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摘要：我国高校体育专业开设网球课程较为普遍，但网球教学发展仍处于发展阶段，为实现课程的良性发展，需要对高校网球课程的五个要素即教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及师资队伍优化升级。这五个方面的协调发展会影响学校网球课程教学质量，本文针对影响体育专业网球课程教学质量的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及师资队伍五个因素开展进一步讨论研究。
关键词：三亚学院;网球课程;教学优化
网球是一项优雅而激烈的体育运动，在我国起步较晚，但并不影响网球运动在高校的发展，高校具有开展网球运动的优势，如高校具备适合发展体育运动所学的体育文化氛围，校园独特、快捷的传播方式。更重要的是网球运动本身具有很强的“时尚性”和“终身体育”特质，二者都可满足当代大学生的朝气和心理需求。因此需要培养专门的网球人才和发展体育产业。尤其对于网球教学来说，社会对网球人才的需求不断上升，为了填补这一需求高校先后开设了网球课程，以满足社会各个领域对网球人才的需求以及提升学生网球技能水平。三亚学院针对休闲体育专业学生开设的网球课程旨在培养学生熟练掌握网球技能、正确传授网球技能，网球课程培养学生的专项技能水平，侧重在学生通过合理的体育教育和科学体育锻炼，达到增进健康和提高体育素养的目标。针对体育专业网球课程进行优化和改进，可以更好地培养网球专业人才和满足社会需求。
一、学院网球课程教学优化的必要性
网球运动在我国的迅速发展促使社会各领域急需高水平、高素质的网球人才，这就要求学院在培养人才方面应作出适时调整，着重建设多元化网球专业人才队伍。就目前学校课设的网球专业课程来看，影响学校人才培养的因素包括以下几个方面：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及师资队伍，且这五个方面因素事关网球课程教学的优化。
二、学院网球课程教学优化出发点与落脚点
（一）明晰教学目标
针对现阶段部分体育类高校网球教学目标的问题，体育专业网球课程目标的优化创新将教学目标分为五个部分，分别是价值观目标、思维方式目标、专业方法目标、专业技术目标和职业能力目标。（1）价值观目标。要求体育专业学生作为体育工作者，要树立健康服务意识。通过网球教学，体育专业学生要树立规范的意识、责任意识和公平竞争的意识，以及相互配合、团结协作的精神。体育专业学生树立正确的体育价值观，对其人生把握和发展有重要的作用。（2）思维方式目标：通过网球技术学习懂得针对目标制定思想;通过网球战术学习懂得举一反三思想。（3）专业方法目标。着重培养体育专业学生掌握网球练习的方法、网球赛事策划与组织方法;网球竞赛的裁判方法、网球竞赛赏析。（4）专业技术目标：体育专业学生要了解网球文化;掌握网球的基本技术、网球的基本战术;网球球竞赛的规则、网球的赛事的组织程序。专业方法和专业技战术是体育专业学生进行理论、技战术学习的重要内容，既要符合专业学生的发展目标，还要适应于学生的身心发展。（5）职业能力目标：具备指导网球学练的能力;具备策划和组织网球赛和裁判网球赛的能力。体育专业学生的发展在重视理论、技战术能力培养的同时，更要“以人为本”符合大学生身心发展目标，增强体质，提高运动技术水平，要设立满足学生需求与发展的合理的教学目标。
（二）深化教学内容
高校体育专业网球课程内容是教学体系的重要组成部分。现阶段高校体育专业网球课程开展的教学，急需对教学及其教学内容进行深化与优化。（1）深化课时分配，做到课程课时与技术、理论课程比例调整合理性。当前学校网球专业课程开始为每周两次，很多学校还会受到教学场地的约束，学生在课余时间进行的网球训练受到限制，在课时无法满足学生专业需求时，应适当调整网球训练次数。而體育专业网球课程课时数更需合理调整，协调比重，要适当增加学生理论学习与技能学习的时间，每周开展课程次数不少于4次，同时结合教学目标调整技术课程与理论课程之间的比例，如7：1—8：1，既能满足学生学习理论技术的需要，又能提升学生的专业技能，达到理论掌握与技术把握相结合。（2）专业网球课程教学内容全面综合性。首先，网球专业课程技术教学应兼顾全局突出重点。教学内容全面系统更应实现多元化，满足高校专业网球教学目标与学生素质教育的基本要求，帮助学生实现技能掌握、理论坚实。教学过程中重点突出基本功教学，正反手击球、发球等网球实战中较为频繁的技术。因此教学过程中要重视基本技术的融合贯通，在掌握技术基础上培养学生的实践应用能力，教学内容上可延伸扩展培养策划和组织网球比赛的能力;如掌握网球比赛的规则，部分同学能进行网球教学比赛。
