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【关键词】小学数学;微课;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0165—01
小学数学是整个数学体系的基础阶段，这个阶段也是学生养成良好学习习惯和奠定坚实学习基础的重要阶段。因此，教师必须采取有效的教學方式和手段，提升小学数学教学效率，为学生后续的数学学习打好基础。而将微课引入小学数学课堂，能调动起学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，有利于学生自主学习意识和能力的培养，对提升小学数学教学效率起到了积极的促进作用。下面，笔者结合教学实践，就微课在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。
一、利用微课进行导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，小学数学教学也是如此。实践证明，科学合理的课前导入，犹如一块磁石，紧紧地吸引学生的注意力，使学生快速进入最佳的学习状态。而利用微课进行导入，不仅能够快速有效地实现对新知识的导入，还能迅速抓住学生的眼球，激发学生学习的兴趣，促使学生产生学习需求。
比如，教学“线与角”这部分内容时，教师可以利用微课播放实物视频，并要求学生找到“角”，并说一说根据哪些特点找到了“角”。通过这种方式，引导学生概括出角的概念和特点。这样教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，进而提高了教学效率。
二、利用微课引导、点拨学生的思维
部分数学概念比较抽象，加之小学生的思维以形象思维为主，因此，学生在学习的过程中容易产生困惑，从而影响了学习质量。而利用微课，可以将教师课前搜集到的与教学内容相关的素材展示在学生面前，将书本上的抽象概念转化为直观的视频、动画，有效降低了理解难度，促进了学生对知识的透彻理解。同时，将单个重点知识，通过微视频的方式重点强调、突出讲解，能调动起学生思维的积极性，实现教学重点的突出、教学难点的突破。此外，还可以利用微课设计闯关游戏，让学生在做游戏的过程中巩固所学知识。
比如，教学“线与角”这部分内容时，经过预习学生对“角”已经有了初步的认识。在课堂上，教师可以先讲解角的形成以及角的大小比较等重点内容。然后利用微课播放动画视频，保证角的一边保持不动的情况下，调整角的另一边的长度，使学生直观地看到角的大小与边的长短无关。之后，继续保证角的一边不动的情况下，调整角的开口的大小，使学生直观地看到角的大小与角的开口大小有关。这样教学，通过直观观察，学生就能掌握所学内容，比传统教学中教师的口头讲述效果好得多。
三、利用微课在课后进行辅导，加强知识巩固
课后辅导是课堂教学的延续，也是课堂教学的重要补充。传统教学中，由于时间、距离等原因，教师往往无法兼顾课后辅导，导致部分没有完全理解课堂所学知识的学生，因为理解不深入、不透彻，影响了后续数学知识的学习。而微课的应用有效解决了上述的问题。教师可以将教学重点、难点以及学生易混淆、思维容易卡壳的内容录制成微视频，并将之传输到网络平台上，学生回家后可以利用手机或者电脑观看。如此，有利于学生对知识的透彻理解。
比如，学习了“圆的面积”这部分内容后，大部分学生基本掌握了圆的面积计算公式，但是对其含义理解不够透彻。考虑到教学时间有限，课堂上无法花更多的时间讲解，笔者将这部分内容制作成微视频，上传到网络平台上，让学生在家里反复观看。实践证明，这种动态演示和讲解方式，不受时间、空间的限制，学生能够根据自己的需要决定暂停、播放以及播放的次数，能帮助学生理解课堂上没有掌握的知识内容，对提高教学效率起到了重要的推动作用。
综上所述，微课在小学数学教学中的应用，丰富了教师的教学方式和学生的学习方式，适时应用，对教学效率的提升有积极的助推作用。笔者认为，教师要在研究教材内容的特点和自己所教学生实际的基础上，选择是否应用微课，应该在哪一个教学阶段应用微课，以及如何应用微课。只有这样，做到心中有数，才能有的放矢，进而发挥微课的最大功效，使之真正为教学服务。
（本文系 2016 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《微课与提升小学数学课堂教学效果的研究》的研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0355）
