一、创设生活情境，激发兴趣
　　教育家赞可夫说过，从学生生活经验中举出的例子，将有助于他们把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物建立联系。因此教师应提供可以促使学生主动探索、积极发现的生活情境或生活素材，以激发学生学习的兴趣。教师在课堂教学中，应尽量还原教材的生活本色，情境创设能从生活中导入的，尽量从生活中导入。
　　例如，在教学“九的乘法口诀”一课时，采用播放学生喜爱的歌曲的方式导入，捕捉歌词中的数学信息“八十一难拦路，七十二变制敌”与九的乘法口诀之间的联系，激发学生学习的兴趣。一节课就这样水到渠成地开始了，为学生掌握九九八十一，八九七十二这两句乘法口诀埋下了伏笔。
　　大量的课堂教学实践证明，来自于现实生活的学习材料，容易刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。
　　二、利用生活经验，巧解难点
　　学生在日常生活中，有意或无意的情况下，会接触到一些数学问题。在解决这些问题的过程中，积累了一定的原始的数学经验，教师应有效地将这些经验迁移到数学课堂中来，把所学知识与生活经验建立联系，使学生学得轻松。
　　1.例题贴近生活，力求简化。数学知识来源于生活，许多内容都能在现实生活中找到相对应的原型。平凡的生活原型，不平常的处理，便是数学课堂上一道独特的风景线。
　　例如，在教学“三角形三边关系”时，学生对“两边之和等于第三边能否围成三角形”爭议很大。这时我故意拿出一根吸管，吸引了学生们的注意，这样不需要任何语言，就激发了学生的学习兴趣。此时我便问：“用小棒围成三角形时要注意什么？”学生都说要首尾相连。但做到这点又很难，于是我把整个吸管对折，吸管分成了三条线段，把两根短的往下压，两根短的慢慢围拢，与最下面的半根吸管重合了。一下子，学生们恍然大悟，最终得出两边之和等于第三条边时，要想围成首尾相连的封闭图形，两条短边组成的线段将与第三条边重合，无法围成三角形。
　　2.练习贴近生活，提升能力。数学课堂教学中，练习不要过多集中在数学公式或题目的罗列上，应加强对学生能力提高的练习上，使沉闷无力的数学题变得“活”起来。
　　例如在教学“长度单位和面积单位”时，我为学生讲述阿凡提卖院子的故事。阿凡提给地主的契约书上写着：阿凡提愿意把长60米的院子，以10个金币的价格卖给巴依老爷，特此证明，永不反悔。巴依老爷占到便宜了吗？激发学生的讨论，从而更好地对长度单位与面积单位进行区分。
　　三、解决生活问题，学以致用
　　数学问题的解决离不开学生的生活基础，让学生有意识地运用所学的数学知识解释生活中的数学现象，这样的数学学习才是富有生命力的。
　　例如，在教学“时分的认识”时，我把认识时间的作业放在一个较长的时间里，并且与学生的生活情境紧密地联系起来。认识时间的作业分多次完成，前几次作业要求学生把相对应的生活情境与时间（整时）连线；后几次出现的钟表发生了一些变化，出现了半小时的标注单位。生活情境变得比较抽象了，出现了诸如“在学校”和“写作业”的情境。让作业的难度逐步加深。学生通过一段时间就能轻松地认识时间，而且有了很好的时间观念。
　　生活中处处有数学，让课堂教学赋予学生新的生活，用数学的眼光看问题，用数学的头脑思考问题，用数学的角度观察世界，体验生活，让我们架起数学与生活之间的桥梁。