（三）创新教学方法
创新高校网球课程教学方法，要立足于满足学生的根本需要，在倡导“以人为本”理念的同时注重学生“素质教育”。因而，在创新方法的实践阶段，在调动学生积极性的同时，适时激发学生学习的主动性，教师结合多种教学方法，实现理论教学模式多样化，实践教学多元化。在课堂教学时引入多媒体教学及网络信息技术，既可以通过视频教学演示网球基本动作，还能欧在课堂上欣赏国际网球赛事以此提升学习主动性。实践教学环节做到多种教学方法融合讲解法、示范法、情景教学法、角色扮演法、小组合作法等等。其中的任何一种教学方法都有其发展特点和自身优势，可针对学生多元多层次的特点做到“因人制宜、因材施教”。例如情感教学法作为教师在对学生进行网球教学过程，针对学生不同的情感表现来营造一种特殊的教学氛围，以此来让学生产生一些情感共鸣，提高他们对于学习网球运动相关技术要领的感兴趣程度。[1]在网球教学中适时引用情感教学法可以让学生们更好的理解和掌握网球运动相关知识，并在网球技术学习过程中产生情感体验加深认识，更能让学生在轻松愉悦过程中开展网球活动，系统全面的掌握网球的专业知识。
（四）细化教学评价标准
网球课程教学评价体系由技术技能评价和理论知识评价以及日常成绩三部分组成，学校运用技术评价和试卷考核等方式对学生进行评测，但传统的教学评价体系已经不适应网球课程发展的需要，需要对教学评价标准进行细化升级[2]。网球专业课程应涉及多种因素如理论、技术、对战、作业完成情况以及日常课堂表现等等。比如在理论知识体系中适当加大实践操作内容，促进学生理论知识与践行能力融合;在对战设计上，综合考虑学生体能、智能、心理能力以及临场应对表现。在深化教学内容、创新教学方法的基础上对教学评价标准进行细化和升级，能够更好的适应社会对网球人才的需要，更能全面系统的提升学生的综合能力。因此，网球课程的评价需要朝着多元化、多层次的方向发展，以便更客观、更合理、更准确地对学生的各个方面进行考核[3]。
（五）优化升级师资队伍建设
高校体育专业网球课程的发展离不开师资队伍的建设，教师在教学中占据主体地位，其教学能力与专业素养直接关系到网球教学过程设计、网球教学结果以及学生掌握网球技能水平。因此要对网球教师队伍内个体进行知识更新、技术升级。首先，升级教师队伍综合素养，在学历、知识结构、科研能力以及教学经验等方面全面提升。高校网球教师的科研能力要和教学技能相结合，做到“科研”与“实践”相结合，更好把科研成果应用到课程教学中。其次，巩固教学技能、创新教学观念。每一个体育教师都应有扎实的专业技能，结合多媒体与网络技术提升自身专业水平，牢牢把握技战术能力;在明确的教学目标下，对学生给予更全面更专业的指导，提升学生网球技战术水平。第三，教师队伍的发展还不能脱离继续教育。要重视年轻教师的再教育和技能培训工作，适当对网球教师进行集中培训，不时邀请行业领域专家到校对教师进行专业指导;要走出高校，创造机会参加校外培训与讲座，增加和其他高校教师之间的沟通与交流，相互学习，借鉴经验，取长补短，寻找更适合学生的教学内容与教学方法[4]。
三、结语
高校体育专业网球课程的发展有赖于多方面的因素，要“经之以五，较之以计”，要从系统的角度出发，从五个方面入手：明晰教学目标、深化教学内容、创新教学方法、细化教学评价标准和优化升级师资队伍，才能从根本上优化网球教学，为学校和社会更好提供人才。
参考文献：
[1]王海明，邹克宁，李屹峰，王相飞，封晟，王珂，李楠.“快易”网球教学法在高校网球课教学中应用的实验研究[J].武汉体育学院学报，2012.46 （5）：93-96.
[2]曹海波.高校体育专业网球专选课教学改进与优化研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2017 （12）
[3]杜进荣.浅谈高校体育教育专业网球课教学改革现状及其对策[J].山东社会科学，2016 （S1）.
