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摘 要：新课导入是课堂教学的首要环节，新课导入的方法有多种多样，成功的新课导入能激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，奠定完成预设教学目标、实现历史课堂高效教学的基础。
关键词：新课导入；兴趣；方法；高效；历史课堂教学
那么怎样有效进行新课导入呢？笔者总结出下列几种自认为实用有效的方法供同行借鉴，也敬请大家不吝赐教。
一、复习导入法
复习导入法是选取与新课知识有因果联系的旧课知识复习而自然引入新课教学的导入方法，是广大教师最常用的方法。如，讲“秦朝的统一”（《中国历史》川教版七年级上册第9课）时，可选择商鞅变法对秦国经济社会的影响为切入点，通过复习让学生明白：秦国自商鞅变法100多年来，社会经济得到了较快的发展，成为战国七雄中实力最强大的国家，为兼并六国做好了准备，由此自然地导入新课。这种导入法有利于新旧知识衔接和使学生理解历史概念的因果关系，减少学生对新知识的理解难度。为增加复习趣味性，教师可采用游戏方法进行，如抢答等。
二、设问导入法
设问导入法是指通过利用容易引发学生兴趣的知识或事物入手，提出问题，以激趣为目的，激发学生进一步探究其产生的影响、后果等引入新课教学的方法。如，教学“洋务运动”（川教版《中国历史》八年级上册）一课时，可以这样设问引入新课：2012年5月25日，我国海军战舰中增加了新成员——“辽宁舰”航空母舰，它的加入对于增加我国的海防，提高我国的军事实力等方面都有着重要的意义。那么你知道，我国最早的海军是什么时候建立起来的吗？由此导入新课，学生就会带着好奇的心理进入到新课的学习中，为此后的教学奠定良好的心理基础。
设问法的最大优点是通过寥寥數语就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉主动的学习要求。
三、情境导入法
情境导入法是教师借助多媒体再现历史情境，或通过简洁的语言生动形象地描绘历史片段，创设历史环境，诱导学生身临其境去体会和感知历史导入新课的方法。借助多媒体再现历史情境，引入新课，这是在当前校园数字化环境基本具备的条件下，教师们常使用的方法。
四、讲故事导入法
每个人都喜欢听故事，抓住这种心理，通过讲故事导入新课教学，不失为一种好的方法。教师结合新授课内容，选择与其密切关联的传说、典故、人物事迹、历史事件等给学生作生动的叙述，它不仅能迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时也使课堂一开始便受到教师的控制，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。历史教材中涉及的故事比比皆是，教师应充分利用好这种资源为课堂教学服务，提高课堂教学效率。
五、图示导入法
图示引入法是指新课导入时借助教材插图或教师绘制的图、实物、人物图等，通过引导学生观察、思考而引入新课教学的方法。如，讲《美国独立战争》（川教版《世界历史》九年级上册第14课），可展示美国国旗图片，用启发性提问引导学生观察思考，从了解美国国旗上红白相间的十三道条纹和五十颗星的含义入手，导入新课的教学，简洁、明快、省时，又富有启发性和探究性。另一类是从教师手绘示意图引入，如，讲“三国鼎立的形成”（川教版《中国历史》上册第14课），教师先在黑板上画一只三足鼎，鼎足下再标上魏、蜀、吴，配上地图轮廓线，再解释“鼎立”的含义引入新课。图示法形象、直观，符合青少年形象思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。
新课导入方法还有很多，这里不再一一赘述，但无论选择哪种方法，都必须以激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，引发他们探究新课的热情为前提，为实现高效历史课堂教学奠定基础，顺利完成教学目标。
参考文献：
赵艳玲.坚守历史本真构建高效课堂：新课改背景下历史教学的几点思考[J].读写算：教育教学研究，2013（33）.
To guide into New Lesson，Lay the Foundation for Effective Classroom Teaching of History
Xu Zeyong
Abstract：The new class inducts is the most important part of classroom teaching，methods of introduction of new lessons are varied，successful lead-in can stimulate students’ interest in learning，stimulate the curiosity of students，establish complete the preset teaching goal based history classroom teaching efficiency.
