模式下学生的学习兴趣不高，没有对学生进行思想和心理方面的正确引导，这不利于小学生的心理健康，所以教师应该注重阅读教学开展，充分发挥课文材料的价值，在带领学生阅读学习的同时，还要对他们的心智进行潜移默化的影响，疏导学生存在的心理方面问题，塑造形成良好的品德，这样他们以后在遇到类似的问题时，就能够正确的妥善处理，走出内心思想误区，从而促使小学生能够茁壮的成长进步。
2小学语文教学中学生心理健康教育的策略
2.1优化课堂氛围，突出心理健康
良好的课堂氛围，是提升学生学习效率以及推动学生人格逐渐发展的有效途径，而教师正是优质课堂氛围的创建者。在教育改革不断深入推进的背景下，小学语文教师要及时革新教学观念，要充分的了解学生，尊重学生，关爱学生，应当尽可能地采取平等、公开的方式组织教学，以平等的态度对待每一位学生。和学生交流的时候，教师的语言、语气应当柔和，必须以尊重的姿态和学生沟通，以相信的眼神与学生互动，促使学生在课堂当中可以放开约束，主动思考[2]。在课堂教学中，教师应当善于微笑，以柔和的语调和学生进行交流。通过实践教学发现，为学生创建一个轻松、和谐的课堂氛围，不仅可以提高学生学习语文的积极性、主动性以及自信心，同时还能够优化学生对于语文学习的接受程度，形成健康心理状态。
2.2充分挖掘教材内容，巧妙渗透心理健康
在小学语文教学过程中，除了要完成教学大纲中规定的要求，要引导学生在认字识词的基础上，还要营造愉悦的氛围，引导学生各抒己见，使其感受学习的乐趣。只要老师用心，总会找到巧妙的方法，寓教于乐，在学习过程中，学会了客观的评价、心灵美、正能量，勇于展示自我，恰当地表现自我。在小学语文教材中，主要包含了五种爱，爱祖国、爱人民、爱自然、爱科学以及爱自己[3]。教师需要充分挖掘这一些情感内容，并借助课文当中的“爱”引导学生形成对爱的正确感受，提高学生的综合素养，陶冶学生爱国爱人的情感。例如，在《鱼游到了纸上》课文中，其主要是以“认准目标，不懈努力”作为教学精神，在教学这一篇课文时，教师可以将教学的着重点放在聋哑青年专注且勤奋的学习品质中，同时借助多媒体的方式呈现出青年在观察与绘画过程中的形象，促使学生感受到作者极强观察力的同时，同时体会聋哑青年细致、丰厚的情感，以及对生活无限的热爱。这些内容都是可以提高学生理解的有效途径，同时也有利于帮助学生在潜移默化当中感受身残志坚的品质，从而获得丰富的心理情感。
2.3发现抓住教育时机，确保心理健康教育效果
作为一名小学语文教师，需要意识到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育视角开展教学时，一方面需要确保教学方式与语文学习要求相关联，另一方面需要有效地融入心理健康教育内容。对此，这就需要教师提高对课堂教学节奏、内容的掌握，因为教学时心理健康教育并不是随处可见的，而是以随机、偶然或某时突发的方式展现，需要教师及时发现和抓住教育时机[4]。例如，对于某一节课、某一个问题，学生的兴趣和呼声比较高，同时思维与讨论较为火热，具备较强的学习主动性与探索兴趣，此时便是心理健康教育的渗透好时机，当然，上课的时候老师也不要求生硬地寻找这种机会，而是要用心去发现。再比如，在《草原》的阅读教学中，教师就可以借助多媒体展示美丽大草原的景色，学生们聚精会神的观看视频，兴趣十足，此时可以提出问题：“同学们，你们去过大草原？喜欢草原的美丽景色吗？草原人民具有怎样的性格特征？”学生们对相关问题也很好奇，在观看视频之后，积极的阅读课文，寻找问题的答案，这样的教学就抓住了学生的阅读心理，必将获得良好的教学效果。
3结语
总之，小学教育不仅是知识累积的重要阶段，同时也是塑造健康心态的关键时期，这一时期任何科目的教学都需要包含心理健康引导。在小学语文教学中开展心理健康教育，对于小学生的身心健康成长非常重要，所以教师需要在这方面进行不断的探索。
参考文献
[1]秦绍丽.小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J].都市家教月刊，2017（7）：20-21.
[2]金曦霞.小学语文教学活动中关于心理健康教育的渗透思考[J].新校园（中旬），2019（5）：79.
[3]刘长月.关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考[J].中国校外教育，2018（20）：42.
[4]孙媛.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].课程教育研究，2020（10）：125-126.
