小学语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”可是，现实的不少小学语文课堂，却显得沉闷死板，教师照本宣科，不但忽视学生的主观能动性，而且抹杀了自己的创造性。这样，教师是为完成教学任务而教，学生是为完成学习任务而学，完全与新课程所提倡的理念、精神相违背。对教师而言，工作累而不讨好；对学生而言，学习乏味而效益极低。要改变这一局面，就要让课堂活跃起来：因为活跃，教师可以创造性地传授知识；因为活跃，学生可以事半功倍地完成学习任务。那么，怎样让小学语文课堂活跃起来呢？我在这里谈几点个人的看法：
　　一、精心备课，发掘教学中所蕴含着的趣味性
　　精心备课，小而言之，是上好一节课的前提条件；大而言之，关系着教育的职业成长，关系着教师的职业态度。对小学语文教师而言，不仅是要体现教学目标、内容、过程、双边互动的安排与设计，而且要发掘知识中所蕴含着的趣味性，力争让语文课堂真正活跃起来。例如：在教学《小鱼的梦》一课时，我们要善于发掘阅读教学中的情趣。为此，在引导学生欣赏“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”一句时，我们可以做以下设计：
　　教师：孩子们，喜欢这一句话吗？
　　学生：喜欢。
　　教师：为什么喜欢这一句话呢？
　　学生：……（引导学生从修辞手法方面欣赏，比如比喻、拟人等，可以不出现枯燥乏味的名词术语。）
　　教师：（在学生回答基础上，进一步引导学生感悟）同学们，你们听过催眠曲吗？呵呵，老师在课堂上可不想唱催眠曲哦。（学生笑，教师接着说）可老师想听听风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的，有谁来唱一唱？
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　　这样，在学生的模仿之中，课堂自然就活跃起来了。由此可见，精心备课，发掘教学之中的情趣，是激活课堂气氛的关键。
　　二、激发兴趣，变“要我学”为“我要学”
　　有句名言说得好：“兴趣是最好的老师。”对于要学习的内容，如果学生兴味盎然，自然会主动探索、积极参与，课堂气氛自然就热火朝天；如果学生闻而生厌，自然恹恹欲睡，即便强打精神，也是人在课堂心在外，课堂气氛自然死气沉沉。这就要求：首先，教师要让学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。要善于展现知识本身的魅力，让知识本身去吸引学生，这是其中最重要的一点。其次，教师要用自身的人格魅力去感召学生。事实证明，同样的知识点，有的教师去讲深得学生欢迎，有的教师去讲却让学生难以接受。这就是因为教师本身魅力差距造成的。第三，要营造一个民主、平等的教学情境。教师要用动人的微笑、亲切的语调、满腔的热情去吸引学生，唤起学生学习的兴趣；要善待学生，包容他们的缺点，对他们的出色表现要及时肯定，哪怕一句简单“你真棒”，对学生的激励作用也是不可低估的。在兴趣驱动下，学生从“要我学”转变为“我要学”，积极主动地参与课堂学习，课堂自然就活跃起来了。
　　三、巧设情境，让学生融入教学的氛围之中
　　近年来，情境教学法已经深入到各种教育教学活动之中去，并取得了良好的效果。那么，何谓情境教学法呢？有人是这样给情境教学法定义的：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。”在小学语文教学中恰当运用情境教学法，可以调动学生的情感上的深层次投入，让课堂气氛生机勃勃。例如：在教学《雷雨》一课时，我们在赏析“满天的乌云，黑沉沉地压下来”时，可以借助多媒体课件展示这样的情境：天空上笼罩着厚厚的乌云，大有“黑云压城城欲摧”的架势，让学生身入雷雨将临的情境之中。这时再引导学生感悟：“满天”怎样理解？“黑沉沉”的乌云给你怎样的感觉？“压”字又怎样理解？黑沉沉的乌云向你直压下来，你会有什么的感觉？请你带着这种感觉，读一读这一句话。这样的课堂“活”而不“乱”，显得很有深度。
　　四、开放课堂，让学生在参与中享受学习的乐趣
　　这里的“开放课堂”，包括两个方面的意思：一是教师要放下架子，将课堂还给学生。学生才是课堂的主人，在课堂这方舞台上，学生才是真正的主演，教师只是导演。很多教师不肯放下架子，以为“我的课堂我作主”，学生只是“我”的听众。这样的课堂，学生自然提不起兴趣。他们成了课堂的旁听者，感到有趣时最多一笑；听得乏味时就打瞌睡、开小差。这样的课堂，其学习效率自然可想而知了。其实，只有让学生成为课堂的主人，学生在课堂这方舞台上才能尽情挥洒，才能表现自我。在这种氛围之下，学生可以自主学习、自主探索、自主感悟、合作交流，主动完成学习任务。每一个学生都在参与中完成了对知识的学习，享受了成长。这样，课堂自然也一改沉闷的面目，变得生气盎然了。
　　总之，生命在于运动，课堂在于活跃。因此，每一位教师都必须让自己的语文课堂活跃起来。