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摘要：写作和阅读是语文的重要组成部分，两者之间缺一不可，是教师教导学生的重点，学生可以通过阅读积累词汇，并在阅读中体会文章的优美之处，可以认识其中作者在写作时采用的表达手法，运用那种修辞，这些都是学生可以在写作中用到的。阅读增加了学生的知识面，视角被打开，写作时就不会出现无内容可写的情况，而在写作的过程中，可以进一步加深的文章的阅读，对文章的理解程度也会变深。本文针对小学生语文作文能力的提升开展简要分析，希望能够帮助语文老师提高学生的作文写作实力。
关键词：小学语文;阅读与写作;一体化教学
小学写作教学模式变得多样化，先进的科技，新颖的教学模式，为读写结合的教学方式带来了更好的发展。小学语文写作是学生迈进写作门槛的第一步，阅读与写作在语文作文教学中是密不可分的，两者是相互促进，相互影响的作用。因此，教师应该明白读写结合的重要性，根据学生的课堂中存在的实际情况修改合适的教学方案，为了奠定好作文写作基础，并尽可能最大限度的提高教学质量。
一、读写结合进行小学作文教学
语文是作为文科中的一门重要的学科，语文如果能够有所提高，那么对于其它几门学科在内容的理解和写作方面也有一定的作用。所以，教师要在语文作文写作教学中加强学生对于阅读和写作方面的能力培养，形成良好的阅读习惯，促进写作能力的提升，作文的水平也会提高。阅读可以让学生汲取知识，也可以让学生与老师之间通过阅读的方式进行交流，提供了一个沟通的桥梁，能够对学生的语言表达能力有所提升。在小学语文作文写作教学中，通过对各种文章的阅读，能够打开学生的知识面，能够使学生接受许多新的事物。
在写作的角度来说，是学生对一些事物和观点的表达，通过文字展现出来，提高学生的自我认知的能力。阅读和写作的方式都会对语文的教学提供帮助，为了能够提升语文的成绩，促进语文效率的提升，就需要阅读和写作全面发展。读是理解累积，写是输出表达，两者密切相关缺一不可，那么如何提高学生的阅读理解创作写作的能力呢？我们要怎么提高教学质量和效率呢？
在小学语文作文写作教学中借鉴文学作品互动交流，师生互动是了解学生学习进程的关键渠道，教师是学生的忠实读者，需要发现学生写作中的闪光点加以表扬，帮助他们找到不足并教会他们改善的方法，授人以鱼不如授人以渔。可以尝试分享朗读学生的优秀作文，让学生指出可以借鉴的素材，让学生互相学习写作手法，找出不足的地方并加以修改。语文教师要时刻激励学生的好胜心，让学生对写作产生浓厚的兴趣。教师授课时可以挑选一些优秀的文学作品，让学生朗读或者默读并探讨，提高交流互动的机会和空间，进一步对学生的写作手法进行点评，让学生深刻感悟，并学以致用。
比如在语文作文写作教学中，语文教师可以开展围绕主题的优秀文章阅读活动，通过文章阅读引发小学生对主题事物的联想，并鼓励学生将自身的想法表现出来。这种形式的阅读活动开展，不仅可以很好的拓宽小学生的作文视野，也能够发展小学生的语文思维，更有利于学生语文写作能力的锻炼与提升。
二、增加语文阅读积累语言素材
在进行写作时，必须要有丰富的材料辅助，要有内容进行书写。为了能够更好地阅读，避免出现写作时词汇匮乏的情况，学生应该多多阅读，从课本和课外书籍上看到世界的不同面，提高自身的阅读视野。学生的阅读能力和阅读的方式十分重要，教师应该指引学生积累好的习惯，准备一个积累素材本，在进行作文阅读或者课外书籍的阅读时，将看到的好词好句等记录到本子上。老师可以专门留出一堂课作为积累课，学生可以读除课本以外的书籍，发现其中的优美语句，都写在自己的积累本上。在空闲时间，学生要根据自身休息时间对积累本上的优美句子进行翻阅，并熟读其中的内容。对于课本上的知识，通过老师的讲解，将一些有代表意义的语句进行摘抄，这样也有利于学生对文章的深度理解，对学生思维能力的形成也有重要意义。
