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摘要：初中体育成绩已经纳入了中考成绩的一部分也已经有很多年了，可是我们还是可以看到，我们的学生很多时候都是在被动的去进行体育锻炼，而不是为了自己有一个强健的体魄去锻炼身体。学生体育核心素养培育不足，也严重削弱了体育教育的质量，将体育教学的反馈机制发挥好，提升学生们的体育核心素养是题中之意。我希望能努力摸索出一种符合当前教育体制下的体育教育新模式，进而提升初中体育教育质量和学生核心素養。
关键词：初中体育;课堂教学;学生核心素养;策略研究
初中体育教育的核心是“参与”，它以激发学生的课堂参与积极性为前提，促进全体学生全面协调发展，帮助我们的孩子们可以树立良好的自律能力，进而培养学生们的核心素养。因此，本着“以学生发展为本”的指导思想，让学生受益，进而提升体育教育质量，利用创新的体育教育模式，对课堂进行改变，提升学生们的学习兴趣，促进学生体育核心素养的建立，提高体育教育事业稳步发展。
一、初中体育课堂教育中培养学生核心素养缺失的现状
（一）体育教学观念过时促使学生核心素养发展受限
随着新时代的发展，新思想的传播，全民健身的思想在国民的生活中蔓延，但现在面临的问题就是初中体育教学的思想观念陈旧化、固化，老旧的教育观念无法顺应现实的发展，导致体育教育的脚步停滞不前，学生核心素养培养受限。
（二）学校场地、器材落后促使学生核心素养发展受限
在初中校园里，想要切实的开展体育教学活动，必须有安全的场地和配套的体育设施，才能顺利的、安全的、有效的进行体育教学活动。但现实条件达不到，学校的配套设施陈旧、跟不上时代的要求，受到学校场地的限制，学生们只能进行简单的体育活动，不能真正进行现代化的体育教学，因此，学生的核心素养也得不到有效发展。
（三）体育教学内容缺乏灵活性促使学生核心素养发展受限
教学内容是否吸引人，是否满足学生们的需求，是学生们能否进行有效学习的关键，可初中体育的现状却不容乐观，内容的死板、固化，让初中的体育教学停滞不前，没有新内容的注入，使学生的学习积极性也提不起来，不能灵活的进行变通，因此核心素养得不到充分发展。
（四）体育教学不注重平时的积累促使学生核心素养发展受限
过分的依赖利用期中、期末考试成绩来衡量学生的学习效果，学生们应试教育观念强烈，学习都是为了应付考试。学习时的定位不准，极有可能造成只注重结果的学习目的，而忽略平时课程积累的现象，促使学生核心素养发展受限。
二、初中体育教育教学提升学生核心素养的策略研究
（一）利用游戏教学法提升学生体育核心素养的发展
这是我们的学生们最喜欢的授课方式之一，可以通过游戏更快的。站在心理学的角度来看，游戏是学生们最为喜欢的一种活动，也能最大限度的调动初中生的积极性。但是在实际教学中，不能简单得把它当成是活跃课堂气氛的工具，而应该作为一种教学手段，必须在完成教学目标的前提下结合教学内容，把难点和重点进行分解，融入到精心设计的游戏中，做到知识性和娱乐性的完美结合。例如，在进行反应性训练时，可以让我们每一个孩子都选择一种物体进行角色扮演，让他们自由组合比赛，从而把这个枯燥又无趣的教学变得生动活泼、活跃课堂气氛，同时还可达到教学的目的，保证了课堂的教学质量，加深孩子们对课堂教学知识的理解，促进了学生核心素养的发展。
（二）利用竞赛教学法提升学生体育核心素养的发展
