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摘 要：现代学徒制是一种以校企结合、顶岗实习、“师傅+学徒”等为重要方式的人才培养模式，被广泛用于职业院校的人才培养之中。在高职汽修专业教学中，现代学徒制有助于开展精准的人才培养，提高专业教学效率，培养学生的动手能力。在这种情况下应当将现代学徒制用于高职汽修专业人才培养中，以校企合作、联合招生、共同培养、顶岗实习等方式推动现代学徒制在高职汽修专业教学中的应用。
关键词：现代学徒制;高职汽修专业
现代学徒制是高职教育教学的重要方式，也是培养学生的动手实践能力和岗位适应能力的重要途径，所以被广泛用于高职专业教学之中。为此，应当将现代学徒制作为推动高职汽修专业教学模式创新的重要方式，深入研究现代学徒制在高职汽修专业中的应用情况，推动汽修专业教学模式改革。
一、现代学徒制人才培养模式的基本特征
现代学徒制是诞生于西方国家的高职教育模式，其中德国的双元制就是现代学徒制的典型模式。同时，现代学徒制也是学校教育和传统学徒制的创造性结合。在现代学徒制中学校围绕人才培养目标、企业的用人标准等，与企业共同制定培养目标、方案和计划，开展专业知识教学、技能训练、岗位实习等教学活动。显然，现代学徒制将专业理论教学、实践技能教学、岗位实习训练等有机结合起来，极大提升了高职院校的人才培养效果，因此被广泛用于高职院校的专业教学之中。
从总体上看，现代学徒制具有理论与实践相结合、学校和企业相结合、多重教学模式相结合等特征。首先，在现代学徒制下学生具有学生和學徒双重身份，在学校的专业知识学习中学生是学习，理论知识学习合格后，学生和与获得相应的毕业证;在企业的实习实训中学生就是学徒，专业技术考核过关后，学生可以获得相应的技工证书。其次，在现代学徒制中学校和企业共同制定人才培养计划，开展课程开发、教育实践、考核评价等，成了相互合作的利益共同体。[1]
二、现代学徒制对高职汽修专业的重要作用
（1）有利于开展精准的人才培养。现代学徒制是以就业为导向、能力培养为中心的教育模式，它比较重视学生的实践能力培养、专业技能训练、岗位适应能力培养等，使学生在高职院校期间就能够掌握各种汽修专业技能，适应企业的用人需要。比如现代学徒制能够促进学校和企业的深度合作，增加学校人才培养的针对性和科学性，使汽修专业的课程设置、教学内容等更加符合企业需要。
（2）有利于提高汽修专业教学效率。在传统教学模式下，高职汽修专业多采用专业理论教学和实践技能训练相分离的教学模式，多采用理论灌输、重复训练的教学方法，这些导致学生对汽修专业知识、专业技能等缺乏兴趣，不能很好地促进学生的教学参与，直接影响了汽修专业教学的教学效果。现代学徒制将学生放到岗位上、企业中进行训练，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提升汽修专业教学效果。[2]
（3）有利于培养学生的动手实践能力。高职汽修专业活动是以培养应用型人才为主要目标的教学活动，但是传统教学模式片面重视理论教学，不能将理论教学和实践教学结合起来，不利于培养学生的动手实践能力。现代学徒制是以校企合作、顶岗实习、实践训练等为主要方式的教学模式，采用“师傅带徒弟”的方式开展教学，能够使学生熟练掌握各种实践技巧和动手能力。
三、现代学徒制在高职汽修专业中的有效应用
（1）选择合作企业，开展联合招生。在现代学徒制实施中，高职院校应当选择合适的汽车企业作为合作对象，比如长城汽车、中国一汽等汽车生产企业都是非常好的合作伙伴，同时学校也可以与汽车维修公司、汽车销售公司等进行合作，在选择好合作企业后，企业应当与企业在人才培养目标、培养方式、培养方案等方面达成共识，并建立互利共赢、持续发展的长期合作关系。然后，学校可以与企业开展联合招生，明确招生方案、内容、标准等，就学徒岗位、工作分配、学生评价、工伤保险等具体问题达成共识。
