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摘 要：随着经济全球化步伐的不断加深，英语的地位也随之上升。在我国，英语更是被列为当今学生必备的外语。而音标对英语的作用不可替代。如何学习音标是每个高中教育工作者关注的问题，尤其在地方方言较为严重的偏远地区更值得关注，下面笔者就以辅音习得为例，对地方方言的影响就行简单分析，希望能够为英语学习提供指南。
关键词：地方方言；高中英语；辅音学习；影响
一、 前言
英语作为高中教学的一门必修课，是每个学生都必须习得的一种语言。由于很多学生初中学习英语都是通过死记硬背的方式，连最基本的音标都没有掌握，所以高中的英语教学必须要从头抓起，从最基本的音标进行教学，元音音标的发音一般都比较简单，辅音音标就不同了，辅音是气流在口腔或咽头受阻碍而形成的，这一发音基础和地方方言有着异曲同工之妙。因此，不少人就认为地方方言对辅音习得有一定的影响，下面笔者将对这些影响进行整合分析，并提出了关于地方方言对辅音习得影响的不同见解。
二、 迁移学说及其观点分析
每一种语言都有其独特的发音系统，而且这是经过长期的地理隔离演变而形成的，这就导致了一种语言的发音习惯很难被改变。通常我们所说的迁移，就是母语对外语学习的影响，迁移又分为正迁移和负迁移。当母语和外语的发音方式较为接近时，可以便于学习外语，这就是正迁移，反之则为负迁移。
地方方言对辅音习得的影响
不仅文化习俗上存在着差异，就连说话发音上也存在着明显的不同，这就是我们所说的方言。不少人认为这种地方方言影响了高中生的英语辅音习得，下面由笔者来对这些观点进行简单整理。
（一） 影响辅音的正确发音
方言对辅音的负迁移影响还是比较严重的，首先就要从影响辅音发音来说。不少地方由于长期的地理隔离，形成了自己独具特色的发音习惯，甚至形成了自己的声母，这些声母和英语音标中的字母发音存在着较大的差别。如在某些地方，/oi/和/ao/与英语中的/i / 和/au/的发音相近，学生们很容易把这两个双元音来代替英语的/ i /和/ au /的发音，所以在念这两个音时常不饱满。这直接导致了学生的英语发音不清，对学生今后的英语口语发音有很大的影响。
（二） 容易造成发音上的重叠
英语中的辅音都有自己独特的发音方式，在这众多音标中，每个音标的发音是互相独立的。而在某些地方，由于方言的问题，会造成需要重叠音的问题，不同的辅音音标，发音确是相同的。这对高中英语教学来说是致命的，老师进行辅音教学时，学生甚至分不清老师在教的是哪一个辅音音标，这可能对学生的写作阅读影响不是很大，但却在很大程度上限制了学生的听力水平，极容易造成混淆。
（三） 造成英语语调混乱
在我们汉语学习中，语调是极其重要的一部分。而英语学习中又把语调称为声调，也是英语发音必不可少的环节，在高中英语辅音学习中，每个音标可以细分为声、韵、调三个部分。声调虽然是音节中与声母、韵母同等的组成部分，但是在地方方言的影响下，声调确实最容易波动的一个部分。通常句子中都存在上升声调、平稳声调和下降声调，这三种声调代表的句式也各不相同，但是在不少地方，由于方言对声调的影响，学生对音标的发音中，很难体现这一点，进而很难通过辨析句子掌握英语句子中蕴含的情感和态度，正是这一原因，所以我国很多地区的学生朗读英语都是一个单词一个单词的蹦出来，缺乏相应的语调。
三、 如何消除地方方言对辅音习得的影响
地方方言虽然在一定程度上对辅音习得有一定的影响，但是笔者认为，这并不是致命的。下面笔者就对自己的观点进行简单论述，并对如何消除上述影响进一步探究。
（一） 在普通話盛行的今天，老师的教学基本上都采用普通话教学，作为当下高中生，基本上也都能够熟练地应用普通话，所以地方方言对高中英语辅音习得的影响并不是很大。
（二） 英语辅音习得有自己的发音系统，和地方方言是完全隔开的，可能在某些发音上存在着相似，但并不会左右英语辅音习得。