Key words：the new class inducts；interest；method；high efficiency；history classroom teaching
编辑 郭晓云
关键词：新课导入；兴趣；方法；高效；历史课堂教学
那么怎样有效进行新课导入呢？笔者总结出下列几种自认为实用有效的方法供同行借鉴，也敬请大家不吝赐教。
一、复习导入法
复习导入法是选取与新课知识有因果联系的旧课知识复习而自然引入新课教学的导入方法，是广大教师最常用的方法。如，讲“秦朝的统一”（《中国历史》川教版七年级上册第9课）时，可选择商鞅变法对秦国经济社会的影响为切入点，通过复习让学生明白：秦国自商鞅变法100多年来，社会经济得到了较快的发展，成为战国七雄中实力最强大的国家，为兼并六国做好了准备，由此自然地导入新课。这种导入法有利于新旧知识衔接和使学生理解历史概念的因果关系，减少学生对新知识的理解难度。为增加复习趣味性，教师可采用游戏方法进行，如抢答等。
二、设问导入法
设问导入法是指通过利用容易引发学生兴趣的知识或事物入手，提出问题，以激趣为目的，激发学生进一步探究其产生的影响、后果等引入新课教学的方法。如，教学“洋务运动”（川教版《中国历史》八年级上册）一课时，可以这样设问引入新课：2012年5月25日，我国海军战舰中增加了新成员——“辽宁舰”航空母舰，它的加入对于增加我国的海防，提高我国的军事实力等方面都有着重要的意义。那么你知道，我国最早的海军是什么时候建立起来的吗？由此导入新课，学生就会带着好奇的心理进入到新课的学习中，为此后的教学奠定良好的心理基础。
设问法的最大优点是通过寥寥數语就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉主动的学习要求。
三、情境导入法
情境导入法是教师借助多媒体再现历史情境，或通过简洁的语言生动形象地描绘历史片段，创设历史环境，诱导学生身临其境去体会和感知历史导入新课的方法。借助多媒体再现历史情境，引入新课，这是在当前校园数字化环境基本具备的条件下，教师们常使用的方法。
四、讲故事导入法
每个人都喜欢听故事，抓住这种心理，通过讲故事导入新课教学，不失为一种好的方法。教师结合新授课内容，选择与其密切关联的传说、典故、人物事迹、历史事件等给学生作生动的叙述，它不仅能迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时也使课堂一开始便受到教师的控制，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。历史教材中涉及的故事比比皆是，教师应充分利用好这种资源为课堂教学服务，提高课堂教学效率。
五、图示导入法
图示引入法是指新课导入时借助教材插图或教师绘制的图、实物、人物图等，通过引导学生观察、思考而引入新课教学的方法。如，讲《美国独立战争》（川教版《世界历史》九年级上册第14课），可展示美国国旗图片，用启发性提问引导学生观察思考，从了解美国国旗上红白相间的十三道条纹和五十颗星的含义入手，导入新课的教学，简洁、明快、省时，又富有启发性和探究性。另一类是从教师手绘示意图引入，如，讲“三国鼎立的形成”（川教版《中国历史》上册第14课），教师先在黑板上画一只三足鼎，鼎足下再标上魏、蜀、吴，配上地图轮廓线，再解释“鼎立”的含义引入新课。图示法形象、直观，符合青少年形象思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。
新课导入方法还有很多，这里不再一一赘述，但无论选择哪种方法，都必须以激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，引发他们探究新课的热情为前提，为实现高效历史课堂教学奠定基础，顺利完成教学目标。
参考文献：
赵艳玲.坚守历史本真构建高效课堂：新课改背景下历史教学的几点思考[J].读写算：教育教学研究，2013（33）.
To guide into New Lesson，Lay the Foundation for Effective Classroom Teaching of History
Xu Zeyong
Abstract：The new class inducts is the most important part of classroom teaching，methods of introduction of new lessons are varied，successful lead-in can stimulate students’ interest in learning，stimulate the curiosity of students，establish complete the preset teaching goal based history classroom teaching efficiency.
Key words：the new class inducts；interest；method；high efficiency；history classroom teaching
编辑 郭晓云