【摘 要】
：
目的 探讨分诊箱在接诊成批中病人中的应用效果.方法 自2006年起,在收治成批中毒病人的应急预案中,设立了分诊箱,箱内从上到下依次放入应急预案、病历、检验单、医嘱单、登记表、序号牌、各区域人员工作职责等,供接诊成批中毒病人时使用.结果 使用分诊箱协助处理成批中毒病人后,备物时间及病人资料归档时间比使用前明显缩短(P<0.01),分流评估时间也较前缩短(P<0.05),而病人资料归档率比使用前提高(
【机 构】
：
510700,中山大学附属第一医院黄埔院区急诊科,510700,中山大学附属第一医院黄埔院区护理办,510700,中山大学附属第一医院黄埔院区急诊科
论文部分内容阅读
目的 探讨分诊箱在接诊成批中病人中的应用效果.方法 自2006年起,在收治成批中毒病人的应急预案中,设立了分诊箱,箱内从上到下依次放入应急预案、病历、检验单、医嘱单、登记表、序号牌、各区域人员工作职责等,供接诊成批中毒病人时使用.结果 使用分诊箱协助处理成批中毒病人后,备物时间及病人资料归档时间比使用前明显缩短(P<0.01),分流评估时间也较前缩短(P<0.05),而病人资料归档率比使用前提高(P<0.05).结论 分诊箱在接诊成批中毒病人时应用,规范了护士的工作流程,提高了护士的工作效率,增加了护理工作的安全性,简化了归档检验结果的程序,使资料的整理更快更准确。
其他文献
笔者从事伤口护理的工作已经有一段日子,在这20年间,刚好遇上伤口护理急速发展的大浪潮,希望借下文章分享笔者的个人经验和对伤口护理发展的一些反思. 一、伤口护理的历史 自人类文明开始,人类就认识到有伤口的问题.从狩猎到战争,人类不断受伤,伤口愈合的情况直接影响到伤者的生活甚至性命;但是伤口护理从来不是一件简单的工作。
目的 探讨社会支持干预对耳鸣患者焦虑及抑郁状况的影响,为护理耳鸣患者提供理论依据.方法 对60例耳鸣住院患者采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、社会支持评定量表(SSRS)进行问卷调查,并随机分为对照组和干预组各30例,对干预组患者的焦虑、抑郁状况进行有效的社会支持,比较社会支持对患者焦虑、抑郁状况的影响.结果 耳鸣患者抑郁得分与社会支持总分、社会支持利用度呈负相关(P<0.05)
目的 调查初次妊娠妇女配偶对健康教育需求的方式、内容及程度.方法 采用自行设计问卷对158例初次妊娠妇女配偶进行健康教育需求调查.结果 93%以上初次妊娠妇女配偶最希望获得的知识有怎样进行胎教、该为孕妇补充哪些营养、分娩中宝宝的安全、孕妇的安全、宝宝的健康等.最愿意接受的健康教育方式有上网、与医护交谈等.结论 产前门诊护士应当根据不同需求的孕妇配偶针对性地做好健康教育工作,使其参与孕育宝宝的全过程
摘要：众所周知，语言类学科的学习必然要伴随大量的阅读，初中阶段的英语学习同样如此。只有经过充分的阅读练习，才能达到积累词汇、熟悉语法的教学目的。与此同时，大量的阅读练习也有助于英语写作能力的培养以及英语学科核心素养的养成，这对学生今后的成长与发展都大有裨益。本文针对初中英语阅读教学提出一些建议，以供参考。 关键词：初中英语;阅读能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 在初中英语的教学过程
目的 探讨腹腔镜下宫颈癌根治术后不同留置导尿时间对膀胱功能恢复的影响.方法 对妇科腹腔镜下行宫颈癌根治术的62例患者随机分为两组,分别留置导尿7 d和10 d后拔除尿管,观察拔除尿管后残余尿测定及排尿情况.结果 腹腔镜下行宫颈癌根治术后留置导尿10 d组患者拔除尿管后残余尿合格率及排尿正常率明显高于7d组患者.结论 腹腔镜下行官颈癌根治术后留置导尿10 d拔除尿管更有利于膀胱功能恢复。
学习自我监控能力是指学习主体对其所从事的学习活动进行自我调节和控制的能力.本文对学习中的自我监控能力进行了界定,并对其在学习活动中的重要性及发展规律进行了分析,旨在探讨培养学生学习自我监控能力的策略,为提高学生素质、实现教育目标服务。
新生儿因无自我防范意识,易发生撞伤、抓伤或拔除身体上导管,以致发生安全事故.临床常采用约束带约束患儿,效果不佳且影响患儿肢体血液循环.鉴此,我科护理人员结合新生儿生理结构特点,自制酷似子宫形状的环状巢。
摘要：在小学数学课堂上，老师习惯性把学习任务包揽于自身，采取将知识点罗列清楚，分点教授的模式，忽视了学生参与的过程。这种教学模式有一定作用，但课堂氛围严肃，缺乏趣味性，学生学习积极性不高，教学质量大打折扣。在新课改时代背景下，老师们逐渐摒弃了“包工头”这一角色，适当地将学习探索任务分发于学生，向小组合作学习转变。但还存在问题。本文就合作学习在小学数学课堂中的现状以及提升小学数学课堂合作学习效能展开
我院儿童重症临护病房(PICU)于2009年10月15日后相继收治7例重症甲型H1N1流感病例,对7例患儿加强了呼吸道管理、心理护理、安全护理、传染病防护、神经系统监护五方面工作,为护理重症甲型H1N1流感留下了宝贵的护理经验。
目的 探讨雾化液配制后的有效使用时间.方法 于雾化液配制后24,48,72,96 h分别取0.1 ml直接接种于普通琼脂培养基进行细菌培养,同时分别取8 ml加入无菌小瓶送药剂科进行药物稳定性分析.结果 雾化液配制后72 h内无细菌生长、药物稳定性良好.结论 雾化液配制后的有效使用时间为≤72 h。