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【内容摘要】“云模式”对于高中物理教学有着重要的启示，高中物理实验教学的现状表明“云模式”在高中物理实验教学中大有可为，基本步骤：教师应该确定实验的理论指导和实验目标；核实实验的条件，同时还要根据现有的实验教学资源对各个实验器材进行检核；应该针对不同的物理实验课程制定出合适的实验评价体系；把不同的实验模式和试验用到的原理方法进行最后的整合。
【关键词】高中物理 云模式 实验教学
随着高中新课标的改革，物理教学应该让同学们通过实验探究来获取物理科学知识，从而使得学生对于知识的掌握程度和熟练程度更高。当前，随着互联网技术的发展和普及，云模式也渐渐被我们所提及，怎样将先进的互联网技术与物理实验教学相结合，如何在高中物理的实验教学中运用云模式来提高课堂效率，这成了广大一线物理教学工作者面临的一个难题。
一、高中物理实验教学中云模式的含义
“云”的概念是从互联网技术中引用而来的，是一个网络用语。它是指通过在互联网软件中的一些计算，将我们掌握的数据和电脑以及服务器等设备连接在一起，从而形成的一种比较高级的信息资源分享的模式。将云模式应用到高中物理实验教学中，可以对比较琐碎和零散的高中物理实验进行整合，把各种实验的操作程序也进行整理，从而找到各个不同的教学模式的共同之处，实现“教”与“学”的参与性以及教学资源与建设的共享性。在这种模式下，同学们可以随意的进行实验方法和实验步骤的选定，提高对于物理知识的运用程度①。
二、云模式应用于高中物理实验教学的必要性
1.很多一线的高中物理老师都明白，物理实验对于同学们的学习多么重要。但是，由于地区的差异性比较大，各个地区的具体情况不一样，从而教学资源的发展也不均衡，这样一来，不同地区的学生对于物理知识的掌握就会出现良莠不齐的现象，那么地区之间的差距就会显露出来，这样不利于我国高中物理整体水平的提高。在这样的情况下，将先进的云模式应用于高中物理实验教学中，就显得至关重要。云模式最大的优点在于能够提高教学的质量，这在很大程度上适应了高中新课标改革的要求。通过云模式的应用，极大程度上简化了传统的物理实验教学的繁琐步骤，从而能够提高实验的准确性。
2.在传统的物理实验教学模式中，老师在讲台上将实验步骤和方法教给大家而且还要进行反复的强调，但是同学们会觉得老师讲课啰嗦和没有吸引力，而且对于老师反复强调的知识未必会听进去，导致整个实验课程效率不高，同学们的学习兴趣也没有被激发出来，也达不到理想的学习效果。但是，将云模式应用到高中物理实验教学的过程中，能够在可以一定程度上激发同学们对于物理实验的兴趣，端正他们的学习态度，从而促进学生的物理知识掌握程度的提高。另一方面，老师也可以避免反复地说教，极大地减少老师的工作量，从而使得物理老师有更多的精力去从事教学研究等，提高自己的教学水平。
三、云模式在高中物理实验教学中的应用步骤
第一步，在物理实验课堂开始的时候，教师应该确定实验的理论指导和实验目标，让同学们对于实验的环节和要达到的效果能够更加清晰。以高中物理的加速度a为例。在进行加速度的实验时，教师应该提前给同学们制定好实验的目标，比如让同学们通过实验明白何为加速度，加速度是怎样形成的。学生们可以根据实验的要求自主选择实验器材和制定实验步骤。在实验过程中应该让同学们对于实验的原理进行了解和掌握。
第二步，在进行实验的时候，教师应该根据具体的实验在上课前对应该用到的实验器材和实验场地进行仔细的检查，核实实验的条件，同时还要根据现有的实验教学资源对各个实验器材进行检核，比如，匀变速直线的实验时，要检查小车、打点计时器、纸带、砝码等实验器材，确保砝码可以带动小车行驶，可以在纸带上打出一系列的点，使得实验能够顺利进行。
第三步，教师应该针对不同的物理实验课程制定出合适的实验评价体系。在这种评价体系中，不仅有老师对学生实验能力的评价，又有学生对老师实验传授能力的评价，以此提高教师和学生实验的积极性。同时，教师在讲授物理知识的时候，应该让学生们多参与，多动手，提高同学们的动手能力。利用云模式加大实验活动的力度，充分发挥学生的主观能动性，对于物理的学习尤为重要。
第四步，教师要把不同的实验模式和试验用到的原理方法进行最后的整合。对于在实验中出现的问题进行归纳总结，将这些数据综合在一起，建立一个比较完善和庞大的数据库，使实验教学的数据和资源能够共享和充分传播②。
综合上边的讨论，我们明白了高中物理实验教学的重要性。及时跟上时代的步伐，相信在这样的一种教学模式下，我们可以使我国高中物理教学更加规范化和效率化，提高物理实验教学的质量，促进同学们科学实验精神的发展和培养。
对于那些高中生来说，物理实验教学不仅可以激发他们对于科学的求知欲和好奇心，而且还对他们物理知识的掌握起到了极大的促进作用。将云模式运用到高中物理实验教学当中去，从而使得我们的物理实验教学更加科学化和合理化，提高同学们的学习兴趣。
【注释】
① 申晓静. 高中物理实验教学“云”模式的构建分析[J]. 文理导航（中旬），2016（02）：26.
