体育课堂中，学生常常因一件不起眼的小事就能引发争议和冲突。有经验的教师会发现，隐藏在争议和冲突的背后，常常是因为学生们缺少生活情景的教育，缺少在游戏环境中品德的修正，体育游戏是学生们乐于参加的活动，但需要教师能抓住课堂争议，有的放矢地开展品德教育，把健全人格的教育落到实处。
　　在一次二年级体育游戏课上，我提议道：“我们玩猫捉老鼠吧！两个同学扮猫站在圈外，另一半同学扮鼠，站在圈内，其余同学站在圈上手拉手做篱笆，现在需要大家手拉手围成一个大圆圈！”
　　但在这个时候，我发现新转过来的学生A正手足无措地站在原地。我走过去问：“你怎么啦？赶紧和大家把手牵上呀！”可是学生A还是在原地站着，低着头。我有点儿着急，问：“你不想玩吗？”问了好几遍，学生A并没有想上前的意思。这个时候其他学生七嘴八舌地说：“陈老师，她手上有可怕的东西，我们不想和她拉手，会传染的。”我疑惑地看向学生A的手，她下意识地把手往衣服袖子里缩了缩并看着我。
　　我拉起了学生A的手，一看，原来手掌處有一块很大的胎记，这时我才明白了原因。“老师跟大家一起玩，好不好呀！”我灵机一动地问。学生们都激动地说：“好！”我接着跟旁边的学生说：“你可以牵着学生A的这只手吗？你牵住以后我们才是一个完整的圆哦！”该学生看了看学生A那只没有胎记的小手，对我点点头。终于拉成了一个圆，为了保护圈内的“小老鼠”，做篱笆的学生在教师的带领下，不断地对“猫”围追堵截，不时发出开心的笑声，大家在猫捉老鼠的游戏中，很快忘记了刚才的不愉快，一场开心的游戏结束了，学生A的脸上也绽放出开心的笑容。
　　游戏过后，我举起双手来给大家看，问：“同学们，看看老师的手有变化吗？”学生A不好意思地低下了头，大家也都面面相觑。我继续说道：“大家现在喜欢学生A和我们一起游戏吗，喜欢学生A吗？”同学们立刻回答：“喜欢。”
　　下课后，看着学生A和学生们欢欢喜喜地离开操场，走进教室，我才意识到今天差点儿犯了一个错误，如果不问青红皂白就批评学生A，那这场因胎记引起的冲突将永远在他的心里留下阴影;如果不问缘由，随意批评班上的学生，也会造成学生A与其他学生的隔阂;如果没有因势利导，我也将失去一个生成的教育契机，这个宝贵的冲突，不仅教育了学生们友善对待他人，也让我学会了怎样化解学生们的冲突。