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本文是“基于创新思维能力培养的农村小学专题实践活动的研究”的成果，课题编号为HJG17075。
摘要：创新是民族进步的灵魂，也是个人综合素质的核心指标。学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。新课程标准提出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，实施创新教育，培养学生创新能力，造就创新人才显得至关重要。本文从“培养小学生创造性能力的教育理念”和“抓住创新教育的主阵地——课堂教学”两方面进行阐述，重点阐述如何在课堂教学中利用纵横码输入法来培养小学生的创新能力。
关键词：纵横码输入法 小学生 创新能力
导言
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”为适应新世纪的挑战，教育必须担负起培养创新人才的使命，全面实施素质教育。培养孩子的创新意识，教会他们用与别人不同的思维方式来思考问题，创造性地对待问题。科学和社会的进步需要创造性思维。我们的社会要进步，国家要富强，就需要一批高素质的创新型人才。“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展”，这在新课程标准中也被提出。作為基础教育阶段的小学老师，我们义不容辞的责任和义务是培养小学生的创造性能力和创造性思维。我校乡村少年宫坚持开设纵横码课程，让孩子们了解并进行纵横码的学习。在近几年的纵横码输入法学习研究中，我们开展了纵横码输入法教学活动，极大地开发学生创造天赋，努力在实践中培养学生的创新能力。以下就谈谈我们在这方面的做法和体会。
一、培养小学生创造性能力的教育理念
基础教育的灵魂是具有新的教育理念，确立培养小学生创造性能力的教育理念，树立学生人人想创造、教学活动时人人在创造的教育理念，将培养创造性能力的目标真正融入日常教学活动之中。提高学生创造力的重要手段是在实践活动开启学生的创造性思维，在教师积极引导下，让学生进行大胆的设想，充分挖掘小学生的创造性思维的潜力，让他们进行无限的想象、创造，在实践活动中实现自己的创造，让学生的创造能力得到充分的体现，让他们的创造性思维得到很好的延伸与拓展。在日益进步的时代里，很多实践活动取代了书本知识，我们不能固守陈旧的观念，而应顺应时代的变化，改变教育理念，这在我校开展的纵横码输入法教学活动中，得到了很好的体现。着力把纵横码输入法作为一种工具传递给孩子，让孩子们能够学会灵活地运用它，将它作为一种爱好，积极寻找纵横码输入法的学习方法;引领孩子们努力探索、创造纵横码输入法在学习路上的作用，通过开展纵横码输入法的教学活动，树立培养小学生创造性思维能力的教学理念，真正培养孩子们的创造能力，让孩子能够发挥自己的创造天赋，做到学以致用。
二、抓住创新教育的主阵地——课堂教学
1.模拟创造，培养兴趣
兴趣是学生做好一件事不可或缺的动力。教师在纵横码输入法的教学课堂上，应根据小学生的心理特点以及纵横码输入法教学的特征，积极设置模拟运用环节，让学生进入纵横码输入的模拟情境之中，让孩子们感兴趣、想学习，想去身临其境进行模仿创造。我们可以通过儿歌、游戏、故事等多种多样的教学形式，以儿童化的语言、独特教学的方式，为学生创造一个愉快的学习环境，让孩子们能够主动积极地思考、主动地创造故事情节、主动地编写儿歌，趣味十足，创造性思维也在教学活动得到延伸与拓展。
如在教学生汉字输入一课时，课堂上我和班里打得快的同学进行汉字输入比赛，他们大多是用拼音输入法，而我用的是纵横码输入法，当同学们看到我用一只手快速地敲击着小键盘上的数字，而屏幕上却显示出一个个词语时，他们发出了惊讶的叫声。当看到老师很快超过参加比赛的同学时，他们一个个欢快地喊道：“这是什么输入法，怎么这么神奇？”这时我不失时机地介绍纵横码输入法。接下来学生在兴趣的指引下，争着去探究纵横码输入法。实践证明，积极创设情境，才能使学生想去探究，才能激发学生的求知欲。
2.引导想象，培养创新思维能力
创新思维是以疑问开始的，教师应营造出民主、和谐的教学氛围，让学生身心愉快且有安全感，能充分发挥主动性，拓展学生的创新思维，提高学生的创造能力，引导学生展开合理的、大胆的想象。在开展教学活动时，教师作为引导者，让学生成为课堂想象的主人，在学习中想象，在想象中创新。整个教学过程中，老师充分利用课题组提供的“看图作文”软件对学生进行想象力的培养。我校纵横码课题组的实验老师精心挑选了一些图片，把这些图片导入“看图作文”软件中，在高年级的学生上课时，学生打开图片，仔细观察，畅所欲言地说看到了什么、想到了什么、受到了什么启发等，然后在规定的时间内完成作文。课后，老师把优秀的作文打印出来，供学生交流学习。通过看图作文，引导学生想象、写作，这一教学形式不仅大大提高了学生的写作能力，还充分地提高了学生的想象能力，学生的创新思维得到了拓展与延伸，积极带领学生进行动手实践，努力提高学生的创造能力。