比如，老师在开展《春》这一主体作文教学活动时，老师可以准备好范文安排学生开展自由摘抄环节，并且可以在活动中以提问的形式强调示范作文内的排比句和文章中心。在整体教学过程中，老师还能够通过引导形式帮助学生认知和整理文中的景观描绘语句以及拟人等修辞手法，深化学生对文章生动表达的理解，并学会运用恰当的写作技巧自主描绘主题。
三、确立明确主题辅导学习
挑选设定主题场景，适合的创作主题也是写作教学中很重要的一部分，选择阅读内容是关键。教师在授课过程中可以设定合适的主题场景，根据写作主题去设定阅读主题，这样才不会偏题，并且在阅读理解的时候教师可以更好的帮助学生理清创作思路，明确中心思想。
想要在语文作文写作教学中发挥最大的教材价值，读写教学时切不可带入过多的课外阅读，需要合理分配，不然会导致教学主体不方便开展，小学教材中有很多西方童话故事，还有一些东方的唐诗宋词，这些内容对小学生来说是很难去理解中心思想的，教师可以借助新媒体以画面的形式向學生传达，引导学生思考，将教材中的内容与实际结合，告别传统枯燥的教学方式，使学生充分理解并提高自身的文化领域。需要注意的是教师要把讲解的重点放在难点上，显而易见的就无须过分解读，只需要在重点处帮助学生理清思路，指点一二即可。
结束语：读写结合教学方式的合理运用，可以提高教学质量和学生的创作能力。但由于每个学生的基础写作水平不一，需要慢慢累积，不能一步登天，所以教师在实际教学过程中不能心急，要有耐心、爱心，以因材施教的方式，孜孜不倦的态度引导学生，达到教学质量和学生能力的共同提升。除此之外也要观察生活点滴，让作文更具真实感。例如：请假的时候要写请假条，定期给朋友家人写信，文艺汇演竞选班干提前准备一篇演讲稿，看完电影可以写一封观后感，出去游玩可以写一篇游记。还可以让学生养成写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，久而久之学生的文字欣赏水平和创作水平都会有所提高，为以后写作打下良好的基础。
参考文献：
[1]索海峰.小学语文作文教学如何提升小学生的写作能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（06）：66-67.
[2]赵金泉.提升小学生写作能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：24.
西工区第三实验小学 河南 洛阳 471000
关键词：小学语文;阅读与写作;一体化教学
小学写作教学模式变得多样化，先进的科技，新颖的教学模式，为读写结合的教学方式带来了更好的发展。小学语文写作是学生迈进写作门槛的第一步，阅读与写作在语文作文教学中是密不可分的，两者是相互促进，相互影响的作用。因此，教师应该明白读写结合的重要性，根据学生的课堂中存在的实际情况修改合适的教学方案，为了奠定好作文写作基础，并尽可能最大限度的提高教学质量。
一、读写结合进行小学作文教学
语文是作为文科中的一门重要的学科，语文如果能够有所提高，那么对于其它几门学科在内容的理解和写作方面也有一定的作用。所以，教师要在语文作文写作教学中加强学生对于阅读和写作方面的能力培养，形成良好的阅读习惯，促进写作能力的提升，作文的水平也会提高。阅读可以让学生汲取知识，也可以让学生与老师之间通过阅读的方式进行交流，提供了一个沟通的桥梁，能够对学生的语言表达能力有所提升。在小学语文作文写作教学中，通过对各种文章的阅读，能够打开学生的知识面，能够使学生接受许多新的事物。
在写作的角度来说，是学生对一些事物和观点的表达，通过文字展现出来，提高学生的自我认知的能力。阅读和写作的方式都会对语文的教学提供帮助，为了能够提升语文的成绩，促进语文效率的提升，就需要阅读和写作全面发展。读是理解累积，写是输出表达，两者密切相关缺一不可，那么如何提高学生的阅读理解创作写作的能力呢？我们要怎么提高教学质量和效率呢？
