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【关键词】小学语文 审美 情感教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04A-0024-01
情感教育是指教师在课堂中充分利用有利的条件，调动学生的积极性，引导他们展开与文本的对话，从而理解作者要表达的思想感情。在小学语文教学中，教师可以通过探究人物品质、模拟人物对话、引领诵读来实施情感教育。
语文课程标准中提到，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。通过情感教育，让学生在模拟人物对话、探究人物品质、吟诵的过程中，达到与作者心灵的相通。这样学生能真切地体会到文章的意蕴，加深对事物的认识和情感的体验，知道什么是真善美，陶冶性情和品德。
一、探究人物品质
在教学过程中营造积极主动、用心投入的读书氛围，以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方法架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。例如人教版小学语文第九册中的《军神》，作者表达了对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。笔者通过出示刘伯承的照片和资料，引起学生的学习兴趣。然后让学生自由读课文，并想一想沃克医生为什么要称刘伯承是“军神”。学生通过自由讨论，展开了与文本的对话；学生细细品味刘伯承为了能清醒地指挥作战，拒绝使用麻醉剂；学生通过对刘伯承的动作、语言、神态的描写，体会他的顽强精神。最后让学生以朗读的方式来读重点语段，感受刘伯承的伟大与坚强。学生对刘伯承的钢铁意志印象深刻，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
二、模拟人物对话
在教学过程中可以采用角色朗读的方法，让学生体会主人公的思想感情和人物品质。例如，人教版第八册《夜莺的歌声》中的小夜莺和德国兵的对话，在让学生进行角色朗读后，学生纷纷发言。
生：我认为小夜莺真是很机智，他在骂那些德国兵，他恨敌人，但却笑着骂敌人，那样的沉着，而德国兵却丝毫没有察觉到，还以为他是一个调皮蛋呢！
生：小夜莺边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫，好像敌人根本就不存在，他完全沉浸在孩子的世界中，其实他在报信，很机灵，也很勇敢。
生：小夜莺在敌人面前表现出来的镇静和机灵，让大人都无法察觉到他在伪装，那是怎样的一种气度哦！真可以称得上是超级间谍了！
师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了！课文中有很多关于小夜莺的勇敢的描写，请同学们再次读一读，深刻感受一下他的机智和勇敢。
师指导学生有感情地小组赛读。
师：读了这些对话，你想对小夜莺说点什么呢？请同学们拿起手中的笔，把想要对小夜莺说的话写下来；也可以把自己想象成是当时的小夜莺，你会怎么样做呢？也写下来。
生：小夜莺真勇敢。我佩服得五体投地！假如是我，早就跟着老爷爷们逃跑了。
生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但他为了自己的祖国，沉着、机智地和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国！
这样，学生们在活动中体验到小夜莺美好的热爱祖国的情感。
三、引领诵读
语文教材的很多课文都展现着各自不同的情感，有的歌颂伟大，有的歌颂平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真。这些丰富多彩的内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求教师引领学生通过诵读去感悟、理解课文的内容以及体会人物的内心世界。
通过诵读，一是可以感受语言的优美；二是诵读百遍，其义自现。尤其在古代诗歌的教学中需要采用这种方式。如刘禹锡的七言诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。学生们通过对诗句的吟诵和欣赏，很容易在脑海里勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图：在明月当空的夜晚，诗人在洞庭湖边漫步，看到湖水和月色互相辉映，显得多么和谐，如一面没经过打磨的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，好像在白银盘里放着的一枚青螺。这样学生就很容易掌握全诗的大意，感受南方的自然风光之美，体会作者热爱大自然的美好情感，增加对祖国大好河山的热爱之情。
总之，我们必须重视审美教育，培养小学生的审美情感，活用教材开展情感教育。
（责编 黄鸿业）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04A-0024-01
情感教育是指教师在课堂中充分利用有利的条件，调动学生的积极性，引导他们展开与文本的对话，从而理解作者要表达的思想感情。在小学语文教学中，教师可以通过探究人物品质、模拟人物对话、引领诵读来实施情感教育。
语文课程标准中提到，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。通过情感教育，让学生在模拟人物对话、探究人物品质、吟诵的过程中，达到与作者心灵的相通。这样学生能真切地体会到文章的意蕴，加深对事物的认识和情感的体验，知道什么是真善美，陶冶性情和品德。
一、探究人物品质
在教学过程中营造积极主动、用心投入的读书氛围，以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方法架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。例如人教版小学语文第九册中的《军神》，作者表达了对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。笔者通过出示刘伯承的照片和资料，引起学生的学习兴趣。然后让学生自由读课文，并想一想沃克医生为什么要称刘伯承是“军神”。学生通过自由讨论，展开了与文本的对话；学生细细品味刘伯承为了能清醒地指挥作战，拒绝使用麻醉剂；学生通过对刘伯承的动作、语言、神态的描写，体会他的顽强精神。最后让学生以朗读的方式来读重点语段，感受刘伯承的伟大与坚强。学生对刘伯承的钢铁意志印象深刻，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
二、模拟人物对话
在教学过程中可以采用角色朗读的方法，让学生体会主人公的思想感情和人物品质。例如，人教版第八册《夜莺的歌声》中的小夜莺和德国兵的对话，在让学生进行角色朗读后，学生纷纷发言。
生：我认为小夜莺真是很机智，他在骂那些德国兵，他恨敌人，但却笑着骂敌人，那样的沉着，而德国兵却丝毫没有察觉到，还以为他是一个调皮蛋呢！
生：小夜莺边走边打树枝、拾球果，还用脚去踢，学鸟叫，好像敌人根本就不存在，他完全沉浸在孩子的世界中，其实他在报信，很机灵，也很勇敢。
生：小夜莺在敌人面前表现出来的镇静和机灵，让大人都无法察觉到他在伪装，那是怎样的一种气度哦！真可以称得上是超级间谍了！
师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了！课文中有很多关于小夜莺的勇敢的描写，请同学们再次读一读，深刻感受一下他的机智和勇敢。
师指导学生有感情地小组赛读。
师：读了这些对话，你想对小夜莺说点什么呢？请同学们拿起手中的笔，把想要对小夜莺说的话写下来；也可以把自己想象成是当时的小夜莺，你会怎么样做呢？也写下来。
生：小夜莺真勇敢。我佩服得五体投地！假如是我，早就跟着老爷爷们逃跑了。
生：敌人那么凶残，他随时都有生命危险，但他为了自己的祖国，沉着、机智地和敌人战斗，我们要向他学习，爱自己的祖国！
这样，学生们在活动中体验到小夜莺美好的热爱祖国的情感。
三、引领诵读
语文教材的很多课文都展现着各自不同的情感，有的歌颂伟大，有的歌颂平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真。这些丰富多彩的内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求教师引领学生通过诵读去感悟、理解课文的内容以及体会人物的内心世界。
通过诵读，一是可以感受语言的优美；二是诵读百遍，其义自现。尤其在古代诗歌的教学中需要采用这种方式。如刘禹锡的七言诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。学生们通过对诗句的吟诵和欣赏，很容易在脑海里勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图：在明月当空的夜晚，诗人在洞庭湖边漫步，看到湖水和月色互相辉映，显得多么和谐，如一面没经过打磨的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，好像在白银盘里放着的一枚青螺。这样学生就很容易掌握全诗的大意，感受南方的自然风光之美，体会作者热爱大自然的美好情感，增加对祖国大好河山的热爱之情。
总之，我们必须重视审美教育，培养小学生的审美情感，活用教材开展情感教育。
（责编 黄鸿业）