教学中，老师积极引导鼓励孩子们要做到“三动”：孩子们自己要“动手”，在操作时要积极“动口”;还要“动脑”去创造性地思考。如果能做到这“三动”，孩子们的操作能力也会相应地得到提高。在实践操作中学习，对所学知识的理解也会相应地得到巩固，加深知识的印象。纵横码输入法教学需要学生动手操作，自行感知。例如在识字一课的教学活动中，我们课题组的老师把相同偏旁的字分类整理，并做出相应课件;上课时，让学生说出相同偏旁的字，并动手在电脑上用纵横码输入法打出来。如：学习“目”字旁时，先出示“目”字，请学生说出它的取码是“6”，然后让学生说出学过的“目”字旁的字有哪些。学生很快地说出眼、睛、睁、睡、眠、眨、盯、眯、睹、睫、眶等常用字。之后，学生动手在电脑上打出偏旁是“目”的字，通过“出示偏旁—说出有偏旁的字—拆字—打字—识字—记字”这一过程，使学生大大提高了识字量，在打字的过程中学会了如何写字。更重要的是通过偏旁归类识字这一活动，学生在动手实践中启迪了心智，增强了实践操作能力，并提高了创造能力。
另外，在词语教学时，用词语接龙软件，给出学生一个词语，让全班学生在规定的时间内完成接龙比赛，看谁接得多，得分多。学生对词语接龙非常感兴趣，在词语接龙比赛中，他们会突发灵感，想出一些令人惊讶的好词语。学生在比赛中有不服输的精神，这次没接好词，他们会在交流后提出再次比赛。通过词语接龙游戏，学生的词汇积累量大大增加，学词语的兴趣有增无减。
结语
通过这几年的纵横码输入法的教学，我意识到纵横码输入法教学能够锻炼学生的动手实践操作能力，能够让学生将手、口、脑三者很好地结合起来，不断在操作中巩固记忆、在实践中想象创新，创造能力得到很大程度的提高，孩子的学习兴趣也相应得到激发，探究知识的渴望也愈加浓厚。我想，在纵横码输入法教学的引领下，从点点滴滴做起，学生的求知之路也将愈加多样，孩子的创新思维能力也将得到拓展与延伸。今后的教学中，我们也将不断改变自己的教育理念，将纵横码输入法教学面扩大化、普及化，逐渐地将教学活动的开展立足在纵横码输入法上，努力提升学生的创新能力，让我们的教学活动开展得更加有效。
参考文献：
[1]林小苹.纵横数码学习与培养信息化创新人才的研究[M].广州：广东高等教育出版社，2013.
[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2000.
责任编辑：黄大灿
摘要：创新是民族进步的灵魂，也是个人综合素质的核心指标。学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。新课程标准提出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，实施创新教育，培养学生创新能力，造就创新人才显得至关重要。本文从“培养小学生创造性能力的教育理念”和“抓住创新教育的主阵地——课堂教学”两方面进行阐述，重点阐述如何在课堂教学中利用纵横码输入法来培养小学生的创新能力。
关键词：纵横码输入法 小学生 创新能力
导言
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”为适应新世纪的挑战，教育必须担负起培养创新人才的使命，全面实施素质教育。培养孩子的创新意识，教会他们用与别人不同的思维方式来思考问题，创造性地对待问题。科学和社会的进步需要创造性思维。我们的社会要进步，国家要富强，就需要一批高素质的创新型人才。“要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的持续发展”，这在新课程标准中也被提出。作為基础教育阶段的小学老师，我们义不容辞的责任和义务是培养小学生的创造性能力和创造性思维。我校乡村少年宫坚持开设纵横码课程，让孩子们了解并进行纵横码的学习。在近几年的纵横码输入法学习研究中，我们开展了纵横码输入法教学活动，极大地开发学生创造天赋，努力在实践中培养学生的创新能力。以下就谈谈我们在这方面的做法和体会。
一、培养小学生创造性能力的教育理念
基础教育的灵魂是具有新的教育理念，确立培养小学生创造性能力的教育理念，树立学生人人想创造、教学活动时人人在创造的教育理念，将培养创造性能力的目标真正融入日常教学活动之中。提高学生创造力的重要手段是在实践活动开启学生的创造性思维，在教师积极引导下，让学生进行大胆的设想，充分挖掘小学生的创造性思维的潜力，让他们进行无限的想象、创造，在实践活动中实现自己的创造，让学生的创造能力得到充分的体现，让他们的创造性思维得到很好的延伸与拓展。在日益进步的时代里，很多实践活动取代了书本知识，我们不能固守陈旧的观念，而应顺应时代的变化，改变教育理念，这在我校开展的纵横码输入法教学活动中，得到了很好的体现。着力把纵横码输入法作为一种工具传递给孩子，让孩子们能够学会灵活地运用它，将它作为一种爱好，积极寻找纵横码输入法的学习方法;引领孩子们努力探索、创造纵横码输入法在学习路上的作用，通过开展纵横码输入法的教学活动，树立培养小学生创造性思维能力的教学理念，真正培养孩子们的创造能力，让孩子能够发挥自己的创造天赋，做到学以致用。