在小学语文作文写作教学中借鉴文学作品互动交流，师生互动是了解学生学习进程的关键渠道，教师是学生的忠实读者，需要发现学生写作中的闪光点加以表扬，帮助他们找到不足并教会他们改善的方法，授人以鱼不如授人以渔。可以尝试分享朗读学生的优秀作文，让学生指出可以借鉴的素材，让学生互相学习写作手法，找出不足的地方并加以修改。语文教师要时刻激励学生的好胜心，让学生对写作产生浓厚的兴趣。教师授课时可以挑选一些优秀的文学作品，让学生朗读或者默读并探讨，提高交流互动的机会和空间，进一步对学生的写作手法进行点评，让学生深刻感悟，并学以致用。
比如在语文作文写作教学中，语文教师可以开展围绕主题的优秀文章阅读活动，通过文章阅读引发小学生对主题事物的联想，并鼓励学生将自身的想法表现出来。这种形式的阅读活动开展，不仅可以很好的拓宽小学生的作文视野，也能够发展小学生的语文思维，更有利于学生语文写作能力的锻炼与提升。
二、增加语文阅读积累语言素材
在进行写作时，必须要有丰富的材料辅助，要有内容进行书写。为了能够更好地阅读，避免出现写作时词汇匮乏的情况，学生应该多多阅读，从课本和课外书籍上看到世界的不同面，提高自身的阅读视野。学生的阅读能力和阅读的方式十分重要，教师应该指引学生积累好的习惯，准备一个积累素材本，在进行作文阅读或者课外书籍的阅读时，将看到的好词好句等记录到本子上。老师可以专门留出一堂课作为积累课，学生可以读除课本以外的书籍，发现其中的优美语句，都写在自己的积累本上。在空闲时间，学生要根据自身休息时间对积累本上的优美句子进行翻阅，并熟读其中的内容。对于课本上的知识，通过老师的讲解，将一些有代表意义的语句进行摘抄，这样也有利于学生对文章的深度理解，对学生思维能力的形成也有重要意义。
比如，老师在开展《春》这一主体作文教学活动时，老师可以准备好范文安排学生开展自由摘抄环节，并且可以在活动中以提问的形式强调示范作文内的排比句和文章中心。在整体教学过程中，老师还能够通过引导形式帮助学生认知和整理文中的景观描绘语句以及拟人等修辞手法，深化学生对文章生动表达的理解，并学会运用恰当的写作技巧自主描绘主题。
三、确立明确主题辅导学习
挑选设定主题场景，适合的创作主题也是写作教学中很重要的一部分，选择阅读内容是关键。教师在授课过程中可以设定合适的主题场景，根据写作主题去设定阅读主题，这样才不会偏题，并且在阅读理解的时候教师可以更好的帮助学生理清创作思路，明确中心思想。
想要在语文作文写作教学中发挥最大的教材价值，读写教学时切不可带入过多的课外阅读，需要合理分配，不然会导致教学主体不方便开展，小学教材中有很多西方童话故事，还有一些东方的唐诗宋词，这些内容对小学生来说是很难去理解中心思想的，教师可以借助新媒体以画面的形式向學生传达，引导学生思考，将教材中的内容与实际结合，告别传统枯燥的教学方式，使学生充分理解并提高自身的文化领域。需要注意的是教师要把讲解的重点放在难点上，显而易见的就无须过分解读，只需要在重点处帮助学生理清思路，指点一二即可。
结束语：读写结合教学方式的合理运用，可以提高教学质量和学生的创作能力。但由于每个学生的基础写作水平不一，需要慢慢累积，不能一步登天，所以教师在实际教学过程中不能心急，要有耐心、爱心，以因材施教的方式，孜孜不倦的态度引导学生，达到教学质量和学生能力的共同提升。除此之外也要观察生活点滴，让作文更具真实感。例如：请假的时候要写请假条，定期给朋友家人写信，文艺汇演竞选班干提前准备一篇演讲稿，看完电影可以写一封观后感，出去游玩可以写一篇游记。还可以让学生养成写日记的习惯，记录生活中的点点滴滴，久而久之学生的文字欣赏水平和创作水平都会有所提高，为以后写作打下良好的基础。
参考文献：
[1]索海峰.小学语文作文教学如何提升小学生的写作能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（06）：66-67.
[2]赵金泉.提升小学生写作能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：24.
西工区第三实验小学 河南 洛阳 471000