任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓任务驱动教学法,就是让学生在一个典型信息处理“任务”的驱动下,展开的教学活动。教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识脉络,在完成“任务”的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及应用计算机处理信息的能力。
　　
　　一、“任务”设置要适当
　　
　　所谓适当的“任务”,是建立在对学生的了解之上的,让学生能通过适当的努力较好地完成,在完成任务的过程中,学会学习。在中小学信息技术教学中,程序语言的设计相对较难,对学生的思维训练也是多方面的,相对于其他学科也有其独特之处。
　　根据学生的现状,我把一个大任务设计成几个有一定联系的小任务,按进度分别提出:
　　请你给小学生编写一个加法练习程序;
　　请你给小学生编写一个加法练习程序,正确的显示“ok”,错误的显示“wrong”;
　　请你给小学生编写一个加法练习程序,每套10道题,每题正确的加10分,错误的不给分,并计算总分等。
　　当第一个任务提出时,学生都觉得很简单,但无从下手。本人围绕这个问题先开辟“有意义接受学习空间”,进行必要的教学,学生的学习也显得特别认真。
　　
　　二、任务驱动教学法在教学中的应用
　　
　　任务驱动教学法的教学形式是:提出任务→师生共同分析完成任务的方法和步骤→适当讲解或自学或协作学习→完成任务实践→交流或归纳。
　　采用任务驱动教学法时,在课堂教学中,应首先提出一个需要完成的具体任务,与学生共同分析解决该问题所需的知识、方法和步骤,有时要先开辟“有意义的接受学习空间”,围绕具体任务进行适量的概念教学和举例讲解,或开辟“自主学习空间”以及“协作学习空间”,学生来完成任务,可以独立完成,也可以合作完成。目的是通过完成任务,掌握学习内容,达到学会学习、培养综合能力的目的。在这个过程中,教师参与探索和指导,引导学生掌握教学内容,适时地在班级展开交流,使学生发现新思路,并推广新思路。教师进行比较、评讲、归纳,或由计算机执行,学生从中得出结论,共同进步。
　　采用任务驱动教学法进行教学,教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的。教师教学思路清晰,学生学习目的明确,学习变成了学生的主动行为,在用的需求下学,学以致用,更容易掌握学习内容。
　　
　　三、在教学内涵上符合探究式教学模式
　　
　　从学习者的角度说,任务驱动教学法是一种学习方法,适用于学习技能型知识,尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能,也能适合程序设计语言的学习。
　　从教师的角度说,任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合既发挥教师的主导作用,又体现学生的认知主体作用的“双主模式”,有利于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力,以及探究精神、合作精神和团队精神。
　　运用任务驱动教学法,体现了以人的发展为本的观念。尊重学生的主体价值,创造适合学生个性发展的条件,激发全体学生的积极性,使每个学生都学有所得,享受成功的喜悦。这是尊重学生、爱护学生,将学生视为学习和发展主体的基本要求。学生是有自尊心和活生生的、不断成长中的人,他们需要理解、尊重和鼓励。让学生主动而不是被动地学习,获得主动的活泼的发展是素质教育教学观的核心所在。
　　初步实践证明,任务驱动教学法在程序设计语言教学中的运用是成功的。基于建构主义教学理论基础上的任务驱动教学法,很值得继续实践和探索。