摘 要：在实际教学中，教师往往把更多的注意力放在了教学的实施上，容易忽视课堂中出现的细节，更不注意利用这些细节去开拓教学的新空间。以“面积和面积单位”为例阐述了教学细节如何为教学过程服务，挖掘数学教学的新空间。
　　 关键词：数学;细节;教学过程
　　 一、数学教学的细节
　　 有人说：抓住一个细节，就可能生成一个精彩的环节;忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。对于小学数学教学来说，“细节”也是要重点关注的。这里的“细节”既可以是上课时的小环节，也可以理解为一节课中的许多细小的环节，它们蕴藏着待挖掘的潜力，对提升教学效果具有很大的意义。高效课堂离不开教师对这些细节的研究与思考，课堂的得失与成败，很大程度取决于课堂教学中每个细节的落实。此话不差，细节虽小，却能透射出教育的大智慧。提高课堂教学实效，收获成功的课堂离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。
　　 二、以“面积和面积单位”为例试说细节在数学课堂中的应用
　　 “面积和面积单位”是三年级下册的一个教学内容，是学生在熟悉了长方形和正方形的基础知识之后学习的内容。按照新课标的指导思想，“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。本节课的教学主要是联系生活实际，将生活中的经验和素材引入课堂中，使学生在动手操作中理解面积和面积单位，建立对面积的感知，使得数学教学呈现出更多的亮点。
　　 具體教学过程如下：
　　 师：这两个长方形，哪个面积大些？（出示教学用具，用数方格的方法比较面积的大小），请同学们动手操作。
　　 学生拿出学具袋中的小长方形、小正方形对两个图形面积进行测量，同时比较出大小。发现一个学生的比较结果是这样的，并认为A面积更大。
　　 师：方法不对，我们是不是该用相同的模型来测量，才能得出正确答案呢？（展示其他同学的测量作品，这个学生很不好意思地坐下。）师（对刚刚那个做错的同学）：如果再让你测量一次，你知道怎么做了吗？自己动手做一下。
　　 师（展示一张1平方米的纸张）：现在我们来认识下1平方米。这张白纸有1平方米，同学们觉得上面可以站多少同学？生（根据各自的经验）：8人，10人，12人等。师：那我们验证一下吧，请从第一排同学开始站到纸上来。（结果纸张上站了13名同学。）同学们，你觉得1平方米大不大？现在我把纸张拿起来，大家看看自己站的脚印。再感觉下1平方米的概念。（拿着纸张深入到学生中，展示一排排的鞋印。）
　　 在巩固练习时，取出一张邮票。
　　 师：一张邮票的面积大约是6（