（2）进行校企合作，开展岗位实习。为了更好地培养学生的实践能力，应当建立“教、学、练一体化”的教学模式，为学生提供真实的训练场所。同时，也可以让学生到4S店的维修前台、汽修厂的维修岗位中进行实习，让学生在“学中做，做中学”，以更好地培养学生的动手操作能力，使学生能够更好地适应企业真实的工作环境。
（3）学校和企业共同制定培养方案。在现代学徒制中，人才培养是学校和企业的共同责任，所以学校和企业应当在人才培养问题上进行深度合作，制定科学的培养方案、专业课程等，让学生能充分适应学生和学徒的双重角色，以更好地实现人才培养目标。在第一学年应当以汽修专业理论教学为主，将机械制图、汽车电工与电子技术、汽车机械基础等作为主要教学内容，使学生能够掌握汽车维修的基础知识。在第二学年应当采用工学交替的教学模式，将汽车故障诊断、汽车拆装与调整等为主要教学内容，同时还应当让学生到企业或实训基地进行实习，使学生能够掌握汽车维修、配件管理等能力。在第三学年应当将顶岗实习作为教学重点，让学生到企业进行实习实训，了解汽修岗位所需要的基本能力、职业规范等，使学生更好地适应岗位需要和工作需要。[3]
随着中国汽车保有量的不断提升，社会对汽车维修人才的需求量不断增加，汽修专业成了高职教育中的热门专业，许多高职院校都开设了汽修专业。所以应当深入推动高职汽修专业的教学模式创新，将现代学徒制引入高职汽修专业教学之中。
参考文献：
[1]刘勇.现代学徒制人才培养模式在高职汽修专业中的研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（07）.
[2]顾东岳，吴明圣.基于现代学徒制的高职院校校企合作模式探索[J].宁波职业技术学院学报，2017（01）.
[3]钟文浩，黄伟明.基于现代学徒制的汽车专业教学改革探索[J].汽车维护与修理，2016（04）.
关键词：现代学徒制;高职汽修专业
现代学徒制是高职教育教学的重要方式，也是培养学生的动手实践能力和岗位适应能力的重要途径，所以被广泛用于高职专业教学之中。为此，应当将现代学徒制作为推动高职汽修专业教学模式创新的重要方式，深入研究现代学徒制在高职汽修专业中的应用情况，推动汽修专业教学模式改革。
一、现代学徒制人才培养模式的基本特征
现代学徒制是诞生于西方国家的高职教育模式，其中德国的双元制就是现代学徒制的典型模式。同时，现代学徒制也是学校教育和传统学徒制的创造性结合。在现代学徒制中学校围绕人才培养目标、企业的用人标准等，与企业共同制定培养目标、方案和计划，开展专业知识教学、技能训练、岗位实习等教学活动。显然，现代学徒制将专业理论教学、实践技能教学、岗位实习训练等有机结合起来，极大提升了高职院校的人才培养效果，因此被广泛用于高职院校的专业教学之中。
从总体上看，现代学徒制具有理论与实践相结合、学校和企业相结合、多重教学模式相结合等特征。首先，在现代学徒制下学生具有学生和學徒双重身份，在学校的专业知识学习中学生是学习，理论知识学习合格后，学生和与获得相应的毕业证;在企业的实习实训中学生就是学徒，专业技术考核过关后，学生可以获得相应的技工证书。其次，在现代学徒制中学校和企业共同制定人才培养计划，开展课程开发、教育实践、考核评价等，成了相互合作的利益共同体。[1]
二、现代学徒制对高职汽修专业的重要作用