个体竞赛有助于发展学生的个性特长，群体竞赛能加强学生间的团结互助、凝聚集体的智慧，达到互补的目的。两种竞赛以群体竞赛为主，并且个体竞赛必须融合在集体之中。竞赛的方法可谓多种多样，如：跳绳比赛、乒乓球比赛、体育知识竞答、篮球比赛、拔河比赛等各种体育锻炼。由于学生们之间具有天生的差异性，教师对学生的分组要趋于合理，让我们每一位学生都能在体育锻炼中找到存在感，感觉自己被团队所需要，使每一组之间的实力相差不大，保持良好的竞争关系，同时也能够保证竞争更加激烈和平衡。我们的竞赛成绩要有一定的实物奖励和精神奖励，让我们的孩子们能够更好的参与到课堂中来，提升教育质量，间接促进学生体育核心素养的发展。
（三）利用体育表演模式提升学生体育核心素养的发展
我们可以带领我们的学生进行队列表演训练，培养孩子们的责任意识和担当意识，提升学生核心素养。在有条件的情况下，可以邀请我们的军人走进我们的教学中来，让我们学生可以近距离的感受军人的品质和形象，加强孩子们的集体荣辱感，学习军人的作风和气质，培养学生核心素养的发展。
（四）利用评价方式的改变提升学生体育核心素养的发展
在课堂上开展评价，有助于学生们充分表达自己对教学的需求和对老师教学方式的调整，更好的适应课程。评价的内容既可以是对老师上课模式的评价，也可以是对学生上课表现、参与课堂的程度、课堂任务的完成情况的评价。对学生的评价，首先要做到评价整个课堂的表现和优点，然后才是要改进的方面，这是体育教育创新的一种手段，也是体现学生表达能力和逻辑能力的手段，有助于培养学生核心素养。对于具体动作的评价，既要能够做到自己可以做出、做标准每一个动作、又要加上自己对动作的思考和理解，最好能够让我们的学生自己说出自己对动作的理解，这个动作为什么要这样做？由于体育锻炼的特殊性，对一些文艺，教师不可强加“标准答案”，进而提升教育质量，提高学生体育核心素养发展。
三、小结
初中是我们的学生们进入一个学习压力增大的过渡阶段，如果不能在这个阶段为自己的身体打下一个良好的基础，那么学习成绩也不会有一个很好的发展。因此体育教师要立足于学生身体的发展，考虑全面，为提升学生的体育核心素养打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈骐骏.初中学生体育核心素养体系及培养路径[J].教育评论，2017（6）：133-136.
[2]薛利丰.初中体育教学中构建学生核心素养的路径[J].长江期刊，2017（14）：249.
关键词：初中体育;课堂教学;学生核心素养;策略研究
初中体育教育的核心是“参与”，它以激发学生的课堂参与积极性为前提，促进全体学生全面协调发展，帮助我们的孩子们可以树立良好的自律能力，进而培养学生们的核心素养。因此，本着“以学生发展为本”的指导思想，让学生受益，进而提升体育教育质量，利用创新的体育教育模式，对课堂进行改变，提升学生们的学习兴趣，促进学生体育核心素养的建立，提高体育教育事业稳步发展。
一、初中体育课堂教育中培养学生核心素养缺失的现状
（一）体育教学观念过时促使学生核心素养发展受限
随着新时代的发展，新思想的传播，全民健身的思想在国民的生活中蔓延，但现在面临的问题就是初中体育教学的思想观念陈旧化、固化，老旧的教育观念无法顺应现实的发展，导致体育教育的脚步停滞不前，学生核心素养培养受限。
（二）学校场地、器材落后促使学生核心素养发展受限
在初中校园里，想要切实的开展体育教学活动，必须有安全的场地和配套的体育设施，才能顺利的、安全的、有效的进行体育教学活动。但现实条件达不到，学校的配套设施陈旧、跟不上时代的要求，受到学校场地的限制，学生们只能进行简单的体育活动，不能真正进行现代化的体育教学，因此，学生的核心素养也得不到有效发展。
（三）体育教学内容缺乏灵活性促使学生核心素养发展受限
教学内容是否吸引人，是否满足学生们的需求，是学生们能否进行有效学习的关键，可初中体育的现状却不容乐观，内容的死板、固化，让初中的体育教学停滞不前，没有新内容的注入，使学生的学习积极性也提不起来，不能灵活的进行变通，因此核心素养得不到充分发展。
