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【摘要】语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学是致力于培养学生的语言文字运用能力，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的个性和健全人格打下坚实的基础。十三性教学能够调动学生积极思维，引导学生认真学习、加深记忆，从而达到语文学的教学目标。
【关键词】语言文字 十三性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0067-02
语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。它对于贯彻“五育”方针，培养“四有”人才，提高语文素质，有着不可替代的作用。
语言文字是由始以来人类最重要的交际工具和信息的载体，语文教学离不开语言文字的运用，存在于人类社会的各个领域。为准确传授该课知识，开发学生潜能，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量，特采取如下方法。
首先，注重语文学科的趣味性。心理学以为，学习兴趣是积极性，主动性中的最活跃，最实际的心理因素。
其次，注重语文学科的工具性。语文教学应当使学生初步学会运用祖国语言文字的工具进行交流沟通，提高自身思想文化素质与道德修养，促进精神与智力的成长。
再次，注重语文学科的人文性。语文教学具有丰富的人文内涵，重视语文教学对学生身心思想感情所起的熏陶的作用，注意语文教学内容的本身的价值取向，体现语文教学的人文关怀。 第四，注重语文学科的实践性。语文教学是学生学习运用祖国语言文字的过程，学习资源共享和实践过程。在实践中体会、把握与运用语文的规律，强化记忆。让学生善于通过主题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践的机会。
第五，注重语文学科的自主性。自主性必须根据学生身心发展和语文的特点，鼓励自主阅读、表达，充分调动和激发他们的质疑问难意识和拼搏进取精神，关注个体差异和不同层次的学生的学习需求。重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，加强教师在各环节中的指导作用。
第六，注重语文学科的合作性。合作性体现在应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文教学合作运用的领域，注重跨学科的综合运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透与整合中开阔视野，提高合作学习效率，养成语文素养。整体上使学生经历合作学习体验过程。
第七，注重语文学科的探究性。探究性体现在开放而富有创新、探究活力上。开发、探究与之相适应的教学资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新与探究的发展。有利于培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神。
第八，注重语文学科的综合性。综合性体现在教师应努力改進课堂教学，整体考虑“三个维度”的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容的整合，统筹安排活动，促进整体的提高。积极构建网络学习平台，拓展空间，丰富语文综合性的学习。充分利用学校、家庭等教育资源，开展学习活动，拓宽学习空间。
第九，注重语文学科的理念性。语文教学应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的修养，增强民族创造力和凝聚力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第十，注重语文学科的整体性。整体性体现在语文教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面整体设计，三者相互渗透，融为一体。整体设计着眼于语文素养的整体提高。
第十一，注重语文学科的阶段性。阶段性体现在语文教学在“总目标”之下，分别提出“学段目标与内容”，体现语文教学的整体性，更体现出阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段的特点和教学内容，采取合适的教学策略。
第十二，注重语文学科的积极性。积极性体现在口语表达要设计有趣的活动，创设生动的情境；表达中，注重师生之间的活动，指导学生有序，有重点、真实地表达。要规范学生的口头语言，使学生逐步养成讲普通话的习惯。
最后，注重语文学科的创造性。创造性体现在教师应确立适应社会发展各学生需求的语文教育观念，注意吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应该认真钻研教材，正确理解教材内容，创造性地使用教科书；积极开发利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
这十三性又是相互联系的。兴趣是学习的前提，通过工具性与人文性引发学习兴趣；通过自主性、合作性、探究性来规范语文的理念性；通过实践性直观教学给学生以真实感。通过整体性和阶段性深打烙印来巩固知识的牢固性；通过知识的综合性促进相关学科教学，发挥创造性，达到学生尽可能全面掌握知识；通过知识的主动性来调动学生的学习积极性。总之，这十四性教学能够调动学生积极思维，引导学生认真学习、加深记忆，从而达到语文学的教学目标。
【关键词】语言文字 十三性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0067-02
语文课是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。它对于贯彻“五育”方针，培养“四有”人才，提高语文素质，有着不可替代的作用。
语言文字是由始以来人类最重要的交际工具和信息的载体，语文教学离不开语言文字的运用，存在于人类社会的各个领域。为准确传授该课知识，开发学生潜能，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量，特采取如下方法。
首先，注重语文学科的趣味性。心理学以为，学习兴趣是积极性，主动性中的最活跃，最实际的心理因素。
其次，注重语文学科的工具性。语文教学应当使学生初步学会运用祖国语言文字的工具进行交流沟通，提高自身思想文化素质与道德修养，促进精神与智力的成长。
再次，注重语文学科的人文性。语文教学具有丰富的人文内涵，重视语文教学对学生身心思想感情所起的熏陶的作用，注意语文教学内容的本身的价值取向，体现语文教学的人文关怀。 第四，注重语文学科的实践性。语文教学是学生学习运用祖国语言文字的过程，学习资源共享和实践过程。在实践中体会、把握与运用语文的规律，强化记忆。让学生善于通过主题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践的机会。
第五，注重语文学科的自主性。自主性必须根据学生身心发展和语文的特点，鼓励自主阅读、表达，充分调动和激发他们的质疑问难意识和拼搏进取精神，关注个体差异和不同层次的学生的学习需求。重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，加强教师在各环节中的指导作用。
第六，注重语文学科的合作性。合作性体现在应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文教学合作运用的领域，注重跨学科的综合运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透与整合中开阔视野，提高合作学习效率，养成语文素养。整体上使学生经历合作学习体验过程。
第七，注重语文学科的探究性。探究性体现在开放而富有创新、探究活力上。开发、探究与之相适应的教学资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新与探究的发展。有利于培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神。
第八，注重语文学科的综合性。综合性体现在教师应努力改進课堂教学，整体考虑“三个维度”的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容的整合，统筹安排活动，促进整体的提高。积极构建网络学习平台，拓展空间，丰富语文综合性的学习。充分利用学校、家庭等教育资源，开展学习活动，拓宽学习空间。
第九，注重语文学科的理念性。语文教学应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的修养，增强民族创造力和凝聚力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
第十，注重语文学科的整体性。整体性体现在语文教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面整体设计，三者相互渗透，融为一体。整体设计着眼于语文素养的整体提高。
第十一，注重语文学科的阶段性。阶段性体现在语文教学在“总目标”之下，分别提出“学段目标与内容”，体现语文教学的整体性，更体现出阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段的特点和教学内容，采取合适的教学策略。
第十二，注重语文学科的积极性。积极性体现在口语表达要设计有趣的活动，创设生动的情境；表达中，注重师生之间的活动，指导学生有序，有重点、真实地表达。要规范学生的口头语言，使学生逐步养成讲普通话的习惯。
最后，注重语文学科的创造性。创造性体现在教师应确立适应社会发展各学生需求的语文教育观念，注意吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应该认真钻研教材，正确理解教材内容，创造性地使用教科书；积极开发利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
这十三性又是相互联系的。兴趣是学习的前提，通过工具性与人文性引发学习兴趣；通过自主性、合作性、探究性来规范语文的理念性；通过实践性直观教学给学生以真实感。通过整体性和阶段性深打烙印来巩固知识的牢固性；通过知识的综合性促进相关学科教学，发挥创造性，达到学生尽可能全面掌握知识；通过知识的主动性来调动学生的学习积极性。总之，这十四性教学能够调动学生积极思维，引导学生认真学习、加深记忆，从而达到语文学的教学目标。