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摘要：听、说、读、写是英语语言学习主要培養的能力，这四个方面紧密相连、不可分割，任一能力水平的提升对于其他方面都会有正向的帮助。在初中英语教学中，写作是非常重要的一个部分，对初中生未来英语语言的运用有着关键影响。在实际教学中教师可以通过多种方式提高初中生的写作水平，其中以阅读促进写作是非常有效的方式之一。本文分析“以读促写”的方式在初中英语教学中的应用，以期为英语教师提供参考。
关键词：以读促写;初中;应用;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-174
引言
以读促写是英语写作教学中常用的一种方式，这种方法通过大量的阅读，可以首先提高学生的阅读能力，加深他们对英语语言的理解，提高单词量，为学生积累写作素材，并通过这些综合能力的提升提高他们的写作水平。因此，教师在教学中应有效利用课本课文，并为学生提供吸引人的课外阅读材料，鼓励学生提高阅读量，以此为他们的英语写作进行积累，使得阅读和写作教学相辅相成。
一、深度挖掘课文内容，寻找读写结合点
初中英语课本都是经过无数的教育家、学者编纂出来的，具有教学意义和启发意义。英语课文中的内容有助于提高初中生们的语言使用技巧，丰富他们的词汇，也有助于他们建立更完善的文章写作结构，这些都是最基本的写作教学素材，因此，教师在阅读教学时要做到将课本内容的深度挖掘，寻找其中适合作为读写结合的点，包括词、句、文章结构和描写方式，在进行阅读教学时将写作教学内容融入其中。
例如，在仁爱版英语教程九年级第五单元China and the world的topic 2 He is really the pride of China一课中，课文运用简单的语言介绍了孔子的生平。教师在进行教学时，可以深入挖掘其介绍人物的写作思路，在课堂中为初中生进行梳理，梳理时教师还可以通过运用思维导图，为初中生们清晰地展示人物描写的写作思路和结构，必要的时候还可以再提供其他的人物描写的经典片段一起进行参考。这样通过对阅读内容的讲解，让初中生能够基本掌握对人物描写的写作结构，助力于他们的英语写作。对于课后的写作练习，教师可以要求初中生选择任意人物进行描写，帮助他们更好地掌握人物描写的方法，以此来通过挖掘课文的方式，提高初中生的英语写作水平。
二、结合课文内容，帮助初中生进行语言积累
语言的积累是提升写作能力必不可少的。初中阶段是系统学习语言的初始阶段，想要写出好的文章，初中生们需要大量的积累和记忆的过程。对此，教师可以结合课文阅读的内容，为初中生们提供与其相关联的语言、修辞、词汇等材料，让他们在课本内容的基础上增加语言的积累，为后续的写作教学和练习进行铺垫，通过大量的积累帮助他们提升习作能力。
例如，在仁爱版英语教程九年级第二单元Saving the earth中，课文提到了关于环境、污染、环境保护等相关话题，但相对内容比较有限，比如课文中只提到了某个地区的环境污染，导致河流和植物的变化，以及在家和在学校保护环境的方式。教师在教学中，可以在进行完课本教学后，将显著越来越重视的环保话题提出来，为初中生提供大量最新的环境保护信息，例如环境保护的视频、目前全球环境的现状的，用视频的形式展示，并提供相关的扩展阅读。教师挑选扩展阅读内容时要注重其难度，要与初中生的认知水平和语言能力相符合，若有条件教师可以帮助初中生进行扩展阅读内容中重点词句的归纳和总结，在课本每个topic结束后都提供这样的内容，久而久之就能够为初中生积累大量的语言知识。这样的语言积累能够逐渐开阔初中生的思路，使得未来相关话题的写作练习更加丰富和顺畅。
三、通过培养初中生的英语阅读兴趣和习惯促进写作
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，英语的写作也是如此。通过大量的英语阅读，初中生可以学到更多的知识，并从阅读内容中学习到更多的英语语言使用技巧和词汇，积累更多的句型、词汇和写作素材，通过将这些知识和语言进行积累和内化，并在未来的英语写作中表达出来，能够更好地提高初中生的英语写作水平。要达成这一目标，仅仅依靠初中英语课本的阅读内容是远远不够的，还需要教师在日常的教学活动中进行正向引导，督促初中生提高英语阅读量，鼓励他们养成英语阅读习惯，这样才能让初中生们在日常中也能够主动进行英语阅读，从而不断提高他们的英语水平。
对此，教师可以根据班级学生的实际英语掌握情况和课上所学的内容，为他们推荐合适的阅读材料和书籍，并将阅读材料的难度进行分级，难度较低的阅读内容尽量选择趣味性较强的，有助于激发初中生们英语阅读的兴趣，当英语阅读已经逐渐成为习惯，初中生就可以选择难度更高的阅读材料，进一步提高。通过这样的课外阅读，初中生能够积累大量的话题、词汇和语言使用方法，而这些积累都能够在他们的写作中体现出来。
结束语
语言的阅读和写作密不可分，大量的阅读能够丰富初中生的知识，累积大量的写作素材和技巧，而大量的写作能让初中生在阅读时更好地理解作者想要传达的内容。教师在课堂教学中基于课本，并为初中生拓展课外阅读内容，将阅读和写作相结合，能够提升初中生的阅读和写作水平。
参考文献
[1]刘彬.“以读促写”教学法在英语写作教学中的应用[J].现代教育科学，2019（S1）122-124.
