论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学中的人文性，是指在教学中要做到以人为本，尊重人的价值，关心人的利益与思想观念。既要注重理论知识与学习技能的传授，还要注重情感、道德、品质、精神等培养与挖掘，才能点燃学生的学习兴趣，促使学生健全成长。因此在小学语文教学活动中，教师就要采用合理的教学方法，来培养学生的人文性。
关键词：小学语文;教学活动;人文性
引言：
受传统教学模式的影响，整个语文教学过于突出工具性，逐渐忽视了人文性，更难实现工具性与人文性的统一，为语文教学带来了巨大的挑战。只有突破这一局限，才能让语文教学上升到另一个高度，实现语言与人文的双向运动，提高学生的学习能力。
一、以读促情
在小学语文课本中，无论是识字教学，还是阅读与写作教学，都有着浓郁的人文气息，有利于学生人文精神的培养。正所谓书读百遍其义自见，只有在反复朗读中，才能领悟其中的奥秘。那么在实际教学中，就可以通过反复朗读与阅读，来培养学生的人文性。首先，教师要通過故事讲解、案例分析、实时热点等方式，将学生快速带入到学习状态，对文本的内容有一个深刻的把握与理解，去细化文本中的字词语句。其次，教师要结合实际生活，引导学生带着自身的真实情况，去仔细品味与朗读文章[1]。在重点语句的导读、关键词语的吟诵中，去作者、文本中的人物进行心灵与情感上的互动，去领悟更多的价值、内涵、品质与情感，进而产生情感共鸣。最后，教师要带领学生反复朗读文本内容，注重情感的渗透，思维的发散，这样才能在读好文本的同时，获得更多的感悟与体验。
例如，在《狼牙山五壮士》教学活动中，教师可以引导学生反复朗读文本中含义深刻的语句，如，为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。在学生反复朗读中，并且指出这句话好在哪里？然后引导学生思考、交流，并且带着自身的真实情感去感悟，体会到五壮士昂扬的斗志，对人民群众的热爱。
二、创设情境
人文性的培养，需要在一个真实的情境与氛围下，才能感染与熏陶学生，加深对文本内容的印象，获得更多的感悟与体验。因此在小学语文教学中，就可以在教学情境的辅助下，带领学生掌握更多的中华民族人文精神与品质，坚定自身的信念，成为一名合格的小学生。首先，教师可以借助多媒体教学设备，来创设教学情境。先通过声乐、视频、图片等资料，进行语文知识的呈现与拓展延伸，然后创设适宜的教学情境，带领学生深入文本中，进行思考、交流与探究。其次，可以借助谜语、实际生活、趣味故事、人物讲解等，来创设问题情境。这样就可以在学生的心中与脑海中，留下深刻的印象，自主参与到语文知识的学习中。最后，可以通过游戏活动、角色扮演等，创设教学情境[2]。引导学生在轻松、愉悦、寓教于乐的氛围下，来打动与感染学生，唤起学生的情感、品质与信念，提高学生的学习能力。
例如，在《开国大典》教学活动中，先借助多媒体课件，为学生播放开国大典的影视资料与图片，然后创设问题情境。如：同学们，通过影视资料的观看，大家对天安门广场留下了什么印象？天安门广场为什么闻名于世？为什么令全国人民向往？接下来引导学生深入文本内容，进行思考、交流，回答以上问题。
三、相互合作
语文学科的特点，不仅体现在工具性，还体现在人文性，只有实现两者的合二为一，才能提高教学效率。良好的合作意识，需要后天的培养与指导，进而培养学生团队合作与协调的人文性。在小学语文教学中，教师就要为学生留有团队合作与交流的空间与机会，将学生划分为四到六人的小组，设计相应的问题与学习任务，鼓励学生主动参与到团队合作与探究中[3]。并且通过竞争机制的建立，来激发学生的合作兴趣，在问题的解决中，引导学生感悟合作学习的快乐，从而喜欢上合作学习的方法。此外，在学生合作学习中，教师还要鼓励学生之间，挖掘别人的优势，寻找自身的不足，在互补互助中，来强化自身的学习意识、道德意识、合作意识，提高自身的学习能力。
四、注重积累
语文的学习过程，需要不断的积累、不断的感悟、不断的吸收，才能提高自身的学习能力。因此在小学语文教学中，教师还要引导学生，注重日常的知识积累，才能获得质的飞跃。首先，教师要根据学生的特点与差异，为学生制定相应的学习计划与目标，引导学生严格规范与约束自己，进行语文知识的积累。其次，还要突破课堂局限，为学生提供更多的课外知识内容，并且给予针对性指导，帮助学生掌握更多的学习方法与技巧，来拓宽自身思维，强化自身的道德品质，健全学生的人格。
结束语：
综上所述，在语文学科教学中，只有依托语言，将语言特征的意象与语文的生命体现出来，才能提高语文课堂教学效率，提高学生的综合能力。因此就需要借助以读促情;创设情境;相互合作;注重积累等策略，在循序渐进中带领学生全面提升。
参考文献：
[1]邱树财.小学语文作文“人文性”教学的思考[J].家长（下半月），2018，（8）：180.
