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摘要：小学数学教师在开展数学教学时，要引导学生参与到审题的过程当中。注重小学数学审题能力的提升己经成为数学教师的教学重心。这种趋势对教学策略的制定具有很强的促进作用，对小学生数学学习也有很大的帮助。数学教师被着重要求注重有关提升学生审题能力教学策略的制定，让学生在做题过程中学会如何审题、怎样审题等，深入教材、探究教材背后隐藏的数学思想，进而在数学课堂中将审题方法完美地呈现在学生面前，可以帮助学生体会数学本质。
关键词：小学数学;审题
教师应该根据教育形势的变化来制定符合潮流趋势的教学策略，运用有效的数学教学策略在小学数学教学中有助于培养学生的数学审题能力，对于学生数学思维的提升也有很大的促进作用，老师要将制定审题教学策略这件事放到工作重心，在进行教学策略的研究过程中，要注意运用一些有效的教学方法，所以小学数学教师要制定切合实际且有效的教学策略。
一、注意理解题意
教师应该鼓励学生积极主动地参与到审题的过程中，学生的主动性与数学审题能力的提高具有很大的关联性，数学审题能力的培养首先要从理解题意开始。所以理解题意住往是更重要的，如果学生不能正确理解题意，那么就不能对基本的数学问题展开独立思考。所以在课堂上教师应当注重学习氛围，给学生制定一些可以引导学生审题的教学策略，让学生可以主动加入到审题能力的培养中，从而正确掌握解题方法。
比如在初步学习《多边形的面积》这一模块时，在注重理解题意后，就应该试着让学生自己体会题中所给出的条件，试着理解题目的意思。虽然小学生思维能力尚且不足以让他们找寻合适的解题方法，但是通过老师一定地引导，学生的学习能力是可以被激发的，这样可以让学生在做有关多边形面积求解的题目时可以通过理解题意来判断自己应该运用哪个公式或者哪种解题方法。也可以让学生分析是否需要运用分割法或者割补法等，这些方法的运用就是让学生理解题意，割补法等的运用也是对数学审题能力的训练。只有让学生理解题意，那么学生在解决问题时才能游刃有余。
二、抓住题目细节
在做题的过程中，在理解题意的基础上，还要抓住题意细节。切忌教师一味地提醒而不注重学生的独立思考，老师可以对学生进行适当的引导，但一定要给学生留有足够的独立思考的时间，这样也可以让学生自己寻找题意細节，只有自己发现的题目细节学生的记忆才会尤为深刻。
所以在开展《数学广角——植树问题》这一课程的教学前，可以先试着引导学生求解问题，但引导到一定程度就要停止，不能将所有的题目细节都一并告诉学生，这样会使学生丧失独立思考的能力，要让学生自主探索，通过自己的寻找来对数学问题的细节进行思考，不可将探索的过程忽略，在此期间可以观察不同学生的探求方法，即便有错误也先不要更正，让学生自由发挥他们的创新能力。所以在最后可以让学生发表自己的看法，教师进行总结判断，指出学生在审题方面的不足之处，鼓励学生将这种注意细节的思想运用到生活各处，最后教师将各处题目细节明了，让学生将给出的细节与自己发现的细节进行对照，观察自己的错误点。
转变教学观念，注重学生自主探索，让学生在实践的过程中慢慢体会审题的重要性。利用学生的好奇心来进行设疑、解疑，让学生全身心地参与到审题能力的培养中，学生在寻找题目细节这一方面往往不太上心，所以老师可以抓住学生的这一特点对学生的探索能力进行培养，系用启发式、探索式的学习方法不仅可以引导学生自主探索新知识，还可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，同时也为学生日后的学习生活奠定扎实的基础。
三、整合有用信息
在解题过程中，最重要的一步就是将题目中关键信息进行整合。只有把有用的信息寻找并整合起来，才能进行接下来的解题过程。这一步也是对前两步步骤的总结，在理解题意并且抓住题目细节的基础上对题目中的有用信息进行整合，然后选择合适的解题方法，整个解题过程才算完成。