二、抓住创新教育的主阵地——课堂教学
1.模拟创造，培养兴趣
兴趣是学生做好一件事不可或缺的动力。教师在纵横码输入法的教学课堂上，应根据小学生的心理特点以及纵横码输入法教学的特征，积极设置模拟运用环节，让学生进入纵横码输入的模拟情境之中，让孩子们感兴趣、想学习，想去身临其境进行模仿创造。我们可以通过儿歌、游戏、故事等多种多样的教学形式，以儿童化的语言、独特教学的方式，为学生创造一个愉快的学习环境，让孩子们能够主动积极地思考、主动地创造故事情节、主动地编写儿歌，趣味十足，创造性思维也在教学活动得到延伸与拓展。
如在教学生汉字输入一课时，课堂上我和班里打得快的同学进行汉字输入比赛，他们大多是用拼音输入法，而我用的是纵横码输入法，当同学们看到我用一只手快速地敲击着小键盘上的数字，而屏幕上却显示出一个个词语时，他们发出了惊讶的叫声。当看到老师很快超过参加比赛的同学时，他们一个个欢快地喊道：“这是什么输入法，怎么这么神奇？”这时我不失时机地介绍纵横码输入法。接下来学生在兴趣的指引下，争着去探究纵横码输入法。实践证明，积极创设情境，才能使学生想去探究，才能激发学生的求知欲。
2.引导想象，培养创新思维能力
创新思维是以疑问开始的，教师应营造出民主、和谐的教学氛围，让学生身心愉快且有安全感，能充分发挥主动性，拓展学生的创新思维，提高学生的创造能力，引导学生展开合理的、大胆的想象。在开展教学活动时，教师作为引导者，让学生成为课堂想象的主人，在学习中想象，在想象中创新。整个教学过程中，老师充分利用课题组提供的“看图作文”软件对学生进行想象力的培养。我校纵横码课题组的实验老师精心挑选了一些图片，把这些图片导入“看图作文”软件中，在高年级的学生上课时，学生打开图片，仔细观察，畅所欲言地说看到了什么、想到了什么、受到了什么启发等，然后在规定的时间内完成作文。课后，老师把优秀的作文打印出来，供学生交流学习。通过看图作文，引导学生想象、写作，这一教学形式不仅大大提高了学生的写作能力，还充分地提高了学生的想象能力，学生的创新思维得到了拓展与延伸，积极带领学生进行动手实践，努力提高学生的创造能力。
教学中，老师积极引导鼓励孩子们要做到“三动”：孩子们自己要“动手”，在操作时要积极“动口”;还要“动脑”去创造性地思考。如果能做到这“三动”，孩子们的操作能力也会相应地得到提高。在实践操作中学习，对所学知识的理解也会相应地得到巩固，加深知识的印象。纵横码输入法教学需要学生动手操作，自行感知。例如在识字一课的教学活动中，我们课题组的老师把相同偏旁的字分类整理，并做出相应课件;上课时，让学生说出相同偏旁的字，并动手在电脑上用纵横码输入法打出来。如：学习“目”字旁时，先出示“目”字，请学生说出它的取码是“6”，然后让学生说出学过的“目”字旁的字有哪些。学生很快地说出眼、睛、睁、睡、眠、眨、盯、眯、睹、睫、眶等常用字。之后，学生动手在电脑上打出偏旁是“目”的字，通过“出示偏旁—说出有偏旁的字—拆字—打字—识字—记字”这一过程，使学生大大提高了识字量，在打字的过程中学会了如何写字。更重要的是通过偏旁归类识字这一活动，学生在动手实践中启迪了心智，增强了实践操作能力，并提高了创造能力。
另外，在词语教学时，用词语接龙软件，给出学生一个词语，让全班学生在规定的时间内完成接龙比赛，看谁接得多，得分多。学生对词语接龙非常感兴趣，在词语接龙比赛中，他们会突发灵感，想出一些令人惊讶的好词语。学生在比赛中有不服输的精神，这次没接好词，他们会在交流后提出再次比赛。通过词语接龙游戏，学生的词汇积累量大大增加，学词语的兴趣有增无减。
结语
通过这几年的纵横码输入法的教学，我意识到纵横码输入法教学能够锻炼学生的动手实践操作能力，能够让学生将手、口、脑三者很好地结合起来，不断在操作中巩固记忆、在实践中想象创新，创造能力得到很大程度的提高，孩子的学习兴趣也相应得到激发，探究知识的渴望也愈加浓厚。我想，在纵横码输入法教学的引领下，从点点滴滴做起，学生的求知之路也将愈加多样，孩子的创新思维能力也将得到拓展与延伸。今后的教学中，我们也将不断改变自己的教育理念，将纵横码输入法教学面扩大化、普及化，逐渐地将教学活动的开展立足在纵横码输入法上，努力提升学生的创新能力，让我们的教学活动开展得更加有效。
参考文献：
[1]林小苹.纵横数码学习与培养信息化创新人才的研究[M].广州：广东高等教育出版社，2013.
[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2000.
责任编辑：黄大灿