（1）有利于开展精准的人才培养。现代学徒制是以就业为导向、能力培养为中心的教育模式，它比较重视学生的实践能力培养、专业技能训练、岗位适应能力培养等，使学生在高职院校期间就能够掌握各种汽修专业技能，适应企业的用人需要。比如现代学徒制能够促进学校和企业的深度合作，增加学校人才培养的针对性和科学性，使汽修专业的课程设置、教学内容等更加符合企业需要。
（2）有利于提高汽修专业教学效率。在传统教学模式下，高职汽修专业多采用专业理论教学和实践技能训练相分离的教学模式，多采用理论灌输、重复训练的教学方法，这些导致学生对汽修专业知识、专业技能等缺乏兴趣，不能很好地促进学生的教学参与，直接影响了汽修专业教学的教学效果。现代学徒制将学生放到岗位上、企业中进行训练，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提升汽修专业教学效果。[2]
（3）有利于培养学生的动手实践能力。高职汽修专业活动是以培养应用型人才为主要目标的教学活动，但是传统教学模式片面重视理论教学，不能将理论教学和实践教学结合起来，不利于培养学生的动手实践能力。现代学徒制是以校企合作、顶岗实习、实践训练等为主要方式的教学模式，采用“师傅带徒弟”的方式开展教学，能够使学生熟练掌握各种实践技巧和动手能力。
三、现代学徒制在高职汽修专业中的有效应用
（1）选择合作企业，开展联合招生。在现代学徒制实施中，高职院校应当选择合适的汽车企业作为合作对象，比如长城汽车、中国一汽等汽车生产企业都是非常好的合作伙伴，同时学校也可以与汽车维修公司、汽车销售公司等进行合作，在选择好合作企业后，企业应当与企业在人才培养目标、培养方式、培养方案等方面达成共识，并建立互利共赢、持续发展的长期合作关系。然后，学校可以与企业开展联合招生，明确招生方案、内容、标准等，就学徒岗位、工作分配、学生评价、工伤保险等具体问题达成共识。
（2）进行校企合作，开展岗位实习。为了更好地培养学生的实践能力，应当建立“教、学、练一体化”的教学模式，为学生提供真实的训练场所。同时，也可以让学生到4S店的维修前台、汽修厂的维修岗位中进行实习，让学生在“学中做，做中学”，以更好地培养学生的动手操作能力，使学生能够更好地适应企业真实的工作环境。
（3）学校和企业共同制定培养方案。在现代学徒制中，人才培养是学校和企业的共同责任，所以学校和企业应当在人才培养问题上进行深度合作，制定科学的培养方案、专业课程等，让学生能充分适应学生和学徒的双重角色，以更好地实现人才培养目标。在第一学年应当以汽修专业理论教学为主，将机械制图、汽车电工与电子技术、汽车机械基础等作为主要教学内容，使学生能够掌握汽车维修的基础知识。在第二学年应当采用工学交替的教学模式，将汽车故障诊断、汽车拆装与调整等为主要教学内容，同时还应当让学生到企业或实训基地进行实习，使学生能够掌握汽车维修、配件管理等能力。在第三学年应当将顶岗实习作为教学重点，让学生到企业进行实习实训，了解汽修岗位所需要的基本能力、职业规范等，使学生更好地适应岗位需要和工作需要。[3]
随着中国汽车保有量的不断提升，社会对汽车维修人才的需求量不断增加，汽修专业成了高职教育中的热门专业，许多高职院校都开设了汽修专业。所以应当深入推动高职汽修专业的教学模式创新，将现代学徒制引入高职汽修专业教学之中。
参考文献：
[1]刘勇.现代学徒制人才培养模式在高职汽修专业中的研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（07）.
[2]顾东岳，吴明圣.基于现代学徒制的高职院校校企合作模式探索[J].宁波职业技术学院学报，2017（01）.
[3]钟文浩，黄伟明.基于现代学徒制的汽车专业教学改革探索[J].汽车维护与修理，2016（04）.