② 康志娟. 高中物理实验教学云模式的构建[J]. 课程教育研究，2015（30）：111.
（作者单位：江苏省徐州市中国矿业大学附属中学）
【关键词】高中物理 云模式 实验教学
随着高中新课标的改革，物理教学应该让同学们通过实验探究来获取物理科学知识，从而使得学生对于知识的掌握程度和熟练程度更高。当前，随着互联网技术的发展和普及，云模式也渐渐被我们所提及，怎样将先进的互联网技术与物理实验教学相结合，如何在高中物理的实验教学中运用云模式来提高课堂效率，这成了广大一线物理教学工作者面临的一个难题。
一、高中物理实验教学中云模式的含义
“云”的概念是从互联网技术中引用而来的，是一个网络用语。它是指通过在互联网软件中的一些计算，将我们掌握的数据和电脑以及服务器等设备连接在一起，从而形成的一种比较高级的信息资源分享的模式。将云模式应用到高中物理实验教学中，可以对比较琐碎和零散的高中物理实验进行整合，把各种实验的操作程序也进行整理，从而找到各个不同的教学模式的共同之处，实现“教”与“学”的参与性以及教学资源与建设的共享性。在这种模式下，同学们可以随意的进行实验方法和实验步骤的选定，提高对于物理知识的运用程度①。
二、云模式应用于高中物理实验教学的必要性
1.很多一线的高中物理老师都明白，物理实验对于同学们的学习多么重要。但是，由于地区的差异性比较大，各个地区的具体情况不一样，从而教学资源的发展也不均衡，这样一来，不同地区的学生对于物理知识的掌握就会出现良莠不齐的现象，那么地区之间的差距就会显露出来，这样不利于我国高中物理整体水平的提高。在这样的情况下，将先进的云模式应用于高中物理实验教学中，就显得至关重要。云模式最大的优点在于能够提高教学的质量，这在很大程度上适应了高中新课标改革的要求。通过云模式的应用，极大程度上简化了传统的物理实验教学的繁琐步骤，从而能够提高实验的准确性。
2.在传统的物理实验教学模式中，老师在讲台上将实验步骤和方法教给大家而且还要进行反复的强调，但是同学们会觉得老师讲课啰嗦和没有吸引力，而且对于老师反复强调的知识未必会听进去，导致整个实验课程效率不高，同学们的学习兴趣也没有被激发出来，也达不到理想的学习效果。但是，将云模式应用到高中物理实验教学的过程中，能够在可以一定程度上激发同学们对于物理实验的兴趣，端正他们的学习态度，从而促进学生的物理知识掌握程度的提高。另一方面，老师也可以避免反复地说教，极大地减少老师的工作量，从而使得物理老师有更多的精力去从事教学研究等，提高自己的教学水平。
三、云模式在高中物理实验教学中的应用步骤
第一步，在物理实验课堂开始的时候，教师应该确定实验的理论指导和实验目标，让同学们对于实验的环节和要达到的效果能够更加清晰。以高中物理的加速度a为例。在进行加速度的实验时，教师应该提前给同学们制定好实验的目标，比如让同学们通过实验明白何为加速度，加速度是怎样形成的。学生们可以根据实验的要求自主选择实验器材和制定实验步骤。在实验过程中应该让同学们对于实验的原理进行了解和掌握。
第二步，在进行实验的时候，教师应该根据具体的实验在上课前对应该用到的实验器材和实验场地进行仔细的检查，核实实验的条件，同时还要根据现有的实验教学资源对各个实验器材进行检核，比如，匀变速直线的实验时，要检查小车、打点计时器、纸带、砝码等实验器材，确保砝码可以带动小车行驶，可以在纸带上打出一系列的点，使得实验能够顺利进行。
第三步，教师应该针对不同的物理实验课程制定出合适的实验评价体系。在这种评价体系中，不仅有老师对学生实验能力的评价，又有学生对老师实验传授能力的评价，以此提高教师和学生实验的积极性。同时，教师在讲授物理知识的时候，应该让学生们多参与，多动手，提高同学们的动手能力。利用云模式加大实验活动的力度，充分发挥学生的主观能动性，对于物理的学习尤为重要。
第四步，教师要把不同的实验模式和试验用到的原理方法进行最后的整合。对于在实验中出现的问题进行归纳总结，将这些数据综合在一起，建立一个比较完善和庞大的数据库，使实验教学的数据和资源能够共享和充分传播②。
综合上边的讨论，我们明白了高中物理实验教学的重要性。及时跟上时代的步伐，相信在这样的一种教学模式下，我们可以使我国高中物理教学更加规范化和效率化，提高物理实验教学的质量，促进同学们科学实验精神的发展和培养。
对于那些高中生来说，物理实验教学不仅可以激发他们对于科学的求知欲和好奇心，而且还对他们物理知识的掌握起到了极大的促进作用。将云模式运用到高中物理实验教学当中去，从而使得我们的物理实验教学更加科学化和合理化，提高同学们的学习兴趣。
【注释】
① 申晓静. 高中物理实验教学“云”模式的构建分析[J]. 文理导航（中旬），2016（02）：26.
② 康志娟. 高中物理实验教学云模式的构建[J]. 课程教育研究，2015（30）：111.
（作者单位：江苏省徐州市中国矿业大学附属中学）