论文部分内容阅读
【摘要】语文课的导入环节是语文课堂教学过程中的重要组成部分，设计好导入语对实现高效的语文教学具有重要意义。本文主要从温故知新、解题及背景切入、激情朗读、巧用媒介等十二个方面对导入语设计的要求进行了论述。
【关键词】语文教学导入方法
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。教师课前的导入，是给学生学习留下的第一印象。从心理学角度去看，这第一印象极大的制约着学生的课堂情绪以及学习兴趣等。导入艺术的魅力能延续中学生兴趣高峰的时值，导入艺术的优势，往往潜在地影响着整堂课的教学效果。因此，我在从事中学语文教学时，常常根据不同的课文采用不同的导入方式，来调动学生的积极性。
一、温故知新法
在讲授新课时，教师根据教材内容，联系学生储备的知识，引故而为新用。此种方法有两种类型：一是通过知识的类比；二是通过知识的对比。如讲授朱自清的《春》时，可以带领学生回顾杜甫、王安石描写春天的诗句，由两首诗对春天的描写的不同角度，自然而然地引入对新课文的学习。
二、解题及背景切入法
题目是文章的文眼，有很多是含义深刻、耐人寻味的。我们若能从释题入手导入新课，那么对学生了解课文的内容将大有益处。另外，对于有些作品，教师可从作品、作者在文学史上的地位入手，一开始便激发学生的崇敬感。同时，对一些有影响的作品，我们可交代其产生的时代背景，以便让学生更深入全面地了解课文。
三、激情朗读法
感人心者，莫过于情，情感渲染就是对学生动之以情。教师可范读，也可请学生朗读，把大家引入课文的美妙意境中。这样的导入方式往往适用于一些优美动情的散文或诗歌的教学。
四、巧用媒介法
巧妙地运用电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，加强教学内容的直观性、生动性，使学生如临其境，如闻其声、如见其人，很快进入教学内容的情境中。如教《人民解放军百万大军横渡长江》一文，可放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断。
五、悬念设置法
设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导课时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。此种方法特别适用于小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这一点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。
六、问题冲突法
教师根据教学内容，假设问题，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课开始，教师提出两个问题：在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住了去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？假如你居住在半山腰，前面的大山挡住了你的出路，你是选择挖山，还是选择搬家？大家讨论问题，教师借势导入。
七、对联揭示法
对联是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给课堂带来无限的生机。如教《范进中举》一文，可用一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的学习。对联是：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式。中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
八、故事导入法
用于导课的故事，可以是与要讲的内容相似，也可以是所讲课文的内容梗概，如教《出师表》时，可以先讲三顾茅庐和白帝城托孤的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于课文的学习，又集中了学生的注意力。
九、简笔图形法
比如教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从生活中、数学课中、为人处事等方面展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生像什么东西？有些学生会回答是铜钱；第三步，在这个铜钱里面画一个人，寓意什么？提示学生人钻到钱眼里去，寓意六亲不认。最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！而后板书课题《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生便会兴致勃勃地往下学习。
十、游戏导入法
有位教师在教学《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，教师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。教师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。教师说道：现在请仔细观察。然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。这位教师接着说：记住，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到教师手里时，他很不高兴地说道：很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那個。这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。
十一、巧妙化用诗句导入法
在与课文内容吻合的情况下，导入中恰当化用一些学生耳熟能详的诗句，能达到言简意赅的效果，既提升了学生的兴趣，又增加了导语的文化底蕴。
在教学《我的老师》一文时，先闭目聆听了一首歌颂老师的歌曲《山乡小渡船》后，笔者设计了这样一段导语：是呀，老师就是渡船，把文明渡往我们的心田，把我们送往希望的彼岸。真是桃花潭水深千尺，不及恩师育我情啊！今天，我们就来认识一位好老师，她就是美国著名盲人作家海伦·凯勒的恩师莎利文老师。在这里，笔者巧妙的化用了李白的诗句桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，达到了异曲同工之妙。
总之，课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如好的开始是成功的一半。以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。
