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【摘 要】 物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，初中物理教学中蕴含大量的方法，我们必须给予足够的重视，并渗透到教学活动中去，让学生在学习活动中去运用这些方法，逐步提高探究能力，为学生的终生学习打下良好的基础。
【关键词】 初中物理 教学方法
在教学中很多学生反映高中物理一学就会、一用就错、一放就忘，学生对所学知识了解不深刻、掌握不全面，已经习惯了程序化的模式，习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题就束手无策。针对这种现象，我认为应该对学生在学习心理上加强疏导，在学习方法上加强指导，在教学方法上加强研究，发展学生的创造性思维，使学生想象得出情境，找得到突破口，提高学生解决问题的应用能力。
1 实验法培养学生的创新思维
物理实验是初中物理教学中培养学生创新思维，激发学生探究欲望的重要方法，对于一些物理现象，通过物理实验使学生能够有亲身的体会和感受。让学生亲自动手不但能体会到物理学的美，而且对于学生掌握物理的理论知识和基本规律具有十分重要的作用。再如在观察凝化与液化现象时，可以用用塑料饮料瓶装半瓶水，放到冰箱的速冻室里，一段时间后拿出来，可以观察到“霜”和“露”的再现。总之，实验法可以培养学生创新思维，而且物理实验法不仅仅局限于实验室，利用现实生活当中的器具也可以达到实验的目的。在物理实验开展过程中，可以巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，达到培养学生创新意识和思维能力的目标。
诱发学生的求知欲，激发学习兴趣，兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。
2 让学生认识物体间力的作用是相互的
提问：用手拍打桌面，手对桌面施力，桌面对手是否也有力的作用呢？再让两个学上前作扳手腕表演，并引导他们进行分析，以加强学生对 “力的作用是相互的”认识。
指导学生由“学会”变为“会学”。现代教育不但要教学生学会物理，而且会学物理，这就要求教师指导学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。
挖掘物理题中的隐含条件。例1：“两个用电器串联在某一电路中……”。由串联电路的规律可知：电流强度处处相等。隐含条件为：通过两用电器的电流相等；例2：“一天平两边分别放一铁块和铝块，天平平衡……”使天平平衡的条件是质量相等。其隐含条件为铁块和铝块的质量相等。
3 初中物理教学方法研究的一些思路与对策
3.1 合理改善教学方式，提高初中学生对待物理课程的积极性。面对现存的教学问题，物理教师可以在改变传统教学模式的前提下指导学生，使他们加入到物理课堂教学的互动中，对于初中学生提高课堂上活跃力是十分重要的方式。教师在教学过程中担任重要的角色，对待物理学科应更可能的把课堂气氛调到最佳状态，教学内容更为生动活泼，并在不同的教学内容课时上设置适应初中学生心理状态的活动，因教学内容的变化而变化。比如在对待物理问题的一些实验课上，可以开展一些讨论小组，对待不同的看法提出意见，使学生们在学习物理知识的同时调动了积极性。此外，教师在上课中应培养初中学生的自我学习意识，让他们自由发挥，主动提出问题，从而更好的进行师生合作。
3.2 树立学生对待物理学科的理想化思维。在教学中教师应理解和利用物理教材，对学生深入渗透对待物理课程的理想化思维模式，使学生逐渐认识到在处理物理问题上可以抛开问题中的无关次要因素，抓住问题的关键所在，在对待具体问题上使学生培养这种可以简化实际问题采用的思维方式。比如，在讲到万有引力一节中，教师可以引导学生理解教材中的定义和举例之外，忽略一切可能因素，讨论物体在不受到外力影响下时的运动情况，由此引发学生的发散思维，尽可能使学生接受物理学科的理想化的思维训练。
3.3 重视物理学科的观察和物理实验。物理学科是一门重实验的学科，只有不断进行观察和发现，才能对此门课程有更为深入的体验。因此，初中教师对初学物理的学生应当传授观察和实验的重要性，通过观察和实验让学生了解物理学科的本质，激发学生的认知能力和自主学习的想法。比如在学习物体的相对运动时，为了更为具体生动的使学生产生感性认识，教师在授课过程中要加入生活中实际物体的举例和实践，通过使学生观察车里的树木及其他静物让学生联想到运动的相对性，不仅结合书本上的理论知识，而且起到感性认识。并在日程生活中加入物理实验现象，逐渐使学生对所学到的物理知识有深化的了解。
