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摘要：对于初中学生来说，初中数学是一门较为重要的基础性课程。初中数学作为学生在数学学习的第二阶段，其对提升学生逻辑思维能力有很重要的作用。因此，数学教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在温馨愉悦的教学氛围中自主学习。
关键词：新课改;初中数学;改革;创新
前言：
我国教育工作者越来越重视在课堂教学中突出“学生主体地位”，而将教师放在辅助性的引导角色上。为达成这一目标，初中数学教师应积极进行课堂教学方法的改革与创新，促进初中生综合数学素养的提升。然后纵观当今初中数学课堂概况，教学方法方面的改革与创新工作还有待加强。
一、目前初中数学教学中存在的问题
（一）较为落后的教学思维
目前初中数学教学的主体教师组成部分为四十岁到五十岁之间的中年教师，这些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断深入，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，因为新课改后的数学教材相对于新课之前的教材难度加大了很多，传统的数学教学方法会使得学生对课本的理解较为生涩。同时因为老教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于数学课程的兴趣，从而使得学生厌倦数学课程，导致学生自主学习时间减少，学习成绩不理想。
（二）学生学习主动性引导不足
目前我国国内初中数学课堂中的教学过程多以知识灌输的过程为主。在这种课堂中，课堂中的主要时间都是用来让教师在讲台上系统讲解课程，同时学生负责听课、记笔记等。在这个教学过程中，整个课堂的教学氛围较为沉闷，且最重要的是学生全程都是被动地接受知识，教师与学生的互动较少。这种教学方式最大的弊端就是其无法唤起学生的学习主动性，学习主动性不足会导致学生在课后无法自主地去温习已经讲述过的课程，无法加深学习记忆，导致学习成绩下降。这种学习方法使得学生一直处于被动的学习环境，对于其整体的学习能力以及思维方式有着较为消极的影响。
（三）过度依赖应试教育
我国应试教育虽有弊端，但也部分体现了教育教学的合理性。应试教育可以系统和综合地筛选人才，是学生学习的必经之路。教师和学生为了尽可能地从试卷上拿高分，选择了最为适合解数学题的思维方式，这种思维方式通常是较为封闭的。举例说明，对于一部分数学题目，教师和学生将其归类为一类题型，类似的题型都通过一种解题流程去解答，但当这种题型变成另外一种出题方式后，学生便会感觉到困难，这就是封闭性思维方式的坏处。应试教育使得学生的数学学习除了试卷分数外再无其他追求，这使得他们的创新意识以及拓展思维都得到了限制，对于其以后的数学学习是没有益处的。
二、初中数学教学方式的创新
（一）培养学生的数学学习兴趣
传统的初中数学课堂中，教师和学生缺乏一定的互动，导致教学气氛相对来说较为沉闷，从而导致学生的数学学习兴趣低下。新课改后，考虑到不同学生的性格不同，在数学课堂上，教师应当针对不同性格的学生做不同的教学互动来提高他们的学习兴趣，使得他们除了在数学课堂中能保持很高的学习主动性外，在课后也能自主地去温习之前学习过的课程，加深学习记忆，提高学习成绩。
（二）解放学生数学学习思维
传统数学教学模式使得学生的数学思维局限在应付试卷中的不同题型上，这种思维方式对学生的整个数学学习过程都存在着负面影响。而在新课改下的数学教学中，教师应当着重去引导学生的创新性思维与探索性思维，在面对新的数学概念时，尽量避免去让学生死记硬背，而是将此概念分解为学生较为容易理解的内容，让学生能够了解此概念的形成原因以及过程，从而使得学生对于概念不是通过死记硬背的方式去记忆，而是能够在理解的基础上加深记忆，并在面对实际题目时能够迅速反应，活学活用。
（三）通过现代图像技术进行教学
随着科学技术的发展，多媒体教学设备已经覆盖了我国大多数中小学。初中数学是学生系统数学学习的第二阶段，在这个阶段中通过多媒体图像技术开展教学能够加深学生的数学概念记忆并拓展学生的数学思维。新课改后，初中数学教材也得到了一定程度的升级，但仅仅依赖于教材无法激发学生的学习兴趣，此时利用多媒体图像教学能够打破传统数学教学的局限性以及单一性，提高学生数学学习的兴趣。同时，多媒体图像技术还能使得学生对于较为难懂的数学概念有更加具体的认识。以学生在初中数学学习中较难的三维视图教学课程举例来说，传统的教学方式都是通过教师口述以及黑板做图的方式进行教学，但对于刚接触这块知识的学生来说难免会有些难懂。而通过多媒体技术，教师可以更全面地向学生展现三维图形，同时还能针对学生不同的问题制作相应的课件去教学，在很大程度上提高了教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]颜红光.谈新课改下初中數学教学策略[J].数学学习与研究，2014 （8）.