[4]张彦鹏.山东省普通高校体育教育专业网球专项开展现状研究[J].现代职业教育，2016 （15）.
关键词：三亚学院;网球课程;教学优化
网球是一项优雅而激烈的体育运动，在我国起步较晚，但并不影响网球运动在高校的发展，高校具有开展网球运动的优势，如高校具备适合发展体育运动所学的体育文化氛围，校园独特、快捷的传播方式。更重要的是网球运动本身具有很强的“时尚性”和“终身体育”特质，二者都可满足当代大学生的朝气和心理需求。因此需要培养专门的网球人才和发展体育产业。尤其对于网球教学来说，社会对网球人才的需求不断上升，为了填补这一需求高校先后开设了网球课程，以满足社会各个领域对网球人才的需求以及提升学生网球技能水平。三亚学院针对休闲体育专业学生开设的网球课程旨在培养学生熟练掌握网球技能、正确传授网球技能，网球课程培养学生的专项技能水平，侧重在学生通过合理的体育教育和科学体育锻炼，达到增进健康和提高体育素养的目标。针对体育专业网球课程进行优化和改进，可以更好地培养网球专业人才和满足社会需求。
一、学院网球课程教学优化的必要性
网球运动在我国的迅速发展促使社会各领域急需高水平、高素质的网球人才，这就要求学院在培养人才方面应作出适时调整，着重建设多元化网球专业人才队伍。就目前学校课设的网球专业课程来看，影响学校人才培养的因素包括以下几个方面：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及师资队伍，且这五个方面因素事关网球课程教学的优化。
二、学院网球课程教学优化出发点与落脚点
（一）明晰教学目标
针对现阶段部分体育类高校网球教学目标的问题，体育专业网球课程目标的优化创新将教学目标分为五个部分，分别是价值观目标、思维方式目标、专业方法目标、专业技术目标和职业能力目标。（1）价值观目标。要求体育专业学生作为体育工作者，要树立健康服务意识。通过网球教学，体育专业学生要树立规范的意识、责任意识和公平竞争的意识，以及相互配合、团结协作的精神。体育专业学生树立正确的体育价值观，对其人生把握和发展有重要的作用。（2）思维方式目标：通过网球技术学习懂得针对目标制定思想;通过网球战术学习懂得举一反三思想。（3）专业方法目标。着重培养体育专业学生掌握网球练习的方法、网球赛事策划与组织方法;网球竞赛的裁判方法、网球竞赛赏析。（4）专业技术目标：体育专业学生要了解网球文化;掌握网球的基本技术、网球的基本战术;网球球竞赛的规则、网球的赛事的组织程序。专业方法和专业技战术是体育专业学生进行理论、技战术学习的重要内容，既要符合专业学生的发展目标，还要适应于学生的身心发展。（5）职业能力目标：具备指导网球学练的能力;具备策划和组织网球赛和裁判网球赛的能力。体育专业学生的发展在重视理论、技战术能力培养的同时，更要“以人为本”符合大学生身心发展目标，增强体质，提高运动技术水平，要设立满足学生需求与发展的合理的教学目标。
（二）深化教学内容
高校体育专业网球课程内容是教学体系的重要组成部分。现阶段高校体育专业网球课程开展的教学，急需对教学及其教学内容进行深化与优化。（1）深化课时分配，做到课程课时与技术、理论课程比例调整合理性。当前学校网球专业课程开始为每周两次，很多学校还会受到教学场地的约束，学生在课余时间进行的网球训练受到限制，在课时无法满足学生专业需求时，应适当调整网球训练次数。而體育专业网球课程课时数更需合理调整，协调比重，要适当增加学生理论学习与技能学习的时间，每周开展课程次数不少于4次，同时结合教学目标调整技术课程与理论课程之间的比例，如7：1—8：1，既能满足学生学习理论技术的需要，又能提升学生的专业技能，达到理论掌握与技术把握相结合。（2）专业网球课程教学内容全面综合性。首先，网球专业课程技术教学应兼顾全局突出重点。教学内容全面系统更应实现多元化，满足高校专业网球教学目标与学生素质教育的基本要求，帮助学生实现技能掌握、理论坚实。教学过程中重点突出基本功教学，正反手击球、发球等网球实战中较为频繁的技术。因此教学过程中要重视基本技术的融合贯通，在掌握技术基础上培养学生的实践应用能力，教学内容上可延伸扩展培养策划和组织网球比赛的能力;如掌握网球比赛的规则，部分同学能进行网球教学比赛。
