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学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。2010年9月开始，我利用北京四中网校较完整的学案导学资源，进行了为期三年的教改实验，帮助学生对英语学科进行科学完整的学习，养成良好的英语学习习惯，培养和提高学生自主学习的能力。
一、精心设计高效的导学案
以下是我于2011年11月24日上的一节浈江区英语教学公开课的导学案实例。课题是Grade 8A Unit 8 Period 4 Section B （3a-selfcheck）.
1. 预习导学与检测
预习导学：（1） 预习并朗读单词与课文： yard， yard sale， luckily， umbrella， raincoat， wet. （2）have fun doing 做某事很开心。
检测题：（1）写出下列动词的过去式：are，see， eat， visit， go，do，get， read，hang，buy， is/am，put，come，bring，play. （2）翻译短语：休息日，露营玩得开心，度过愉快的一天，一整天，看光盘，玩电脑游戏，进行旧货出售，淋湿。
知识点拨：（1）Did you have fun camping？ 你野营过得开心吗？本句是一般疑问句，由助动词did开头。have fun 玩得快乐；过得愉快，相当于have a good / great / nice / wonderful time， enjoy oneself. 短语have fun v-ing，做某事开心。（2）none和no one的用法区别：none既可指人，也可指物，可与of 连用，谓语动词可以是单数也可以是复数，具体指什么人或事物，一般用来回答“How many 名词复数”的疑问句。—How many apples are there in the classroom？ —None. 短语no one相当于nobody，只指人。用作主语时，谓语用单数，后面不能跟of短语，常用来回答who 和 含有anyone/ anybody引起的疑问句。There is no one in the classroom. 课室里空无一人。（3）Luckily， we brought our umbrellas and raincoats， so we didn’t get wet. 单词luckily adv. 幸运地，常修饰动词，形容词、副词或句子。（lucky adj. 幸运的 luck n. 幸运 ）
2. 课堂互动探究
（1）导入。复习一般过去时导入新课。说出动词的过去式。猜谜游戏。
（2）新课学习与合作探究。图片导入3a。听3a录音，填写信息。精读课文，小组讨论后谈谈 Nick所做的事：What did Nick do on his day off？ 齐读课文，翻译短语。看图复述课文。选词填空（3b）。假设你去了某个地方旅游，请给你的朋友写封信告知详情及你的感受（selfcheck Part2）。
3. 作业布置
给杨老师写一封信，告知自己上一次休息日的情况（P51， 3c）。
课后反思。
二、合理运用“学案导学”
1. 上课前，先发导学稿给学生，做好导学案预习阶段的过程指导，设计好预习的环节，布置好预习的重难点及要求，积极引导学生课前进行自主学习。
2. 课堂上，特别重视对学生的引导。我经常让学生自行感知新知识，划出重点词汇、短语和句型，自行讨论、思考并解决问题。有些学生的基础较差，必要时给予适当的点拨和指导。学生提出的问题，有的可发挥学生中“小老师”的作用，让学生当堂解决，如果问题有一定难度或有普遍性，可以通过组织学生小组合作学习。
3. 下课后，做好每堂课的小结或反思，家长与老师一起促进学生自主学习能力的培养与提高。背诵后对其进行学习评价，学期结束后交老师统计存档。
三、运用学案导学进行教学的体会
“学案导学”的运用充分调动了学生学习英语的积极性，培养和提高了学生的英语自主学习的能力，学生掌握了正确的学习方法，逐渐脱离了对老师的依赖，为其终身学习打下了良好的基础。英语课堂上的民主气氛比较浓厚，师生间建立了一种友好的朋友关系，充分体现了学生的主体和老师的主导关系。学生的合作小组学习的氛围很高，效果也很好。学生喜欢多元化的教学方式，如玩游戏、角色扮演、对话表演、小组合作学习等，因此教师备课时需要精心组织和准备导学案。
责任编辑 魏文琦
一、精心设计高效的导学案
以下是我于2011年11月24日上的一节浈江区英语教学公开课的导学案实例。课题是Grade 8A Unit 8 Period 4 Section B （3a-selfcheck）.
1. 预习导学与检测
预习导学：（1） 预习并朗读单词与课文： yard， yard sale， luckily， umbrella， raincoat， wet. （2）have fun doing 做某事很开心。
检测题：（1）写出下列动词的过去式：are，see， eat， visit， go，do，get， read，hang，buy， is/am，put，come，bring，play. （2）翻译短语：休息日，露营玩得开心，度过愉快的一天，一整天，看光盘，玩电脑游戏，进行旧货出售，淋湿。
知识点拨：（1）Did you have fun camping？ 你野营过得开心吗？本句是一般疑问句，由助动词did开头。have fun 玩得快乐；过得愉快，相当于have a good / great / nice / wonderful time， enjoy oneself. 短语have fun v-ing，做某事开心。（2）none和no one的用法区别：none既可指人，也可指物，可与of 连用，谓语动词可以是单数也可以是复数，具体指什么人或事物，一般用来回答“How many 名词复数”的疑问句。—How many apples are there in the classroom？ —None. 短语no one相当于nobody，只指人。用作主语时，谓语用单数，后面不能跟of短语，常用来回答who 和 含有anyone/ anybody引起的疑问句。There is no one in the classroom. 课室里空无一人。（3）Luckily， we brought our umbrellas and raincoats， so we didn’t get wet. 单词luckily adv. 幸运地，常修饰动词，形容词、副词或句子。（lucky adj. 幸运的 luck n. 幸运 ）
2. 课堂互动探究
（1）导入。复习一般过去时导入新课。说出动词的过去式。猜谜游戏。
（2）新课学习与合作探究。图片导入3a。听3a录音，填写信息。精读课文，小组讨论后谈谈 Nick所做的事：What did Nick do on his day off？ 齐读课文，翻译短语。看图复述课文。选词填空（3b）。假设你去了某个地方旅游，请给你的朋友写封信告知详情及你的感受（selfcheck Part2）。
3. 作业布置
给杨老师写一封信，告知自己上一次休息日的情况（P51， 3c）。
课后反思。
二、合理运用“学案导学”
1. 上课前，先发导学稿给学生，做好导学案预习阶段的过程指导，设计好预习的环节，布置好预习的重难点及要求，积极引导学生课前进行自主学习。
2. 课堂上，特别重视对学生的引导。我经常让学生自行感知新知识，划出重点词汇、短语和句型，自行讨论、思考并解决问题。有些学生的基础较差，必要时给予适当的点拨和指导。学生提出的问题，有的可发挥学生中“小老师”的作用，让学生当堂解决，如果问题有一定难度或有普遍性，可以通过组织学生小组合作学习。
3. 下课后，做好每堂课的小结或反思，家长与老师一起促进学生自主学习能力的培养与提高。背诵后对其进行学习评价，学期结束后交老师统计存档。
三、运用学案导学进行教学的体会
“学案导学”的运用充分调动了学生学习英语的积极性，培养和提高了学生的英语自主学习的能力，学生掌握了正确的学习方法，逐渐脱离了对老师的依赖，为其终身学习打下了良好的基础。英语课堂上的民主气氛比较浓厚，师生间建立了一种友好的朋友关系，充分体现了学生的主体和老师的主导关系。学生的合作小组学习的氛围很高，效果也很好。学生喜欢多元化的教学方式，如玩游戏、角色扮演、对话表演、小组合作学习等，因此教师备课时需要精心组织和准备导学案。
责任编辑 魏文琦