[2]陈宝春.新课改带给初中数学教学的变化[J].课程教育研究，2014 （34）.
关键词：新课改;初中数学;改革;创新
前言：
我国教育工作者越来越重视在课堂教学中突出“学生主体地位”，而将教师放在辅助性的引导角色上。为达成这一目标，初中数学教师应积极进行课堂教学方法的改革与创新，促进初中生综合数学素养的提升。然后纵观当今初中数学课堂概况，教学方法方面的改革与创新工作还有待加强。
一、目前初中数学教学中存在的问题
（一）较为落后的教学思维
目前初中数学教学的主体教师组成部分为四十岁到五十岁之间的中年教师，这些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断深入，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，因为新课改后的数学教材相对于新课之前的教材难度加大了很多，传统的数学教学方法会使得学生对课本的理解较为生涩。同时因为老教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于数学课程的兴趣，从而使得学生厌倦数学课程，导致学生自主学习时间减少，学习成绩不理想。
（二）学生学习主动性引导不足
目前我国国内初中数学课堂中的教学过程多以知识灌输的过程为主。在这种课堂中，课堂中的主要时间都是用来让教师在讲台上系统讲解课程，同时学生负责听课、记笔记等。在这个教学过程中，整个课堂的教学氛围较为沉闷，且最重要的是学生全程都是被动地接受知识，教师与学生的互动较少。这种教学方式最大的弊端就是其无法唤起学生的学习主动性，学习主动性不足会导致学生在课后无法自主地去温习已经讲述过的课程，无法加深学习记忆，导致学习成绩下降。这种学习方法使得学生一直处于被动的学习环境，对于其整体的学习能力以及思维方式有着较为消极的影响。
（三）过度依赖应试教育
我国应试教育虽有弊端，但也部分体现了教育教学的合理性。应试教育可以系统和综合地筛选人才，是学生学习的必经之路。教师和学生为了尽可能地从试卷上拿高分，选择了最为适合解数学题的思维方式，这种思维方式通常是较为封闭的。举例说明，对于一部分数学题目，教师和学生将其归类为一类题型，类似的题型都通过一种解题流程去解答，但当这种题型变成另外一种出题方式后，学生便会感觉到困难，这就是封闭性思维方式的坏处。应试教育使得学生的数学学习除了试卷分数外再无其他追求，这使得他们的创新意识以及拓展思维都得到了限制，对于其以后的数学学习是没有益处的。
二、初中数学教学方式的创新
（一）培养学生的数学学习兴趣
传统的初中数学课堂中，教师和学生缺乏一定的互动，导致教学气氛相对来说较为沉闷，从而导致学生的数学学习兴趣低下。新课改后，考虑到不同学生的性格不同，在数学课堂上，教师应当针对不同性格的学生做不同的教学互动来提高他们的学习兴趣，使得他们除了在数学课堂中能保持很高的学习主动性外，在课后也能自主地去温习之前学习过的课程，加深学习记忆，提高学习成绩。
（二）解放学生数学学习思维
传统数学教学模式使得学生的数学思维局限在应付试卷中的不同题型上，这种思维方式对学生的整个数学学习过程都存在着负面影响。而在新课改下的数学教学中，教师应当着重去引导学生的创新性思维与探索性思维，在面对新的数学概念时，尽量避免去让学生死记硬背，而是将此概念分解为学生较为容易理解的内容，让学生能够了解此概念的形成原因以及过程，从而使得学生对于概念不是通过死记硬背的方式去记忆，而是能够在理解的基础上加深记忆，并在面对实际题目时能够迅速反应，活学活用。
（三）通过现代图像技术进行教学
随着科学技术的发展，多媒体教学设备已经覆盖了我国大多数中小学。初中数学是学生系统数学学习的第二阶段，在这个阶段中通过多媒体图像技术开展教学能够加深学生的数学概念记忆并拓展学生的数学思维。新课改后，初中数学教材也得到了一定程度的升级，但仅仅依赖于教材无法激发学生的学习兴趣，此时利用多媒体图像教学能够打破传统数学教学的局限性以及单一性，提高学生数学学习的兴趣。同时，多媒体图像技术还能使得学生对于较为难懂的数学概念有更加具体的认识。以学生在初中数学学习中较难的三维视图教学课程举例来说，传统的教学方式都是通过教师口述以及黑板做图的方式进行教学，但对于刚接触这块知识的学生来说难免会有些难懂。而通过多媒体技术，教师可以更全面地向学生展现三维图形，同时还能针对学生不同的问题制作相应的课件去教学，在很大程度上提高了教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]颜红光.谈新课改下初中數学教学策略[J].数学学习与研究，2014 （8）.
[2]陈宝春.新课改带给初中数学教学的变化[J].课程教育研究，2014 （34）.