（三） 英语作为一种不同于汉语的语言，汉语和英语之间没有太大的联系，所以汉语的发音并不能完全左右英语辅音的学习。
虽然笔者认为地方方言对高中英语辅音习得并没有太大的影响，但是或多或少还是存在着一定的影响，笔者认为，可以从以下两个方面入手，彻底消除地方方言对英语辅音习得的影响。
1. 规范辅音发音，加强辅音与地方方言的联系
在高中英语教学中，针对辅音教学，教师必须要规范自己的发音，同时规范学生的发音，在教学时一律采用普通话进行教学，也务必要求学生掌握和使用普通话，从根本上消除地方方言对辅音学习的影响。同时，在对学生进行正确的辅音发音教学时，还要结合当地方言，将容易产生问题的音标进行重点备注，以加深学生的印象，避免出错，同时这种化阻碍为推动的联系教学模式，使得地方方言成为英语辅音学习的重要推动力。
2. 多读多思，找出英语辅音与地方发音的区别
英语作为一种语言类学科，和汉语学习一样，要勤加练习。在平时的时间里，鼓励学生多读，多思考，在不断地朗读思考过程中，自己发掘英语辅音发音和当地方言发音上的异同。必要时教师可以在一旁进行适当的引导，只有这样，才能够让学生彻底掌握英语音标，才能做到正确发音，同时通过这种方式，还在一定程度上加深了学生的理解，从根本上解决地方方言对辅音习得的不利影响。
四、 结语
辅音习得作为高中学生英语教学得重中之重，也是影响学生今后英语学习的关键，教师工作者必须要给予足够的重视，虽然地方方言对辅音的习得有一定的影响，但这并不能成为畏惧不前的借口，高中教师要正视这一问题，发挥地方方言的优势，争取化被动为主动，化劣势为优势，让地方方言成为辅佐英语辅音学习的一大推动力。
参考文献：
[1] 韩艳，大学生英语语音学习中的负迁移及其对英语教学的启示[J].吉林：吉林省教育学院学院报，2014（2）.
[2] 高若腾，胡荣欣.影响英语发音的因素及解决办法[J].河北北方学院学报，2016.
[3] 付玉.大学英语专业教学中语音教学的现状及几点建议[J].西昌学院学报（社会科学版），2013（19）.
作者简介：
何姝静，二级教师，四川省阆中市，二龙初级中学校。
关键词：地方方言；高中英语；辅音学习；影响
一、 前言
英语作为高中教学的一门必修课，是每个学生都必须习得的一种语言。由于很多学生初中学习英语都是通过死记硬背的方式，连最基本的音标都没有掌握，所以高中的英语教学必须要从头抓起，从最基本的音标进行教学，元音音标的发音一般都比较简单，辅音音标就不同了，辅音是气流在口腔或咽头受阻碍而形成的，这一发音基础和地方方言有着异曲同工之妙。因此，不少人就认为地方方言对辅音习得有一定的影响，下面笔者将对这些影响进行整合分析，并提出了关于地方方言对辅音习得影响的不同见解。
二、 迁移学说及其观点分析
每一种语言都有其独特的发音系统，而且这是经过长期的地理隔离演变而形成的，这就导致了一种语言的发音习惯很难被改变。通常我们所说的迁移，就是母语对外语学习的影响，迁移又分为正迁移和负迁移。当母语和外语的发音方式较为接近时，可以便于学习外语，这就是正迁移，反之则为负迁移。
地方方言对辅音习得的影响
不仅文化习俗上存在着差异，就连说话发音上也存在着明显的不同，这就是我们所说的方言。不少人认为这种地方方言影响了高中生的英语辅音习得，下面由笔者来对这些观点进行简单整理。
（一） 影响辅音的正确发音
方言对辅音的负迁移影响还是比较严重的，首先就要从影响辅音发音来说。不少地方由于长期的地理隔离，形成了自己独具特色的发音习惯，甚至形成了自己的声母，这些声母和英语音标中的字母发音存在着较大的差别。如在某些地方，/oi/和/ao/与英语中的/i / 和/au/的发音相近，学生们很容易把这两个双元音来代替英语的/ i /和/ au /的发音，所以在念这两个音时常不饱满。这直接导致了学生的英语发音不清，对学生今后的英语口语发音有很大的影响。
