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摘要：对学生的情感教育要有一个持续发展的过程，教师首先要有情感教育的观念，在教学过程中做到有目标、有顺序、有效果，从行动上实施情感教育对教学的促进作用。
关键词：语文教学；情感教育；德智双馨
语文教学除了让学生掌握一定的基础知识和必要的能力之外，还需要让学生受到情感上的教育。情感教育对于学生的全面发展有着不可忽视的作用。人的认知、思维和发展都离不开人的情绪上受到的感染。也就是说，认知的活动要顺利进行，就要情感活动的配合才行。而部分教师仍然把课堂教学当做只是知识的传授，他们把语文知识的学习与情感教育割裂开来，这样的想法是极其片面的、也是错误的。新型的课堂教学既重视学生知识的学习，又关注学生能力的发展和情感的教育，这是教育的一大进步。而忽视情感教育的重要地位的想法是极端错误的。现在我们语文的教师也都在积极探索适合学生实际情况的情感教育的方法，在教学实践中摸着石头过河。课堂上也是有意识地对学生进行情感上的渗透教育。那么我们在实践教学活动中应该如何对学生进行情感上的教育呢？
一、要重视学生的情感教育
教师应该认识到情感教育的必要性，要依据新课程的标准，紧密结合教学内容，设定情感教育的目标、要求以及实现的途径等等，这样就避免了三天打鱼、两天晒网、眉毛胡子一把抓的现象出现，克服教学内容无顺序的毛病，从而也就保证了学习的效果。涉及到语文的课堂教学，对学生的情感教育不但要求教师清楚理解情感教育的目标和内容，而且还要培养学生的情绪感受能力以及它的表现能力。人的情绪的产生是有条件的，不是凭空出现的。俗话说，有因必有果，说的就是这个道理。教师要善于运用教材，凭借精彩的教学内容去激发学生运用已有的经验感知课文的内容，引导他们建立积极向上、健康的情感，并且形成比较稳定的情绪，进而构建其健康完美的人格，这是我们语文教学的一个重要任务，也是语文教学实践中思想教育的一个集中的体现。在教学实践中教师要重视训练和发展学生的自我教育能力。另外教师的一言一行也会感染学生，还有学生之间的关系和相互影响都会影响着学生的自我情绪发展，但是最基本的是学生自己要增强道德感、审美感和理智感，丰富和发展自身的情感。
二、落实学生的情感教育发展，建立相应的机制
教学中的情感教育归根结底还是学生的全面发展，还是在于学生塑造内心的心理结构。也就是说，学生在学习语文知识、提高综合运用能力的同时，还要让自己的内心不断地积累经验与感受，使情感得到应有的发展。陶冶情操的同时强化情感教育的发展。学生要在教师的有效的指引下通过一系列的听说读写训练，引发自己的情感，在实践中养成对事物的敏锐的感受能力。情感教育是与学生的语文综合能力的培养截然一体的，不可分割的，它存在于对学生进行的各项能力的训练中。如情感教育在阅读训练中的体现，教师通过阅读范文可以把自己的情感体验传递给学生，加上课文本身的感染力，并逐步形成学生自己的情感体验。教师要注意在这一过程中学生之间、教师与学生之间的情感上的交流。情感教育在教师的精讲之中也有体现。教师在讲教学内容的时候，融入的自己的情感，或高兴的或悲伤的或同情的等所表现的个性特点都会传染给学生，给学生留下深刻的印象。另外教师的语言声调、面部表情、肢体语言等都反映了教师对课文内容的态度及情感，这些在课堂教学上的渗透都会对学生造成积极的影响。情感教育还会延伸到学生的课外活动当中。学生在鉴赏作品的时候，并不只是对文章的字、词、句子进行推敲和学习写作技巧，还会与作者进行情感上的沟通与交流，这在无形之中学生就受到了情感教育。学生的社会实践活动如访问、观察、参观等也有助于丰富自己的写作素材，使自己受到情感教育。
三、处理好认知活动与情感教育的关系