编辑：谢颖丽
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0165—01
小学数学是整个数学体系的基础阶段，这个阶段也是学生养成良好学习习惯和奠定坚实学习基础的重要阶段。因此，教师必须采取有效的教學方式和手段，提升小学数学教学效率，为学生后续的数学学习打好基础。而将微课引入小学数学课堂，能调动起学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，有利于学生自主学习意识和能力的培养，对提升小学数学教学效率起到了积极的促进作用。下面，笔者结合教学实践，就微课在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。
一、利用微课进行导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，小学数学教学也是如此。实践证明，科学合理的课前导入，犹如一块磁石，紧紧地吸引学生的注意力，使学生快速进入最佳的学习状态。而利用微课进行导入，不仅能够快速有效地实现对新知识的导入，还能迅速抓住学生的眼球，激发学生学习的兴趣，促使学生产生学习需求。
比如，教学“线与角”这部分内容时，教师可以利用微课播放实物视频，并要求学生找到“角”，并说一说根据哪些特点找到了“角”。通过这种方式，引导学生概括出角的概念和特点。这样教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，进而提高了教学效率。
二、利用微课引导、点拨学生的思维
部分数学概念比较抽象，加之小学生的思维以形象思维为主，因此，学生在学习的过程中容易产生困惑，从而影响了学习质量。而利用微课，可以将教师课前搜集到的与教学内容相关的素材展示在学生面前，将书本上的抽象概念转化为直观的视频、动画，有效降低了理解难度，促进了学生对知识的透彻理解。同时，将单个重点知识，通过微视频的方式重点强调、突出讲解，能调动起学生思维的积极性，实现教学重点的突出、教学难点的突破。此外，还可以利用微课设计闯关游戏，让学生在做游戏的过程中巩固所学知识。
比如，教学“线与角”这部分内容时，经过预习学生对“角”已经有了初步的认识。在课堂上，教师可以先讲解角的形成以及角的大小比较等重点内容。然后利用微课播放动画视频，保证角的一边保持不动的情况下，调整角的另一边的长度，使学生直观地看到角的大小与边的长短无关。之后，继续保证角的一边不动的情况下，调整角的开口的大小，使学生直观地看到角的大小与角的开口大小有关。这样教学，通过直观观察，学生就能掌握所学内容，比传统教学中教师的口头讲述效果好得多。
三、利用微课在课后进行辅导，加强知识巩固
课后辅导是课堂教学的延续，也是课堂教学的重要补充。传统教学中，由于时间、距离等原因，教师往往无法兼顾课后辅导，导致部分没有完全理解课堂所学知识的学生，因为理解不深入、不透彻，影响了后续数学知识的学习。而微课的应用有效解决了上述的问题。教师可以将教学重点、难点以及学生易混淆、思维容易卡壳的内容录制成微视频，并将之传输到网络平台上，学生回家后可以利用手机或者电脑观看。如此，有利于学生对知识的透彻理解。
比如，学习了“圆的面积”这部分内容后，大部分学生基本掌握了圆的面积计算公式，但是对其含义理解不够透彻。考虑到教学时间有限，课堂上无法花更多的时间讲解，笔者将这部分内容制作成微视频，上传到网络平台上，让学生在家里反复观看。实践证明，这种动态演示和讲解方式，不受时间、空间的限制，学生能够根据自己的需要决定暂停、播放以及播放的次数，能帮助学生理解课堂上没有掌握的知识内容，对提高教学效率起到了重要的推动作用。
综上所述，微课在小学数学教学中的应用，丰富了教师的教学方式和学生的学习方式，适时应用，对教学效率的提升有积极的助推作用。笔者认为，教师要在研究教材内容的特点和自己所教学生实际的基础上，选择是否应用微课，应该在哪一个教学阶段应用微课，以及如何应用微课。只有这样，做到心中有数，才能有的放矢，进而发挥微课的最大功效，使之真正为教学服务。
（本文系 2016 年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《微课与提升小学数学课堂教学效果的研究》的研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0355）
编辑：谢颖丽