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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，当前的教育教学已经转变为素质教育，这也就推动了教学方法和教学理念的转变，人们越来越重视对学生综合能力的培养，关心学生的艺术素养及鉴赏能力的提升，这就使音乐学科在教学中的位置越来越重要。高中音乐教学的目的就在于使学生掌握基础的音乐知识，提高学生的歌唱能力并提高学生的音乐鉴赏能力。在高中音乐鉴赏中有效的融入多元文化，能使高中音乐更加的富有地方特色和民族风情。本文就高中音乐鉴赏中融入多元文化的作用进行分析和探讨。
【关键词】高中音乐；音乐鉴赏；多元文化
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0091-02
引言
音乐是与日常生活紧密相连的，音乐教学能有效的培养学生的鉴赏能力和音乐素养。随着当前社会的快速发展，人们对新时期人才的要求也越来越高，在新课改的背景下，高中教育教学都开始注重音乐教学的作用，注重培养学生的鉴赏能力。同时，随着经济全球化的不断深入，多元化成为了一种必然的趋势，因此，在高中音乐鉴赏课中，教师要有效的融入多元文化，从而让学生通过欣赏不同风格的异域音樂来开阔视野、拓展知识。
一、高中音乐鉴赏中融入多元文化的必要性
多元文化即各地区及各民族的风土人情，在持续融合与共同发展中所逐步形成的。而在我国的新课程标准中，对高中音乐教学的目标有很具体的说明，高中音乐教学须涵盖所有学生，重视学生的全方位发展，全面培养学生各类型的兴趣及爱好，在音乐鉴赏课堂中对学生开展爱国情怀的教学，通过音乐鉴赏课程帮助学生树立时刻思考多元文化价值的观念，从而使其形成正确的人生观及价值观[1]。随着全球化的稳步发展，当前国际上各个国家之间的交流也日益增多，因此，各个国家对本国传统文化的保护也更加重视，其中，音乐就成为保护各国传统文化的重要途径之一。为了更好地加强对我国传统音乐文化的保护，在当前的高中音乐鉴赏教学中，教师可以鼓励学生去欣赏不同区域、不同种类的音乐文化，在交流中逐渐强化对文化的保护意识。此外，在进行音乐鉴赏教学的过程中，教师须充分运用多元化的音乐文化，以此促进学生音乐鉴赏能力的提高，并增强其对我国传统音乐文化的热爱[2]。因此，多元文化在高中音乐鉴赏课堂中的渗透，是极其重要的。
二、多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用措施
1.突出多元文化在高中音乐鉴赏中的运用。
重视多元文化才可以确保文化的多样性，多元文化的特点使得音乐的内容丰富多彩、各具特色。在高中音乐鉴赏课堂中，学生在学习音乐的同时，还要了解各个地区的传统特色、风土人情及风俗习惯等[3]。在掌握了这些知识的情况下，进行音乐鉴赏教学就可以促进学生音乐素养的培养，还可以使其体会、认知到音乐中所表达的情感。
例如：在教学《独特的民族风》一课时，教师可让学生赏析《辽阔的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受和体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，并认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。并能学会对民族音乐风格进行判断，引导学生多角度的关注少数民族民歌，同时还可以结合当代的少数民族流行音乐，通过进行对比等形式，了解三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类。并让学生以小组为单位，用自己喜欢的方式来进行唱、跳表演，进一步加深学生对音乐知识的理解，提升学生的音乐审美能力。
2.提升学生运用多元文化鉴赏音乐的能力。
音乐鉴赏教学与音乐欣赏教学存在一定的差异，学生在鉴赏音乐作品时对多元文化特点及价值的肯定，可以使其体会到音乐精神，同时促进教师音乐鉴赏教学的顺利开展。教师在教学过程中可以利用多媒体设备，改变传统、枯燥的教学模式，让课堂变得更生动，先欣赏音乐，再鉴赏音乐，通过丰富精彩的多媒体课件，向学生直观地展示出音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣，使其在情感上与音乐产生共鸣[4]。教师在对不同的音乐作品进行教学时，要分析这些音乐作品的结构、风格、曲调及音乐背景，使学生从中体会到与多元文化相融合的音乐内涵，并感受到不同音乐作品表达的情感及特点。
