摘 要： 教师备课时首先要备学生，了解学生的知识储备情况，了解学生对本节知识的需求和兴趣点，然后根据学生的知识结构，设计出一些开放性问题，充分发展学生个性，激发学生思维热情，启迪学生创新思维，把学生从单纯接受灌输的被动人转变为通过引导获得发展的主动人，使学生思维广阔性得到充分展开，从而获得新知识。
　　关键词： 中职教学 机械基础 思维能力 培养方法
　　随着中国经济发展，各企业和用人单位对技术工人的素质和专业素养要求越来越高，而我们的学生由于生活环境和课程性质的影响学习积极性并不高，学习效果不尽如人意，特别是专业性和理论性较强的《机械基础》课，学生更是没有足够兴趣，为了强化学生学习效果，培养学生思维能力，可以从以下几方面着手。
　　一、突出学生主体，激发主动参与意识
　　传统教学中教师一直是喋喋不休的唐僧形象，学生就像古怪精灵的孙悟空，唐僧不能用说教和严加看管束缚孙悟空，所以老师也不可能靠说教提高学生学习积极性，因此我们必须改变思想，采取一切可能的方法。首先我们必须认识到学生是教学活动的主体，学生学会是教学的首要目的，所以我们在备课时首先要备学生，了解学生的知识储备情况，了解学生对本节知识的需求和兴趣点，然后根据学生知识结构，设计一些开放性问题，充分发挥学生个性，激活学生思维热情，启迪学生创新思维，把学生从单纯接受灌输的被动人转变为通过引导获得发展的主动人，使学生思维的广阔性得到充分展开，从而获得新知识。如讲到磨损过程时，我事先了解到大多数学生家里都有摩托车或汽车，都有过或见过换机油的经历，所以我们以换机油引入，学生都知道换掉的机油颜色发黑且有沉淀物，为什么呢？这时我们提出问题，引发学生思考的同时把学生的兴趣激发起来，为我后面要讲的内容埋下伏笔。学生带着问题学习，在学习中解决问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以培养学生思考问题、解决问题的能力，教师何乐而不为呢？
　　二、巧妙设计，喻教寓乐
　　学生都是父母长辈的掌上明珠，在蜜罐里长大，他们爱吃爱玩爱享受但缺乏吃苦耐劳的精神，特别是职业学校的学生，更是没有养成良好的学习习惯，所以教师不要一开始就指望他们刻苦学习，应该让他们先玩起来，当然不是自由自在地玩，要在老师引导下，有一定目的地玩，教师要根据教学目标，设计出各种形式的教学游戏，让学生在玩中得到启发，在玩中加深对知识的理解，在玩中巩固知识，从而完成教学任务，达到良好的教学效果。如学习四杆机构的运动形式时，我们先就四杆机构的组成方法给学生做简单介绍，然后让学生自己动手，用纸片和大头针做出一些教学模型，观察各构件的运动情况，由于各个构件的长度不同，因此运动轨迹也会有所不同，学生在观察中会发现这个问题，从而引发他们的思考，最终找出四杆机构的运动规律，最后老师做适当归纳总结，就完成了教学任务。玩实质上是把枯燥的东西兴趣化，把呆板的知识灵活化，试想如果能在玩的过程中让学生记住原来枯燥无味的知识，发现适合自己的学习方法，养成细心观察的好习惯，那么我们为什么要反对学生玩呢？
　　三、学以致用，激发动手动脑兴趣
　　职业学校学生以学习专业技能为主要目的，而机械专业学生以男生为主，他们更喜欢动手、喜欢表现，所以我们上课时要给学生提供自我表现的机会，让学生动起来、表现出来。例如，讲到螺纹的拆卸时，为了发挥实用特点、培养学生动手能力，我们可以把这节课设计成比赛讨论课。上课前老师准备一些锈死的螺纹连接件、一些常用的拆卸工具（如扳手）和汽油、煤油等，上课时教师把学生随机分组，要求各小组成员通力合作，把自己组的螺纹连接件拆开且不能损坏各个构件，速度最快的小组获胜。由于学生都见过螺纹连接件的拆卸，因此他们会试着用各种方法完成任务，最后各小组分别讲述自己的拆卸方法，教师总结补充，教学效果非常好。“实用”不仅是激发学生学习兴趣的有效手段，更是职业学校的主要教学目标，我们在教学中突出“实用”，实质上是突出职业学校的教学特色，这是非常必要的。
　　四、完善评价机制，鼓励探究
　　传统考试模式和过度关注考试分数的传统思想在很大程度上扼杀学生的创新能力、开拓能力和理论结合实际的动手能力，使学生产生“只重分数不重能力”的想法，并且对职业学校学生来说学习过程中的情感教育、职业道德培养很难通过考试衡量，所以职业学校老师，特别是专业理论课老师要积极探索，摸索出一套适合职业学校实际的、积极有效的、能全面考核学生的考试方式。笔者认为应该对学生采用多元化的考核模式，把理论与动手结合起来，对平时表现与期末成绩综合考虑，注重平时，特别注重随堂效果。这就要求我们采用灵活多样的教学方法，把工夫下在平时。如每节课我们尽量设计出适当的考核方法，可以是讲授课的随堂小测验，也可以是讨论课的讨论过程和小组结果，还可以是成果展示，等等，通过这些不同形式的考评办法，提高学生学习兴趣，收到相当不错的教学效果。
　　总之，要想在社会发展中立于不败之地，学生仅学会知识还不行，需要在现在课堂上培养学生创新精神。所以上课时除了讲授必要理论知识，突出应用外，还要加以适当引导，引导学生从工作生活中发现问题，并且用学过的知识解决问题。