为了学生的全面发展，教师就要处理好教学过程中认知活动与情感教育的关系。情感教育能够促进认知活动的发展，而认知活动的维持、发展是与良好的情感教育分不开的。若学生的情绪出于平稳的状态那么在情感的调节作用下，他们的认知活动必然是高效的，相反，如果学生的情绪是波动的或者抵触的，那么他们的认知活动一定是低效的，甚至不能顺利进行下去。在教学过程中不重视学生的情感教育，看不到情感教育在教学过程中的促进作用，这些教师往往在教学过程中遇到困难的时候就把错误推到学生身上，却没有认识到课堂上没有情感教育的顺利进行，学生的认知活动是不能进入良性循环的。认知活动与情感教育的关系就像鱼和水的关系，是密不可分的，是相辅相成的，忽视了哪一方，另一方都不能顺利进行。认知活动的顺利进行离不开情感教育的积极作用，反过来认知活动也会促进情感教育的积极发展，让学生认同情感教育的积极的意义，吸收其中的有益因素丰富自己的情感，并使其得到一定程度的发展。我们的教学活动的空间有限，总是在课堂上进行，所以还要把学生的学习环境进行优化，让学生都能受到良好的情感教育。一个有着浓厚学习气氛的班级会促进这个班级每个成员的进步，教师应该设法让学生有着对语文的学习兴趣，挖掘他们学习的内在潜能。我们知道，成功的语文课是与班里的学生的积极努力分不开的。教师要积极引导学生用进步的心态去主动地探究知识，接受老师潜移默化的积极情绪感染，提高自己的语文素质。这就要求教师要经常与学生沟通与交流，掌握学生的思想动态，激发起学生的学习情绪，让学生全身心地投入到学习中去。
总之，对学生的情感教育要有一个持续发展的过程，并不是短时期内就可以完成的。教师首先要有情感教育的观念，在教学过程中做到有目标、有顺序、有效果，从行动上实施情感教育对教学的促进作用。虽然我们在实际的教学活动中对学生的情感教育做得还不是很到位，但是只要我们努力，在教学过程中花费更多的心思，不断尝试，不断总结经验，就一定能使情感教育在课堂上顺利进行，那么这个时候的语文教学就能够顺利进入良性的轨道上健康发展，提高学生的语文学习效果指日可待。
关键词：语文教学；情感教育；德智双馨
语文教学除了让学生掌握一定的基础知识和必要的能力之外，还需要让学生受到情感上的教育。情感教育对于学生的全面发展有着不可忽视的作用。人的认知、思维和发展都离不开人的情绪上受到的感染。也就是说，认知的活动要顺利进行，就要情感活动的配合才行。而部分教师仍然把课堂教学当做只是知识的传授，他们把语文知识的学习与情感教育割裂开来，这样的想法是极其片面的、也是错误的。新型的课堂教学既重视学生知识的学习，又关注学生能力的发展和情感的教育，这是教育的一大进步。而忽视情感教育的重要地位的想法是极端错误的。现在我们语文的教师也都在积极探索适合学生实际情况的情感教育的方法，在教学实践中摸着石头过河。课堂上也是有意识地对学生进行情感上的渗透教育。那么我们在实践教学活动中应该如何对学生进行情感上的教育呢？
一、要重视学生的情感教育
教师应该认识到情感教育的必要性，要依据新课程的标准，紧密结合教学内容，设定情感教育的目标、要求以及实现的途径等等，这样就避免了三天打鱼、两天晒网、眉毛胡子一把抓的现象出现，克服教学内容无顺序的毛病，从而也就保证了学习的效果。涉及到语文的课堂教学，对学生的情感教育不但要求教师清楚理解情感教育的目标和内容，而且还要培养学生的情绪感受能力以及它的表现能力。人的情绪的产生是有条件的，不是凭空出现的。俗话说，有因必有果，说的就是这个道理。教师要善于运用教材，凭借精彩的教学内容去激发学生运用已有的经验感知课文的内容，引导他们建立积极向上、健康的情感，并且形成比较稳定的情绪，进而构建其健康完美的人格，这是我们语文教学的一个重要任务，也是语文教学实践中思想教育的一个集中的体现。在教学实践中教师要重视训练和发展学生的自我教育能力。另外教师的一言一行也会感染学生，还有学生之间的关系和相互影响都会影响着学生的自我情绪发展，但是最基本的是学生自己要增强道德感、审美感和理智感，丰富和发展自身的情感。
