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教师要善于创造问题情境，激活学生已有的数学经验，唤起主动探索的欲望，调动自身的储存，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动，将外部的“知”转化成自己的“识”。教学也因此变得生动有趣，取得较好的课堂效果。在实际教学中可在三个阶段设置情景，分别是导入阶段、讲授过程、小结阶段。
以问题为载体托起数学情景教学
【摘 要】
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教师要善于创造问题情境，激活学生已有的数学经验，唤起主动探索的欲望，调动自身的储存，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动，将外部的“知”转化成自己的“识”。教
【机 构】
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汉江中学初中部
【出 处】
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郧阳师范高等专科学校学报
【发表日期】
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2003年B08期
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