在物理教学的过程中，只要平时重视对物理概念的准确理解，重视图像图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生爱学物理、喜欢学物理以至更会学物理。
【关键词】 初中物理 教学方法
在教学中很多学生反映高中物理一学就会、一用就错、一放就忘，学生对所学知识了解不深刻、掌握不全面，已经习惯了程序化的模式，习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题就束手无策。针对这种现象，我认为应该对学生在学习心理上加强疏导，在学习方法上加强指导，在教学方法上加强研究，发展学生的创造性思维，使学生想象得出情境，找得到突破口，提高学生解决问题的应用能力。
1 实验法培养学生的创新思维
物理实验是初中物理教学中培养学生创新思维，激发学生探究欲望的重要方法，对于一些物理现象，通过物理实验使学生能够有亲身的体会和感受。让学生亲自动手不但能体会到物理学的美，而且对于学生掌握物理的理论知识和基本规律具有十分重要的作用。再如在观察凝化与液化现象时，可以用用塑料饮料瓶装半瓶水，放到冰箱的速冻室里，一段时间后拿出来，可以观察到“霜”和“露”的再现。总之，实验法可以培养学生创新思维，而且物理实验法不仅仅局限于实验室，利用现实生活当中的器具也可以达到实验的目的。在物理实验开展过程中，可以巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，达到培养学生创新意识和思维能力的目标。
诱发学生的求知欲，激发学习兴趣，兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。
2 让学生认识物体间力的作用是相互的
提问：用手拍打桌面，手对桌面施力，桌面对手是否也有力的作用呢？再让两个学上前作扳手腕表演，并引导他们进行分析，以加强学生对 “力的作用是相互的”认识。
指导学生由“学会”变为“会学”。现代教育不但要教学生学会物理，而且会学物理，这就要求教师指导学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。
挖掘物理题中的隐含条件。例1：“两个用电器串联在某一电路中……”。由串联电路的规律可知：电流强度处处相等。隐含条件为：通过两用电器的电流相等；例2：“一天平两边分别放一铁块和铝块，天平平衡……”使天平平衡的条件是质量相等。其隐含条件为铁块和铝块的质量相等。
3 初中物理教学方法研究的一些思路与对策
3.1 合理改善教学方式，提高初中学生对待物理课程的积极性。面对现存的教学问题，物理教师可以在改变传统教学模式的前提下指导学生，使他们加入到物理课堂教学的互动中，对于初中学生提高课堂上活跃力是十分重要的方式。教师在教学过程中担任重要的角色，对待物理学科应更可能的把课堂气氛调到最佳状态，教学内容更为生动活泼，并在不同的教学内容课时上设置适应初中学生心理状态的活动，因教学内容的变化而变化。比如在对待物理问题的一些实验课上，可以开展一些讨论小组，对待不同的看法提出意见，使学生们在学习物理知识的同时调动了积极性。此外，教师在上课中应培养初中学生的自我学习意识，让他们自由发挥，主动提出问题，从而更好的进行师生合作。
3.2 树立学生对待物理学科的理想化思维。在教学中教师应理解和利用物理教材，对学生深入渗透对待物理课程的理想化思维模式，使学生逐渐认识到在处理物理问题上可以抛开问题中的无关次要因素，抓住问题的关键所在，在对待具体问题上使学生培养这种可以简化实际问题采用的思维方式。比如，在讲到万有引力一节中，教师可以引导学生理解教材中的定义和举例之外，忽略一切可能因素，讨论物体在不受到外力影响下时的运动情况，由此引发学生的发散思维，尽可能使学生接受物理学科的理想化的思维训练。
3.3 重视物理学科的观察和物理实验。物理学科是一门重实验的学科，只有不断进行观察和发现，才能对此门课程有更为深入的体验。因此，初中教师对初学物理的学生应当传授观察和实验的重要性，通过观察和实验让学生了解物理学科的本质，激发学生的认知能力和自主学习的想法。比如在学习物体的相对运动时，为了更为具体生动的使学生产生感性认识，教师在授课过程中要加入生活中实际物体的举例和实践，通过使学生观察车里的树木及其他静物让学生联想到运动的相对性，不仅结合书本上的理论知识，而且起到感性认识。并在日程生活中加入物理实验现象，逐渐使学生对所学到的物理知识有深化的了解。
在物理教学的过程中，只要平时重视对物理概念的准确理解，重视图像图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生爱学物理、喜欢学物理以至更会学物理。