例如：在教学《醇厚的中原韵》一课时，教师可先利用多媒体为学生播放《好汉歌》的音像，让学生聆听《好汉歌》，这样从学生熟悉的音乐入手，有效的激发了学生的学习兴趣。再为学生播放河南民歌《王大娘钉缸》，引导学生将其旋律与《好汉歌》进行对比，发现两者之间在旋律上的联系，进而使学生认识民歌与创作歌曲之间的差别，进而有效的提高了学生对音乐的感知。
3.充分理解多元文化在高中音乐鉴赏课堂中所起的作用。
近年来，多元文化在各领域中的渗透越来越多，因而也对高中音乐课程的教学工作造成了一定的影响。多元文化在高中音乐教学中所存在的争议一直都是一个热点话题，一部分教育者认为，多元文化为高中音乐教学带来了新的活力，它能够丰富高中学生的音乐生活，令学生了解和学习到更多、更广阔的音乐知识；另一部分教育者则认为，多元文化的过度渗透可能会导致传统音乐的丢失，让我国传统音乐的知识内容在高中音乐教学中的地位变得岌岌可危。而若想停止这些争议，让大家更加接受多元文化在高中音乐教学当中的运用，就需要高中音乐教师在实际教学过程中正确理解多元文化在高中音乐鉴赏中的作用，明白将多元文化融入到音乐鉴赏当中并不是为了消解我国的传统音乐，反而是为了让学生能够通过其他文化与自身传统文化之间的对比而更加增强对自身文化的保护意识与重视程度，这才是真正做到合理运用多元文化。
结语
在高中音乐鉴赏的教学过程中，教师应当充分地将多元文化融入音乐鉴赏当中，进而让学生通过对各个地区的音乐进行学习，增强其对传统音乐文化的重视程度，并形成深刻的保护意识，真正认识到保护我国传统音乐文化的必要性。同时通过学习音乐鉴赏，从根本上促进学生的审美能力及鉴赏能力的提高，对不同地区的文化差异进行理解，发自内心地热爱我国的传统音乐文化。
参考文献
[1]肖素华.多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学策略分析[J].才智，2017（34）：19-20.
[2]林玲.多元文化背景下高中流行音乐教学探究[D].贵州师范大学，2017.
[3]杨秋.高中音乐鉴赏中融入多元文化的作用分析[J].艺术科技，2016，29（08）：395-396.
[4]刘民泽.多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用研究[J].音乐时空，2015（07）：161-162.
【关键词】高中音乐；音乐鉴赏；多元文化
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0091-02
引言
音乐是与日常生活紧密相连的，音乐教学能有效的培养学生的鉴赏能力和音乐素养。随着当前社会的快速发展，人们对新时期人才的要求也越来越高，在新课改的背景下，高中教育教学都开始注重音乐教学的作用，注重培养学生的鉴赏能力。同时，随着经济全球化的不断深入，多元化成为了一种必然的趋势，因此，在高中音乐鉴赏课中，教师要有效的融入多元文化，从而让学生通过欣赏不同风格的异域音樂来开阔视野、拓展知识。
一、高中音乐鉴赏中融入多元文化的必要性
多元文化即各地区及各民族的风土人情，在持续融合与共同发展中所逐步形成的。而在我国的新课程标准中，对高中音乐教学的目标有很具体的说明，高中音乐教学须涵盖所有学生，重视学生的全方位发展，全面培养学生各类型的兴趣及爱好，在音乐鉴赏课堂中对学生开展爱国情怀的教学，通过音乐鉴赏课程帮助学生树立时刻思考多元文化价值的观念，从而使其形成正确的人生观及价值观[1]。随着全球化的稳步发展，当前国际上各个国家之间的交流也日益增多，因此，各个国家对本国传统文化的保护也更加重视，其中，音乐就成为保护各国传统文化的重要途径之一。为了更好地加强对我国传统音乐文化的保护，在当前的高中音乐鉴赏教学中，教师可以鼓励学生去欣赏不同区域、不同种类的音乐文化，在交流中逐渐强化对文化的保护意识。此外，在进行音乐鉴赏教学的过程中，教师须充分运用多元化的音乐文化，以此促进学生音乐鉴赏能力的提高，并增强其对我国传统音乐文化的热爱[2]。因此，多元文化在高中音乐鉴赏课堂中的渗透，是极其重要的。
二、多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用措施