比如在学习《数学广角——植树问题》这一章节时，要注意给学生将概念讲解清楚，引导学生在理解题目意思之后进行解题。让学生注意寻找题目细节，将涉及到解题过程中需要运用的信息进行整合，这样才能对这种类型的题目进行总结。有的学生可能会忽略一些边角位置或者由于题目太隐晦导致学生难以考虑所有的情况，因为植树类的概率问题比较难，虽然学生会通过各种方法来试着寻找答案，但往往会由于学生没有抓住题目细节而导致解题错误。
教师对教学策略的制定不应该仅仅从教学过程所反映的表面现象来进行探究，应该结合可以在教学过程中运用的创新方法或者对学生影响力的大小来进行制定，不同的教师都有自己独具特色的教育方式，所以要善于发现不同的教学策略在教学方法中的优点，在制定教学策略时也不可只发现其优点，还要敏锐地感觉到某一策略在教学过程中存在的隐性问题，进而间接地帮助老师改善缺点，提升教学的正确率。还可以根据学生对审题的反馈来制定可以培养学生审题能力的方案。
四、结语
在进行教学策略的制定的过程中，如果不注重学生审题能力的培养，那么制定的教学策略将毫无意义，学生的学习质量也不能有一个较大的提升。而且老师要训练自己对小学数学教学思想的建构以及观察题目的能力，如果不能掌握这些能力，对学生日后审题能力的提升是非常不利的。合造且有效的教学策略对小学阶段学生数学审题能力的提升且有非常重要的意义，所以小学数学教师要注意制定恰当的教学策略，这样在小学数学教学中有助于学生审题能力的培养，甚至对于学生各方面的进步都有很大的促进作用。
参考文献
[1]贾益元.浅议小学生数学审题能力提高之三部曲[J].学周刊，2015（29）：61.
[2]魏中余.浅谈小学数学审题能力培养”三部曲”[J].考试与评价，2017（9）：61.
[3]苏宝华.小学生数学审题能力培养策略探究[J].考试周刊，2020，（78）：101-102.
[4]陈民会.小学数学教学中学生审题解题能力的培养[J].新课程，2020，（35）：183.
[5]胡小利.小学数学教学中学生审题能力的培养措施[J].当代家庭教育，2020，（24）：122-123.
关键词：小学数学;审题
教师应该根据教育形势的变化来制定符合潮流趋势的教学策略，运用有效的数学教学策略在小学数学教学中有助于培养学生的数学审题能力，对于学生数学思维的提升也有很大的促进作用，老师要将制定审题教学策略这件事放到工作重心，在进行教学策略的研究过程中，要注意运用一些有效的教学方法，所以小学数学教师要制定切合实际且有效的教学策略。
一、注意理解题意
教师应该鼓励学生积极主动地参与到审题的过程中，学生的主动性与数学审题能力的提高具有很大的关联性，数学审题能力的培养首先要从理解题意开始。所以理解题意住往是更重要的，如果学生不能正确理解题意，那么就不能对基本的数学问题展开独立思考。所以在课堂上教师应当注重学习氛围，给学生制定一些可以引导学生审题的教学策略，让学生可以主动加入到审题能力的培养中，从而正确掌握解题方法。
比如在初步学习《多边形的面积》这一模块时，在注重理解题意后，就应该试着让学生自己体会题中所给出的条件，试着理解题目的意思。虽然小学生思维能力尚且不足以让他们找寻合适的解题方法，但是通过老师一定地引导，学生的学习能力是可以被激发的，这样可以让学生在做有关多边形面积求解的题目时可以通过理解题意来判断自己应该运用哪个公式或者哪种解题方法。也可以让学生分析是否需要运用分割法或者割补法等，这些方法的运用就是让学生理解题意，割补法等的运用也是对数学审题能力的训练。只有让学生理解题意，那么学生在解决问题时才能游刃有余。
二、抓住题目细节