二、落实学生的情感教育发展，建立相应的机制
教学中的情感教育归根结底还是学生的全面发展，还是在于学生塑造内心的心理结构。也就是说，学生在学习语文知识、提高综合运用能力的同时，还要让自己的内心不断地积累经验与感受，使情感得到应有的发展。陶冶情操的同时强化情感教育的发展。学生要在教师的有效的指引下通过一系列的听说读写训练，引发自己的情感，在实践中养成对事物的敏锐的感受能力。情感教育是与学生的语文综合能力的培养截然一体的，不可分割的，它存在于对学生进行的各项能力的训练中。如情感教育在阅读训练中的体现，教师通过阅读范文可以把自己的情感体验传递给学生，加上课文本身的感染力，并逐步形成学生自己的情感体验。教师要注意在这一过程中学生之间、教师与学生之间的情感上的交流。情感教育在教师的精讲之中也有体现。教师在讲教学内容的时候，融入的自己的情感，或高兴的或悲伤的或同情的等所表现的个性特点都会传染给学生，给学生留下深刻的印象。另外教师的语言声调、面部表情、肢体语言等都反映了教师对课文内容的态度及情感，这些在课堂教学上的渗透都会对学生造成积极的影响。情感教育还会延伸到学生的课外活动当中。学生在鉴赏作品的时候，并不只是对文章的字、词、句子进行推敲和学习写作技巧，还会与作者进行情感上的沟通与交流，这在无形之中学生就受到了情感教育。学生的社会实践活动如访问、观察、参观等也有助于丰富自己的写作素材，使自己受到情感教育。
三、处理好认知活动与情感教育的关系
为了学生的全面发展，教师就要处理好教学过程中认知活动与情感教育的关系。情感教育能够促进认知活动的发展，而认知活动的维持、发展是与良好的情感教育分不开的。若学生的情绪出于平稳的状态那么在情感的调节作用下，他们的认知活动必然是高效的，相反，如果学生的情绪是波动的或者抵触的，那么他们的认知活动一定是低效的，甚至不能顺利进行下去。在教学过程中不重视学生的情感教育，看不到情感教育在教学过程中的促进作用，这些教师往往在教学过程中遇到困难的时候就把错误推到学生身上，却没有认识到课堂上没有情感教育的顺利进行，学生的认知活动是不能进入良性循环的。认知活动与情感教育的关系就像鱼和水的关系，是密不可分的，是相辅相成的，忽视了哪一方，另一方都不能顺利进行。认知活动的顺利进行离不开情感教育的积极作用，反过来认知活动也会促进情感教育的积极发展，让学生认同情感教育的积极的意义，吸收其中的有益因素丰富自己的情感，并使其得到一定程度的发展。我们的教学活动的空间有限，总是在课堂上进行，所以还要把学生的学习环境进行优化，让学生都能受到良好的情感教育。一个有着浓厚学习气氛的班级会促进这个班级每个成员的进步，教师应该设法让学生有着对语文的学习兴趣，挖掘他们学习的内在潜能。我们知道，成功的语文课是与班里的学生的积极努力分不开的。教师要积极引导学生用进步的心态去主动地探究知识，接受老师潜移默化的积极情绪感染，提高自己的语文素质。这就要求教师要经常与学生沟通与交流，掌握学生的思想动态，激发起学生的学习情绪，让学生全身心地投入到学习中去。
总之，对学生的情感教育要有一个持续发展的过程，并不是短时期内就可以完成的。教师首先要有情感教育的观念，在教学过程中做到有目标、有顺序、有效果，从行动上实施情感教育对教学的促进作用。虽然我们在实际的教学活动中对学生的情感教育做得还不是很到位，但是只要我们努力，在教学过程中花费更多的心思，不断尝试，不断总结经验，就一定能使情感教育在课堂上顺利进行，那么这个时候的语文教学就能够顺利进入良性的轨道上健康发展，提高学生的语文学习效果指日可待。