[2]聂宋.对小学语文作文“人文性”教学的思考[J].中外交流，2018，（15）：30.
[3]尚华国1.小学语文教学的人文性思考分析[J].读书文摘（中），2018，000 （003）：P.108-108.
关键词：小学语文;教学活动;人文性
引言：
受传统教学模式的影响，整个语文教学过于突出工具性，逐渐忽视了人文性，更难实现工具性与人文性的统一，为语文教学带来了巨大的挑战。只有突破这一局限，才能让语文教学上升到另一个高度，实现语言与人文的双向运动，提高学生的学习能力。
一、以读促情
在小学语文课本中，无论是识字教学，还是阅读与写作教学，都有着浓郁的人文气息，有利于学生人文精神的培养。正所谓书读百遍其义自见，只有在反复朗读中，才能领悟其中的奥秘。那么在实际教学中，就可以通过反复朗读与阅读，来培养学生的人文性。首先，教师要通過故事讲解、案例分析、实时热点等方式，将学生快速带入到学习状态，对文本的内容有一个深刻的把握与理解，去细化文本中的字词语句。其次，教师要结合实际生活，引导学生带着自身的真实情况，去仔细品味与朗读文章[1]。在重点语句的导读、关键词语的吟诵中，去作者、文本中的人物进行心灵与情感上的互动，去领悟更多的价值、内涵、品质与情感，进而产生情感共鸣。最后，教师要带领学生反复朗读文本内容，注重情感的渗透，思维的发散，这样才能在读好文本的同时，获得更多的感悟与体验。
例如，在《狼牙山五壮士》教学活动中，教师可以引导学生反复朗读文本中含义深刻的语句，如，为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。在学生反复朗读中，并且指出这句话好在哪里？然后引导学生思考、交流，并且带着自身的真实情感去感悟，体会到五壮士昂扬的斗志，对人民群众的热爱。
二、创设情境
人文性的培养，需要在一个真实的情境与氛围下，才能感染与熏陶学生，加深对文本内容的印象，获得更多的感悟与体验。因此在小学语文教学中，就可以在教学情境的辅助下，带领学生掌握更多的中华民族人文精神与品质，坚定自身的信念，成为一名合格的小学生。首先，教师可以借助多媒体教学设备，来创设教学情境。先通过声乐、视频、图片等资料，进行语文知识的呈现与拓展延伸，然后创设适宜的教学情境，带领学生深入文本中，进行思考、交流与探究。其次，可以借助谜语、实际生活、趣味故事、人物讲解等，来创设问题情境。这样就可以在学生的心中与脑海中，留下深刻的印象，自主参与到语文知识的学习中。最后，可以通过游戏活动、角色扮演等，创设教学情境[2]。引导学生在轻松、愉悦、寓教于乐的氛围下，来打动与感染学生，唤起学生的情感、品质与信念，提高学生的学习能力。
例如，在《开国大典》教学活动中，先借助多媒体课件，为学生播放开国大典的影视资料与图片，然后创设问题情境。如：同学们，通过影视资料的观看，大家对天安门广场留下了什么印象？天安门广场为什么闻名于世？为什么令全国人民向往？接下来引导学生深入文本内容，进行思考、交流，回答以上问题。
三、相互合作
语文学科的特点，不仅体现在工具性，还体现在人文性，只有实现两者的合二为一，才能提高教学效率。良好的合作意识，需要后天的培养与指导，进而培养学生团队合作与协调的人文性。在小学语文教学中，教师就要为学生留有团队合作与交流的空间与机会，将学生划分为四到六人的小组，设计相应的问题与学习任务，鼓励学生主动参与到团队合作与探究中[3]。并且通过竞争机制的建立，来激发学生的合作兴趣，在问题的解决中，引导学生感悟合作学习的快乐，从而喜欢上合作学习的方法。此外，在学生合作学习中，教师还要鼓励学生之间，挖掘别人的优势，寻找自身的不足，在互补互助中，来强化自身的学习意识、道德意识、合作意识，提高自身的学习能力。
四、注重积累
语文的学习过程，需要不断的积累、不断的感悟、不断的吸收，才能提高自身的学习能力。因此在小学语文教学中，教师还要引导学生，注重日常的知识积累，才能获得质的飞跃。首先，教师要根据学生的特点与差异，为学生制定相应的学习计划与目标，引导学生严格规范与约束自己，进行语文知识的积累。其次，还要突破课堂局限，为学生提供更多的课外知识内容，并且给予针对性指导，帮助学生掌握更多的学习方法与技巧，来拓宽自身思维，强化自身的道德品质，健全学生的人格。
结束语：
综上所述，在语文学科教学中，只有依托语言，将语言特征的意象与语文的生命体现出来，才能提高语文课堂教学效率，提高学生的综合能力。因此就需要借助以读促情;创设情境;相互合作;注重积累等策略，在循序渐进中带领学生全面提升。
参考文献：
[1]邱树财.小学语文作文“人文性”教学的思考[J].家长（下半月），2018，（8）：180.
[2]聂宋.对小学语文作文“人文性”教学的思考[J].中外交流，2018，（15）：30.
[3]尚华国1.小学语文教学的人文性思考分析[J].读书文摘（中），2018，000 （003）：P.108-108.