1.突出多元文化在高中音乐鉴赏中的运用。
重视多元文化才可以确保文化的多样性，多元文化的特点使得音乐的内容丰富多彩、各具特色。在高中音乐鉴赏课堂中，学生在学习音乐的同时，还要了解各个地区的传统特色、风土人情及风俗习惯等[3]。在掌握了这些知识的情况下，进行音乐鉴赏教学就可以促进学生音乐素养的培养，还可以使其体会、认知到音乐中所表达的情感。
例如：在教学《独特的民族风》一课时，教师可让学生赏析《辽阔的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》，感受和体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，并认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。并能学会对民族音乐风格进行判断，引导学生多角度的关注少数民族民歌，同时还可以结合当代的少数民族流行音乐，通过进行对比等形式，了解三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类。并让学生以小组为单位，用自己喜欢的方式来进行唱、跳表演，进一步加深学生对音乐知识的理解，提升学生的音乐审美能力。
2.提升学生运用多元文化鉴赏音乐的能力。
音乐鉴赏教学与音乐欣赏教学存在一定的差异，学生在鉴赏音乐作品时对多元文化特点及价值的肯定，可以使其体会到音乐精神，同时促进教师音乐鉴赏教学的顺利开展。教师在教学过程中可以利用多媒体设备，改变传统、枯燥的教学模式，让课堂变得更生动，先欣赏音乐，再鉴赏音乐，通过丰富精彩的多媒体课件，向学生直观地展示出音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣，使其在情感上与音乐产生共鸣[4]。教师在对不同的音乐作品进行教学时，要分析这些音乐作品的结构、风格、曲调及音乐背景，使学生从中体会到与多元文化相融合的音乐内涵，并感受到不同音乐作品表达的情感及特点。
例如：在教学《醇厚的中原韵》一课时，教师可先利用多媒体为学生播放《好汉歌》的音像，让学生聆听《好汉歌》，这样从学生熟悉的音乐入手，有效的激发了学生的学习兴趣。再为学生播放河南民歌《王大娘钉缸》，引导学生将其旋律与《好汉歌》进行对比，发现两者之间在旋律上的联系，进而使学生认识民歌与创作歌曲之间的差别，进而有效的提高了学生对音乐的感知。
3.充分理解多元文化在高中音乐鉴赏课堂中所起的作用。
近年来，多元文化在各领域中的渗透越来越多，因而也对高中音乐课程的教学工作造成了一定的影响。多元文化在高中音乐教学中所存在的争议一直都是一个热点话题，一部分教育者认为，多元文化为高中音乐教学带来了新的活力，它能够丰富高中学生的音乐生活，令学生了解和学习到更多、更广阔的音乐知识；另一部分教育者则认为，多元文化的过度渗透可能会导致传统音乐的丢失，让我国传统音乐的知识内容在高中音乐教学中的地位变得岌岌可危。而若想停止这些争议，让大家更加接受多元文化在高中音乐教学当中的运用，就需要高中音乐教师在实际教学过程中正确理解多元文化在高中音乐鉴赏中的作用，明白将多元文化融入到音乐鉴赏当中并不是为了消解我国的传统音乐，反而是为了让学生能够通过其他文化与自身传统文化之间的对比而更加增强对自身文化的保护意识与重视程度，这才是真正做到合理运用多元文化。
结语
在高中音乐鉴赏的教学过程中，教师应当充分地将多元文化融入音乐鉴赏当中，进而让学生通过对各个地区的音乐进行学习，增强其对传统音乐文化的重视程度，并形成深刻的保护意识，真正认识到保护我国传统音乐文化的必要性。同时通过学习音乐鉴赏，从根本上促进学生的审美能力及鉴赏能力的提高，对不同地区的文化差异进行理解，发自内心地热爱我国的传统音乐文化。
参考文献
[1]肖素华.多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学策略分析[J].才智，2017（34）：19-20.
[2]林玲.多元文化背景下高中流行音乐教学探究[D].贵州师范大学，2017.
[3]杨秋.高中音乐鉴赏中融入多元文化的作用分析[J].艺术科技，2016，29（08）：395-396.
[4]刘民泽.多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用研究[J].音乐时空，2015（07）：161-162.