（二） 容易造成发音上的重叠
英语中的辅音都有自己独特的发音方式，在这众多音标中，每个音标的发音是互相独立的。而在某些地方，由于方言的问题，会造成需要重叠音的问题，不同的辅音音标，发音确是相同的。这对高中英语教学来说是致命的，老师进行辅音教学时，学生甚至分不清老师在教的是哪一个辅音音标，这可能对学生的写作阅读影响不是很大，但却在很大程度上限制了学生的听力水平，极容易造成混淆。
（三） 造成英语语调混乱
在我们汉语学习中，语调是极其重要的一部分。而英语学习中又把语调称为声调，也是英语发音必不可少的环节，在高中英语辅音学习中，每个音标可以细分为声、韵、调三个部分。声调虽然是音节中与声母、韵母同等的组成部分，但是在地方方言的影响下，声调确实最容易波动的一个部分。通常句子中都存在上升声调、平稳声调和下降声调，这三种声调代表的句式也各不相同，但是在不少地方，由于方言对声调的影响，学生对音标的发音中，很难体现这一点，进而很难通过辨析句子掌握英语句子中蕴含的情感和态度，正是这一原因，所以我国很多地区的学生朗读英语都是一个单词一个单词的蹦出来，缺乏相应的语调。
三、 如何消除地方方言对辅音习得的影响
地方方言虽然在一定程度上对辅音习得有一定的影响，但是笔者认为，这并不是致命的。下面笔者就对自己的观点进行简单论述，并对如何消除上述影响进一步探究。
（一） 在普通話盛行的今天，老师的教学基本上都采用普通话教学，作为当下高中生，基本上也都能够熟练地应用普通话，所以地方方言对高中英语辅音习得的影响并不是很大。
（二） 英语辅音习得有自己的发音系统，和地方方言是完全隔开的，可能在某些发音上存在着相似，但并不会左右英语辅音习得。
（三） 英语作为一种不同于汉语的语言，汉语和英语之间没有太大的联系，所以汉语的发音并不能完全左右英语辅音的学习。
虽然笔者认为地方方言对高中英语辅音习得并没有太大的影响，但是或多或少还是存在着一定的影响，笔者认为，可以从以下两个方面入手，彻底消除地方方言对英语辅音习得的影响。
1. 规范辅音发音，加强辅音与地方方言的联系
在高中英语教学中，针对辅音教学，教师必须要规范自己的发音，同时规范学生的发音，在教学时一律采用普通话进行教学，也务必要求学生掌握和使用普通话，从根本上消除地方方言对辅音学习的影响。同时，在对学生进行正确的辅音发音教学时，还要结合当地方言，将容易产生问题的音标进行重点备注，以加深学生的印象，避免出错，同时这种化阻碍为推动的联系教学模式，使得地方方言成为英语辅音学习的重要推动力。
2. 多读多思，找出英语辅音与地方发音的区别
英语作为一种语言类学科，和汉语学习一样，要勤加练习。在平时的时间里，鼓励学生多读，多思考，在不断地朗读思考过程中，自己发掘英语辅音发音和当地方言发音上的异同。必要时教师可以在一旁进行适当的引导，只有这样，才能够让学生彻底掌握英语音标，才能做到正确发音，同时通过这种方式，还在一定程度上加深了学生的理解，从根本上解决地方方言对辅音习得的不利影响。
四、 结语
辅音习得作为高中学生英语教学得重中之重，也是影响学生今后英语学习的关键，教师工作者必须要给予足够的重视，虽然地方方言对辅音的习得有一定的影响，但这并不能成为畏惧不前的借口，高中教师要正视这一问题，发挥地方方言的优势，争取化被动为主动，化劣势为优势，让地方方言成为辅佐英语辅音学习的一大推动力。
参考文献：
[1] 韩艳，大学生英语语音学习中的负迁移及其对英语教学的启示[J].吉林：吉林省教育学院学院报，2014（2）.
[2] 高若腾，胡荣欣.影响英语发音的因素及解决办法[J].河北北方学院学报，2016.
[3] 付玉.大学英语专业教学中语音教学的现状及几点建议[J].西昌学院学报（社会科学版），2013（19）.
作者简介：
何姝静，二级教师，四川省阆中市，二龙初级中学校。