[2]王养柏.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].英语广场，2019（03）117-118.
关键词：以读促写;初中;应用;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-174
引言
以读促写是英语写作教学中常用的一种方式，这种方法通过大量的阅读，可以首先提高学生的阅读能力，加深他们对英语语言的理解，提高单词量，为学生积累写作素材，并通过这些综合能力的提升提高他们的写作水平。因此，教师在教学中应有效利用课本课文，并为学生提供吸引人的课外阅读材料，鼓励学生提高阅读量，以此为他们的英语写作进行积累，使得阅读和写作教学相辅相成。
一、深度挖掘课文内容，寻找读写结合点
初中英语课本都是经过无数的教育家、学者编纂出来的，具有教学意义和启发意义。英语课文中的内容有助于提高初中生们的语言使用技巧，丰富他们的词汇，也有助于他们建立更完善的文章写作结构，这些都是最基本的写作教学素材，因此，教师在阅读教学时要做到将课本内容的深度挖掘，寻找其中适合作为读写结合的点，包括词、句、文章结构和描写方式，在进行阅读教学时将写作教学内容融入其中。
例如，在仁爱版英语教程九年级第五单元China and the world的topic 2 He is really the pride of China一课中，课文运用简单的语言介绍了孔子的生平。教师在进行教学时，可以深入挖掘其介绍人物的写作思路，在课堂中为初中生进行梳理，梳理时教师还可以通过运用思维导图，为初中生们清晰地展示人物描写的写作思路和结构，必要的时候还可以再提供其他的人物描写的经典片段一起进行参考。这样通过对阅读内容的讲解，让初中生能够基本掌握对人物描写的写作结构，助力于他们的英语写作。对于课后的写作练习，教师可以要求初中生选择任意人物进行描写，帮助他们更好地掌握人物描写的方法，以此来通过挖掘课文的方式，提高初中生的英语写作水平。
二、结合课文内容，帮助初中生进行语言积累
语言的积累是提升写作能力必不可少的。初中阶段是系统学习语言的初始阶段，想要写出好的文章，初中生们需要大量的积累和记忆的过程。对此，教师可以结合课文阅读的内容，为初中生们提供与其相关联的语言、修辞、词汇等材料，让他们在课本内容的基础上增加语言的积累，为后续的写作教学和练习进行铺垫，通过大量的积累帮助他们提升习作能力。
例如，在仁爱版英语教程九年级第二单元Saving the earth中，课文提到了关于环境、污染、环境保护等相关话题，但相对内容比较有限，比如课文中只提到了某个地区的环境污染，导致河流和植物的变化，以及在家和在学校保护环境的方式。教师在教学中，可以在进行完课本教学后，将显著越来越重视的环保话题提出来，为初中生提供大量最新的环境保护信息，例如环境保护的视频、目前全球环境的现状的，用视频的形式展示，并提供相关的扩展阅读。教师挑选扩展阅读内容时要注重其难度，要与初中生的认知水平和语言能力相符合，若有条件教师可以帮助初中生进行扩展阅读内容中重点词句的归纳和总结，在课本每个topic结束后都提供这样的内容，久而久之就能够为初中生积累大量的语言知识。这样的语言积累能够逐渐开阔初中生的思路，使得未来相关话题的写作练习更加丰富和顺畅。
三、通过培养初中生的英语阅读兴趣和习惯促进写作
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，英语的写作也是如此。通过大量的英语阅读，初中生可以学到更多的知识，并从阅读内容中学习到更多的英语语言使用技巧和词汇，积累更多的句型、词汇和写作素材，通过将这些知识和语言进行积累和内化，并在未来的英语写作中表达出来，能够更好地提高初中生的英语写作水平。要达成这一目标，仅仅依靠初中英语课本的阅读内容是远远不够的，还需要教师在日常的教学活动中进行正向引导，督促初中生提高英语阅读量，鼓励他们养成英语阅读习惯，这样才能让初中生们在日常中也能够主动进行英语阅读，从而不断提高他们的英语水平。
对此，教师可以根据班级学生的实际英语掌握情况和课上所学的内容，为他们推荐合适的阅读材料和书籍，并将阅读材料的难度进行分级，难度较低的阅读内容尽量选择趣味性较强的，有助于激发初中生们英语阅读的兴趣，当英语阅读已经逐渐成为习惯，初中生就可以选择难度更高的阅读材料，进一步提高。通过这样的课外阅读，初中生能够积累大量的话题、词汇和语言使用方法，而这些积累都能够在他们的写作中体现出来。
结束语
语言的阅读和写作密不可分，大量的阅读能够丰富初中生的知识，累积大量的写作素材和技巧，而大量的写作能让初中生在阅读时更好地理解作者想要传达的内容。教师在课堂教学中基于课本，并为初中生拓展课外阅读内容，将阅读和写作相结合，能够提升初中生的阅读和写作水平。
参考文献
[1]刘彬.“以读促写”教学法在英语写作教学中的应用[J].现代教育科学，2019（S1）122-124.
[2]王养柏.初中英语写作教学中以读促写的应用分析[J].英语广场，2019（03）117-118.