（四）体育教学不注重平时的积累促使学生核心素养发展受限
过分的依赖利用期中、期末考试成绩来衡量学生的学习效果，学生们应试教育观念强烈，学习都是为了应付考试。学习时的定位不准，极有可能造成只注重结果的学习目的，而忽略平时课程积累的现象，促使学生核心素养发展受限。
二、初中体育教育教学提升学生核心素养的策略研究
（一）利用游戏教学法提升学生体育核心素养的发展
这是我们的学生们最喜欢的授课方式之一，可以通过游戏更快的。站在心理学的角度来看，游戏是学生们最为喜欢的一种活动，也能最大限度的调动初中生的积极性。但是在实际教学中，不能简单得把它当成是活跃课堂气氛的工具，而应该作为一种教学手段，必须在完成教学目标的前提下结合教学内容，把难点和重点进行分解，融入到精心设计的游戏中，做到知识性和娱乐性的完美结合。例如，在进行反应性训练时，可以让我们每一个孩子都选择一种物体进行角色扮演，让他们自由组合比赛，从而把这个枯燥又无趣的教学变得生动活泼、活跃课堂气氛，同时还可达到教学的目的，保证了课堂的教学质量，加深孩子们对课堂教学知识的理解，促进了学生核心素养的发展。
（二）利用竞赛教学法提升学生体育核心素养的发展
个体竞赛有助于发展学生的个性特长，群体竞赛能加强学生间的团结互助、凝聚集体的智慧，达到互补的目的。两种竞赛以群体竞赛为主，并且个体竞赛必须融合在集体之中。竞赛的方法可谓多种多样，如：跳绳比赛、乒乓球比赛、体育知识竞答、篮球比赛、拔河比赛等各种体育锻炼。由于学生们之间具有天生的差异性，教师对学生的分组要趋于合理，让我们每一位学生都能在体育锻炼中找到存在感，感觉自己被团队所需要，使每一组之间的实力相差不大，保持良好的竞争关系，同时也能够保证竞争更加激烈和平衡。我们的竞赛成绩要有一定的实物奖励和精神奖励，让我们的孩子们能够更好的参与到课堂中来，提升教育质量，间接促进学生体育核心素养的发展。
（三）利用体育表演模式提升学生体育核心素养的发展
我们可以带领我们的学生进行队列表演训练，培养孩子们的责任意识和担当意识，提升学生核心素养。在有条件的情况下，可以邀请我们的军人走进我们的教学中来，让我们学生可以近距离的感受军人的品质和形象，加强孩子们的集体荣辱感，学习军人的作风和气质，培养学生核心素养的发展。
（四）利用评价方式的改变提升学生体育核心素养的发展
在课堂上开展评价，有助于学生们充分表达自己对教学的需求和对老师教学方式的调整，更好的适应课程。评价的内容既可以是对老师上课模式的评价，也可以是对学生上课表现、参与课堂的程度、课堂任务的完成情况的评价。对学生的评价，首先要做到评价整个课堂的表现和优点，然后才是要改进的方面，这是体育教育创新的一种手段，也是体现学生表达能力和逻辑能力的手段，有助于培养学生核心素养。对于具体动作的评价，既要能够做到自己可以做出、做标准每一个动作、又要加上自己对动作的思考和理解，最好能够让我们的学生自己说出自己对动作的理解，这个动作为什么要这样做？由于体育锻炼的特殊性，对一些文艺，教师不可强加“标准答案”，进而提升教育质量，提高学生体育核心素养发展。
三、小结
初中是我们的学生们进入一个学习压力增大的过渡阶段，如果不能在这个阶段为自己的身体打下一个良好的基础，那么学习成绩也不会有一个很好的发展。因此体育教师要立足于学生身体的发展，考虑全面，为提升学生的体育核心素养打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈骐骏.初中学生体育核心素养体系及培养路径[J].教育评论，2017（6）：133-136.
[2]薛利丰.初中体育教学中构建学生核心素养的路径[J].长江期刊，2017（14）：249.