作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度之一,作文教学也是一项十分复杂而又艰巨的任务。通过几年的作文教学,我认为做好以下几点对于提高作文教学效率是较为可行的。
　　
　　1.阅读和写作紧密结合
　　
　　“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”这些都说明了阅读和写作之间有着直接的因果关系。我们的作文训练,都注重选择例文,而所选入教材的课文,又都是经过筛选的“精品”,因此首先应该让学生熟读课文,这样既达到了“读书百遍,其义自见”的效果,又提高了学生的语言表达能力。同时使课文成为学生写作的范本,再进行写作,落实运用所学知识,学生就会感到有榜样可学了,写作也不觉得那么难了,这符合作文教学由模仿到创造的基本原则。总之,读,是吸收借鉴;写,是消化实践。
　　
　　2.大小作文紧密结合
　　
　　所谓大作文,就是在每个单元的“作文训练”中要求学生必须写的作文。小作文则是教师根据教学内容和学习训练的需要而随堂布置的随笔。它往往是一个片段或某种表达方式的运用练习,内容较为单一。如学了《从百草园到三味书屋》中鲁迅小时候在雪地中捉鸟的有趣事后,布置学生仿写某个游戏过程;学了《老山界》中“以声写静”的写法,也布置学生用这种写法写出自习课的“静”。另外,小作文还可以是一些“自由文”,如日记、周记等,这也遵循了勤思多练的原则。总之,大小作文相辅相成,更能促进学生作文水平的提高。
　　
　　3.作文训练应多样化
　　
　　体裁的多样化,就是在写好记叙文、说明文、议论文三种文体的同时,安排穿插一些常用的应用文,如书信、申请、通知、计划、总结等练习,同时还要联系所学课文写一些文学作品,如小说、诗歌、剧本等。作文训练的方式也应多样化,如材料作文、看图作文、情景作文等。训练学生书面作文的同时,还要留有一定时间进行口头表达能力的训练,从而促进其书面表达能力的发展。
　　
　　4.作文应多修改
　　
　　“玉不琢,不成器”,作文亦然。作文初稿写好后,进行一番修改,仔细地推敲锤炼,就会取得生动感人的效果。小说《红楼梦》的作者曹雪芹“批阅十载,增删五次”;长篇巨著《战争与和平》也曾反复修改七次之多等。因此,从某种意义上说,好文章都是“改”出来的。所以,写好作文后,必須要经过多次修改,然后才定稿,这样才会写好作文。“文章不厌百回改”,要养成修改的好习惯,以此来提高自己的写作水平。
　　(责任编辑 韦 雄)