（三）创新教学方法
创新高校网球课程教学方法，要立足于满足学生的根本需要，在倡导“以人为本”理念的同时注重学生“素质教育”。因而，在创新方法的实践阶段，在调动学生积极性的同时，适时激发学生学习的主动性，教师结合多种教学方法，实现理论教学模式多样化，实践教学多元化。在课堂教学时引入多媒体教学及网络信息技术，既可以通过视频教学演示网球基本动作，还能欧在课堂上欣赏国际网球赛事以此提升学习主动性。实践教学环节做到多种教学方法融合讲解法、示范法、情景教学法、角色扮演法、小组合作法等等。其中的任何一种教学方法都有其发展特点和自身优势，可针对学生多元多层次的特点做到“因人制宜、因材施教”。例如情感教学法作为教师在对学生进行网球教学过程，针对学生不同的情感表现来营造一种特殊的教学氛围，以此来让学生产生一些情感共鸣，提高他们对于学习网球运动相关技术要领的感兴趣程度。[1]在网球教学中适时引用情感教学法可以让学生们更好的理解和掌握网球运动相关知识，并在网球技术学习过程中产生情感体验加深认识，更能让学生在轻松愉悦过程中开展网球活动，系统全面的掌握网球的专业知识。
（四）细化教学评价标准
网球课程教学评价体系由技术技能评价和理论知识评价以及日常成绩三部分组成，学校运用技术评价和试卷考核等方式对学生进行评测，但传统的教学评价体系已经不适应网球课程发展的需要，需要对教学评价标准进行细化升级[2]。网球专业课程应涉及多种因素如理论、技术、对战、作业完成情况以及日常课堂表现等等。比如在理论知识体系中适当加大实践操作内容，促进学生理论知识与践行能力融合;在对战设计上，综合考虑学生体能、智能、心理能力以及临场应对表现。在深化教学内容、创新教学方法的基础上对教学评价标准进行细化和升级，能够更好的适应社会对网球人才的需要，更能全面系统的提升学生的综合能力。因此，网球课程的评价需要朝着多元化、多层次的方向发展，以便更客观、更合理、更准确地对学生的各个方面进行考核[3]。
（五）优化升级师资队伍建设
高校体育专业网球课程的发展离不开师资队伍的建设，教师在教学中占据主体地位，其教学能力与专业素养直接关系到网球教学过程设计、网球教学结果以及学生掌握网球技能水平。因此要对网球教师队伍内个体进行知识更新、技术升级。首先，升级教师队伍综合素养，在学历、知识结构、科研能力以及教学经验等方面全面提升。高校网球教师的科研能力要和教学技能相结合，做到“科研”与“实践”相结合，更好把科研成果应用到课程教学中。其次，巩固教学技能、创新教学观念。每一个体育教师都应有扎实的专业技能，结合多媒体与网络技术提升自身专业水平，牢牢把握技战术能力;在明确的教学目标下，对学生给予更全面更专业的指导，提升学生网球技战术水平。第三，教师队伍的发展还不能脱离继续教育。要重视年轻教师的再教育和技能培训工作，适当对网球教师进行集中培训，不时邀请行业领域专家到校对教师进行专业指导;要走出高校，创造机会参加校外培训与讲座，增加和其他高校教师之间的沟通与交流，相互学习，借鉴经验，取长补短，寻找更适合学生的教学内容与教学方法[4]。
三、结语
高校体育专业网球课程的发展有赖于多方面的因素，要“经之以五，较之以计”，要从系统的角度出发，从五个方面入手：明晰教学目标、深化教学内容、创新教学方法、细化教学评价标准和优化升级师资队伍，才能从根本上优化网球教学，为学校和社会更好提供人才。
参考文献：
[1]王海明，邹克宁，李屹峰，王相飞，封晟，王珂，李楠.“快易”网球教学法在高校网球课教学中应用的实验研究[J].武汉体育学院学报，2012.46 （5）：93-96.
[2]曹海波.高校体育专业网球专选课教学改进与优化研究[J].吉首大学学报（社会科学版），2017 （12）
[3]杜进荣.浅谈高校体育教育专业网球课教学改革现状及其对策[J].山东社会科学，2016 （S1）.
[4]张彦鹏.山东省普通高校体育教育专业网球专项开展现状研究[J].现代职业教育，2016 （15）.