论文部分内容阅读
采用稀酸浸提法提取粮食样品中的镉元素,通过对提取方式、固液比、提取时间和酸度等进行优化,确定前处理条件。同时,与湿法消解、微波消解等其它前处理方法进行对比。试验结果表明,稀酸浸提法结果准确,在成本上、安全上更具有明显的优势,值得在实验室推广应用。
稀酸浸提法测定粮食中镉含量的研究
【摘 要】
：
采用稀酸浸提法提取粮食样品中的镉元素,通过对提取方式、固液比、提取时间和酸度等进行优化,确定前处理条件。同时,与湿法消解、微波消解等其它前处理方法进行对比。试验结果表明,稀酸浸提法结果准确,在成本上、安全上更具有明显的优势,值得在实验室推广应用。
【机 构】
：
深圳市深粮质量检测有限公司
【出 处】
：
粮食储藏
【发表日期】
：
2021年3期
其他文献
日本商务礼仪课程是高职院校为日语专业学生开设的专业选修课程,教学方式主要是课堂教学。传统的高职日本商务礼仪课程在课堂教学中存在缺少职场背景、内容衔接、在线测试等方面的问题。日本商务礼仪教学活动的设计是以提高教学效果和教学质量为前提的,因此在整体设计阶段要从教学目标、教学内容等方面探索日本商务礼仪课程的设计和课堂教学,分析有效教学效果,努力提高学生的日语语言应用能力和商务礼仪沟通能力。
教育活动产生于人类生存和发展的内在诉求,和人类是不可分割的关系,因此“育人”是教育评价的最终目标。但受到实体性教育评价思维、行政化教育评价制度和应试化教育评价文化的影响,我国中小学教育评价以分数、升学为主要目的的顽瘴痼疾始终存在。为此,研究者结合当前教育评价改革的背景,提出以多种教育评价方式相结合的方法,以呼吁教育评价育人目标的回归。
商业化是民办幼儿园发展的隐形指挥棒,引发虐童事件频现,暴露出发展的乱象:将幼儿教育当作赚钱的筹码,把幼儿园教师当作廉价劳动力,把幼儿园打造成华丽的庄园,用商业化和现代企业化管理实现幼儿园利益的最大化,忽视幼儿教育的本质,异化幼儿教育的形式,脱离服务幼儿成长的教育轨迹。民办幼儿园应当回归到幼儿为本,实施幼儿利益最大化;引导和鼓励民办幼儿园向普惠性转型,走科学化发展之路,追求公益化路径,让民办幼教回归儿童。
针对东南沿海地区高温高湿的气候特点及气调时无法控温的问题,通过粮仓专用空调改造,实现气调和控温的综合应用,延缓了整仓粮温及表层粮温上升幅度,延长了气调周期,杀虫和节能降耗取得良好效果。该项试验对东南沿海地区浅圆仓进口大豆的安全储藏有重要的参考意义。
当今社会的飞速发展与变革,使在校大学生面临着比以往更多的压力与挑战,学生各种心理危机事件时有发生,实施有效的心理干预已成为学校心理工作的重中之重,这就需要高校必须构
课堂是学生学习的主要场所,蕴含着丰富的文化内涵。无论哪个阶段的课堂,都存在着课堂沉默现象。沉默现象往往会影响教学的顺利进行,使学习效果事倍功半。基于文化学的视角,从精神文化、行为文化、制度文化、物质文化角度,对课堂沉默深度剖析并进行归因,对于重新认识课堂沉默具有特殊的意义。
目的探讨人牙周膜干细胞（human periodontal ligament stem cell，HPDLSC）经低剂量脂多糖作用后，对巨噬细胞促炎因子表达的影响及其机制。方法培养原代HPDLSC，并以磷酸盐缓冲液（phosphate buffer saline，PBS）、100 μg/L或10 mg/L 脂多糖处理48 h，收集各自条件培养基（conditioned medium，CM），分别与
通过内环流控温技术在中央储备粮榆树直属库有限公司玉米仓的应用实践,表明内环流控温技术有效降低仓温和表层粮温至23℃和20℃以下,均衡各层之间温差,温差缩小了15.1℃;保水、保质效果明显,内环流后玉米水分未下降,脂肪酸值升高0.5(KOH/干基)/(mg/100g),品尝评分下降2分;无生虫、无生霉现象发生,未使用任何化学储粮药剂;与常规储粮技术相比,经济社会效益显著。同时,总结了试验仓在内环流控温技术使用过程中存在的问题,需要在日常管理中继续研究和探索,不断提升内环流控温技术的储粮水平。
以新收获的粤农丝苗、黄华占、郢香丝苗、隆两优534、荃优鄂丰丝苗、虾稻1号为原材料,置于35℃培养箱中,每隔20 d检测一次,比较6个籼稻品种在高温储藏条件下品质指标的变化及其相关性。结果表明,稻谷高温储藏60 d,脂类物质显著降低,脂肪酸值、电导率和丙二醛含量等敏感性指标升高。脂肪酸值、丙二醛、电导率三个指标相互之间全部呈正相关,丙二醛、电导率、脂肪酸值三个敏感性指标分别与各个脂类物质(淀粉脂、非淀粉脂)含量呈负相关,淀粉脂和非淀粉脂含量呈正相关。
在移动互联网迅速发展的时代,国际国内不断开放各种形式的网络学习平台与课程,大学英语教学也在随之发生潜在的变化。然而,独立学院学生入学前普遍英语基础相对较薄弱,在移动学习这种新的学习环境下,许多学生过于依赖教师,常常因不会制定学习目标与计划而产生焦虑;在学习英语遇到问题时往往信心不足,学习自我效能感不高。探讨在移动学习环境下独立学院学生英语学习自我效能感的现状、意义,提出培养英语学习自我效能感的策略,帮助学生快速适应移动学习英语的环境,最终提升自主学习能力与学习绩效。