【关键词】语文教学导入方法
语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。教师课前的导入，是给学生学习留下的第一印象。从心理学角度去看，这第一印象极大的制约着学生的课堂情绪以及学习兴趣等。导入艺术的魅力能延续中学生兴趣高峰的时值，导入艺术的优势，往往潜在地影响着整堂课的教学效果。因此，我在从事中学语文教学时，常常根据不同的课文采用不同的导入方式，来调动学生的积极性。
一、温故知新法
在讲授新课时，教师根据教材内容，联系学生储备的知识，引故而为新用。此种方法有两种类型：一是通过知识的类比；二是通过知识的对比。如讲授朱自清的《春》时，可以带领学生回顾杜甫、王安石描写春天的诗句，由两首诗对春天的描写的不同角度，自然而然地引入对新课文的学习。
二、解题及背景切入法
题目是文章的文眼，有很多是含义深刻、耐人寻味的。我们若能从释题入手导入新课，那么对学生了解课文的内容将大有益处。另外，对于有些作品，教师可从作品、作者在文学史上的地位入手，一开始便激发学生的崇敬感。同时，对一些有影响的作品，我们可交代其产生的时代背景，以便让学生更深入全面地了解课文。
三、激情朗读法
感人心者，莫过于情，情感渲染就是对学生动之以情。教师可范读，也可请学生朗读，把大家引入课文的美妙意境中。这样的导入方式往往适用于一些优美动情的散文或诗歌的教学。
四、巧用媒介法
巧妙地运用电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，加强教学内容的直观性、生动性，使学生如临其境，如闻其声、如见其人，很快进入教学内容的情境中。如教《人民解放军百万大军横渡长江》一文，可放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断。
五、悬念设置法
设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导课时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。此种方法特别适用于小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这一点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。
六、问题冲突法
教师根据教学内容，假设问题，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课开始，教师提出两个问题：在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住了去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？假如你居住在半山腰，前面的大山挡住了你的出路，你是选择挖山，还是选择搬家？大家讨论问题，教师借势导入。
七、对联揭示法
对联是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给课堂带来无限的生机。如教《范进中举》一文，可用一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的学习。对联是：
回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯。贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式。中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
八、故事导入法
用于导课的故事，可以是与要讲的内容相似，也可以是所讲课文的内容梗概，如教《出师表》时，可以先讲三顾茅庐和白帝城托孤的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于课文的学习，又集中了学生的注意力。
九、简笔图形法
比如教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从生活中、数学课中、为人处事等方面展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生像什么东西？有些学生会回答是铜钱；第三步，在这个铜钱里面画一个人，寓意什么？提示学生人钻到钱眼里去，寓意六亲不认。最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！而后板书课题《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生便会兴致勃勃地往下学习。
十、游戏导入法
有位教师在教学《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，教师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。教师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。教师说道：现在请仔细观察。然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。这位教师接着说：记住，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到教师手里时，他很不高兴地说道：很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那個。这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。
十一、巧妙化用诗句导入法
在与课文内容吻合的情况下，导入中恰当化用一些学生耳熟能详的诗句，能达到言简意赅的效果，既提升了学生的兴趣，又增加了导语的文化底蕴。
在教学《我的老师》一文时，先闭目聆听了一首歌颂老师的歌曲《山乡小渡船》后，笔者设计了这样一段导语：是呀，老师就是渡船，把文明渡往我们的心田，把我们送往希望的彼岸。真是桃花潭水深千尺，不及恩师育我情啊！今天，我们就来认识一位好老师，她就是美国著名盲人作家海伦·凯勒的恩师莎利文老师。在这里，笔者巧妙的化用了李白的诗句桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，达到了异曲同工之妙。
总之，课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如好的开始是成功的一半。以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。