◆关键词：小学语文;心理健康教育;关联;策略
伴随着社会的发展，很多人对于教育事业依然存在片面的认识，例如家长过多地施压给学生，过度追求学生取得好成绩，却忽视了对学生的人格、习惯等方面的培养，不利于孩子的健康成长。心理健康教育非常重要，是确保学生健康成长的关键。在学科中渗透心理健康教育是小学教育中非常重要的一种方式，再加上小学语文本身的特殊性，在其中应用心理健康教育有著非常显著的意义和价值。作为小学语文教师，就应该及时革新教学理念，在语文知识传授的同时，还要积极探索心理健康教育开展的策略，要充分发挥语文学科人文性的优势，从而全面提高语文教学质量，达到教书育人的目标。
1小学语文教学与心理健康教育之间的关联
小学语文是一门重要的基础学科，要求教师在组织学生进行语文学习的时候，不但要让学生掌握的语文基础知识和语言能力，还应该引导学生实现身心健康成长，此时的如果学生形成了的性格爱好，具备了良好的心理品质，那么对以后的学习和成长就会产生深远的积极意义。在以往的教学中，教师只关注学生的学习成绩，但素质教育改革对此做出了改变，语文教育目标的应该是育人，传统教学模式下学生的学习兴趣不高，没有对学生进行思想和心理方面的正确引导，这不利于小学生的心理健康，所以教师应该注重阅读教学开展，充分发挥课文材料的价值，在带领学生阅读学习的同时，还要对他们的心智进行潜移默化的影响，疏导学生存在的心理方面问题，塑造形成良好的品德，这样他们以后在遇到类似的问题时，就能够正确的妥善处理，走出内心思想误区，从而促使小学生能够茁壮的成长进步。
2小学语文教学中学生心理健康教育的策略
2.1优化课堂氛围，突出心理健康
良好的课堂氛围，是提升学生学习效率以及推动学生人格逐渐发展的有效途径，而教师正是优质课堂氛围的创建者。在教育改革不断深入推进的背景下，小学语文教师要及时革新教学观念，要充分的了解学生，尊重学生，关爱学生，应当尽可能地采取平等、公开的方式组织教学，以平等的态度对待每一位学生。和学生交流的时候，教师的语言、语气应当柔和，必须以尊重的姿态和学生沟通，以相信的眼神与学生互动，促使学生在课堂当中可以放开约束，主动思考[2]。在课堂教学中，教师应当善于微笑，以柔和的语调和学生进行交流。通过实践教学发现，为学生创建一个轻松、和谐的课堂氛围，不仅可以提高学生学习语文的积极性、主动性以及自信心，同时还能够优化学生对于语文学习的接受程度，形成健康心理状态。
2.2充分挖掘教材内容，巧妙渗透心理健康
在小学语文教学过程中，除了要完成教学大纲中规定的要求，要引导学生在认字识词的基础上，还要营造愉悦的氛围，引导学生各抒己见，使其感受学习的乐趣。只要老师用心，总会找到巧妙的方法，寓教于乐，在学习过程中，学会了客观的评价、心灵美、正能量，勇于展示自我，恰当地表现自我。在小学语文教材中，主要包含了五种爱，爱祖国、爱人民、爱自然、爱科学以及爱自己[3]。教师需要充分挖掘这一些情感内容，并借助课文当中的“爱”引导学生形成对爱的正确感受，提高学生的综合素养，陶冶学生爱国爱人的情感。例如，在《鱼游到了纸上》课文中，其主要是以“认准目标，不懈努力”作为教学精神，在教学这一篇课文时，教师可以将教学的着重点放在聋哑青年专注且勤奋的学习品质中，同时借助多媒体的方式呈现出青年在观察与绘画过程中的形象，促使学生感受到作者极强观察力的同时，同时体会聋哑青年细致、丰厚的情感，以及对生活无限的热爱。这些内容都是可以提高学生理解的有效途径，同时也有利于帮助学生在潜移默化当中感受身残志坚的品质，从而获得丰富的心理情感。
2.3发现抓住教育时机，确保心理健康教育效果
作为一名小学语文教师，需要意识到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育视角开展教学时，一方面需要确保教学方式与语文学习要求相关联，另一方面需要有效地融入心理健康教育内容。对此，这就需要教师提高对课堂教学节奏、内容的掌握，因为教学时心理健康教育并不是随处可见的，而是以随机、偶然或某时突发的方式展现，需要教师及时发现和抓住教育时机[4]。例如，对于某一节课、某一个问题，学生的兴趣和呼声比较高，同时思维与讨论较为火热，具备较强的学习主动性与探索兴趣，此时便是心理健康教育的渗透好时机，当然，上课的时候老师也不要求生硬地寻找这种机会，而是要用心去发现。再比如，在《草原》的阅读教学中，教师就可以借助多媒体展示美丽大草原的景色，学生们聚精会神的观看视频，兴趣十足，此时可以提出问题：“同学们，你们去过大草原？喜欢草原的美丽景色吗？草原人民具有怎样的性格特征？”学生们对相关问题也很好奇，在观看视频之后，积极的阅读课文，寻找问题的答案，这样的教学就抓住了学生的阅读心理，必将获得良好的教学效果。
3结语
总之，小学教育不仅是知识累积的重要阶段，同时也是塑造健康心态的关键时期，这一时期任何科目的教学都需要包含心理健康引导。在小学语文教学中开展心理健康教育，对于小学生的身心健康成长非常重要，所以教师需要在这方面进行不断的探索。
参考文献
[1]秦绍丽.小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J].都市家教月刊，2017（7）：20-21.
[2]金曦霞.小学语文教学活动中关于心理健康教育的渗透思考[J].新校园（中旬），2019（5）：79.
[3]刘长月.关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考[J].中国校外教育，2018（20）：42.
[4]孙媛.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].课程教育研究，2020（10）：125-126.