在做题的过程中，在理解题意的基础上，还要抓住题意细节。切忌教师一味地提醒而不注重学生的独立思考，老师可以对学生进行适当的引导，但一定要给学生留有足够的独立思考的时间，这样也可以让学生自己寻找题意細节，只有自己发现的题目细节学生的记忆才会尤为深刻。
所以在开展《数学广角——植树问题》这一课程的教学前，可以先试着引导学生求解问题，但引导到一定程度就要停止，不能将所有的题目细节都一并告诉学生，这样会使学生丧失独立思考的能力，要让学生自主探索，通过自己的寻找来对数学问题的细节进行思考，不可将探索的过程忽略，在此期间可以观察不同学生的探求方法，即便有错误也先不要更正，让学生自由发挥他们的创新能力。所以在最后可以让学生发表自己的看法，教师进行总结判断，指出学生在审题方面的不足之处，鼓励学生将这种注意细节的思想运用到生活各处，最后教师将各处题目细节明了，让学生将给出的细节与自己发现的细节进行对照，观察自己的错误点。
转变教学观念，注重学生自主探索，让学生在实践的过程中慢慢体会审题的重要性。利用学生的好奇心来进行设疑、解疑，让学生全身心地参与到审题能力的培养中，学生在寻找题目细节这一方面往往不太上心，所以老师可以抓住学生的这一特点对学生的探索能力进行培养，系用启发式、探索式的学习方法不仅可以引导学生自主探索新知识，还可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，同时也为学生日后的学习生活奠定扎实的基础。
三、整合有用信息
在解题过程中，最重要的一步就是将题目中关键信息进行整合。只有把有用的信息寻找并整合起来，才能进行接下来的解题过程。这一步也是对前两步步骤的总结，在理解题意并且抓住题目细节的基础上对题目中的有用信息进行整合，然后选择合适的解题方法，整个解题过程才算完成。
比如在学习《数学广角——植树问题》这一章节时，要注意给学生将概念讲解清楚，引导学生在理解题目意思之后进行解题。让学生注意寻找题目细节，将涉及到解题过程中需要运用的信息进行整合，这样才能对这种类型的题目进行总结。有的学生可能会忽略一些边角位置或者由于题目太隐晦导致学生难以考虑所有的情况，因为植树类的概率问题比较难，虽然学生会通过各种方法来试着寻找答案，但往往会由于学生没有抓住题目细节而导致解题错误。
教师对教学策略的制定不应该仅仅从教学过程所反映的表面现象来进行探究，应该结合可以在教学过程中运用的创新方法或者对学生影响力的大小来进行制定，不同的教师都有自己独具特色的教育方式，所以要善于发现不同的教学策略在教学方法中的优点，在制定教学策略时也不可只发现其优点，还要敏锐地感觉到某一策略在教学过程中存在的隐性问题，进而间接地帮助老师改善缺点，提升教学的正确率。还可以根据学生对审题的反馈来制定可以培养学生审题能力的方案。
四、结语
在进行教学策略的制定的过程中，如果不注重学生审题能力的培养，那么制定的教学策略将毫无意义，学生的学习质量也不能有一个较大的提升。而且老师要训练自己对小学数学教学思想的建构以及观察题目的能力，如果不能掌握这些能力，对学生日后审题能力的提升是非常不利的。合造且有效的教学策略对小学阶段学生数学审题能力的提升且有非常重要的意义，所以小学数学教师要注意制定恰当的教学策略，这样在小学数学教学中有助于学生审题能力的培养，甚至对于学生各方面的进步都有很大的促进作用。
参考文献
[1]贾益元.浅议小学生数学审题能力提高之三部曲[J].学周刊，2015（29）：61.
[2]魏中余.浅谈小学数学审题能力培养”三部曲”[J].考试与评价，2017（9）：61.
[3]苏宝华.小学生数学审题能力培养策略探究[J].考试周刊，2020，（78）：101-102.
[4]陈民会.小学数学教学中学生审题解题能力的培养[J].新课程，2020，（35）：183.
[5]胡小利.小学数学教学中学生审题能力的培养措施[J].当代家庭教育，2020，（24）：122-123.