《语文课程标准》指出:“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”在语文课程资源的开发上,农村学校有着得天独厚的优势(农村拥有自然、社会、人文等多种语文课程资源)。因此,农村语文教师如何充分利用资源优势,开发出适合农村小学的课程资源,弥补农村教学条件的不足,提升学生的语文素养,值得农村小学语文教师思考研究。 我校地处江苏北部里下河平原,鱼米之地,物产丰富,这为我们开发语文课程资源,开展语文综合实践活动课提供了广阔的天地。下面,笔者就在农村语文教学中如何利用农村资源,让学生在广阔的天地中实践、探索、体验试做探讨。
　　一、 感受自然风光
　　卢梭曾经说过:“只有把儿童带进大自然,才能避免社会给他们带来不良影响。”因此,引导学生走进大自然,观察大自然,融入大自然,让大自然成为学生学习的不竭资源,意义深远。
　　(一)家乡的风景名胜。建湖县九龙口被誉为“金滩银荡”、“里下河明珠”,远近闻名。始建于宋代的朦胧塔、规模庞大的丹顶鹤自然保护区等,都值得教师带领学生去看一看,写一写。在进行“话家乡”实践活动时,可让学生或拍摄一些优美的风景,或写游览日记,将家乡的美用不同的形式展现出来,教师适时补充上一些历史典故、古人诗词等,让学生不仅了解到家乡的自然美,更感受到它的丰厚的历史底蕴,唤起学生对家乡的热爱之情。
　　(二) 田园风光。农村小学生生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们成长的摇篮。春的烂漫,夏的碧绿,秋的金黄,冬的雪白……处处都是城里学生所享受不到的美景。笔者在班上曾组织过“走进春天”的实践活动,组织学生春季去野外踏青,欣赏桃花和紫荆花的浪漫、感受金黄油菜花的美丽、到草丛中逮蚂蚱、去小河边漫步……学生有的收集到与春天有关的成语、诗词,有的绘出春天的绚烂,有的唱出春的旋律,有的写出春的多彩……教学效果显著。
　　二、 进行生活体验
　　陶行知先生提出“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的教育理论,认为教育不能脱离生活,应来自生活,改进生活,为提高生活服务。生活是语文的源泉,农村孩子的生活有着城市孩子无可比拟的丰富,因此,教师应带领学生走进生活,实践生活,提高语文素养。
　　(一)体验农活艰辛。农活也是农村小学特有的教育资源。学生可利用节假日跟着家人到田间地头锄草、种菜、施肥,体验劳动的艰辛与快乐。有了这种刻骨铭心的体验,学生就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果。有了这种体验,学生的习作便不再无米可炊,无事可言。如笔者班级的一位学生在帮助大人除草后,在作文中写道:“来到麦田,看到有许多人在除草,还不时传来阵阵欢笑声,我觉得除草是件轻松的事,于是也学着他们的样子除了起来。刚开始还觉得挺有趣,渐渐地,感觉手酸了,腰也快直不起来了,真的好累呀……”一位五年级的学生在养蚕,观察蚕的生长变化后,在日记中写道:“看着蚕宝宝一天天长大,我别提多高兴了。但是今天我回家,发现蚕宝宝死了一条,我很伤心。”此外,还可抓住孩子的心理,选择他们喜爱的活动,培养他们的兴趣,进一步体验生活。如有的学生喜欢小动物,便可根据其兴趣,让他选择喜欢的小动物去喂养,观察它们的生活习性写观察日记。总之,通过实践体验,学生不仅掌握了相关知识,从中体验到了劳动的快乐与艰辛,并锻炼了语言表达能力,真可谓“一箭三雕”。
　　(二) 体验民风民俗。建湖历史悠久,民俗文化源远流长,如春节、元宵节、端午节、中秋节等节日,颇有一些耐人寻味的风俗习惯。因此,在学完四年级上册的《春联》与《元日》之后,我设计了“家乡的春节习俗”的语文综合实践活动。学生兴趣很浓,通过查阅资料和调查访问,从贺年食品、饮食言行、庆祝活动等了解家乡过年的习俗,如贴春联、吃团圆饭、拜年、送灶、扫尘……通过这次活动,学生不仅对课文《春联》、《元日》有了更深的理解,也感受到了节日背后的文化,对家乡的春节习俗的内涵也有了深刻认识,了解了文化的传承也有时空的差异。
　　(三)积累特色语言。新课程强调语言积累,而农民语言生动活泼,寓意深刻,如谚语、歇后语等,既通俗易懂,又具有很强的表现力。因此,在学习“读读背背”时,教师可就地取材,让学生向长辈请教,收集一些生动的语言。同时,教师应选择恰当的时机,组织学生开展综合性学习活动。如,可引导学生将其收集到的诸如“乌龟吃大麦——糟蹋粮食”“绣花枕头——包稻草”“稻上场,麦进仓,黄豆挑在肩头上。”“麦沟开得好,增产就牢靠。”等语言运用到习作中去,如此,不仅丰富了学生的语言积累,还能使学生的习作具有个性特征和乡土色彩,教学效果显著。
　　(四)了解家乡物产。九龙口螃蟹远近闻名,当螃蟹收获之际,可组织学生开展“家乡的螃蟹节”语文综合实践活动。学生通过采访蟹农,了解螃蟹养殖的知识;通过查阅资料,懂得了吃螃蟹的方法及注意事项。上汇报课时,有的学生通过观察,画出了形象逼真的螃蟹;有的为螃蟹的推销设计出精美的广告词;有的通过品尝,写出了螃蟹的美味;还有的编排出精美的小报……
　　毛主席曾说:“社会生活是一切文学艺术取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”语文学习也同样如此。因此,作为语文教师,应让学生跳出语文学语文,让语文融入丰富多彩的体验活动,让活动来滋养语文、丰富语文、拓展语文。让学生在农村广阔的天地中感受自然、体验生活、学用语文,促进学生各项素质的全面提高。