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【摘 要】数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及数字化、信息化时代的到来，培养小学生数学阅读能力显得尤为重要。
【关键词】数学阅读的重要性；阅读兴趣；阅读方法
数学新课标强调：小学生应初步具备一定的数学自学能力。而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。那么如何有效的培养学生的数学阅读能力呢？结合自己二十多年的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、认识数学阅读的重要性
首先，当今的高科技信息化时代要求人们必须具有一定的数学阅读能力。其次，从教材作用来看，教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，数学文本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。最后，从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲解得很精彩，重难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，很大原因就是学生缺乏阅读文本、分析题意的能力，因此培养学生的数学阅读能力尤为重要。
二、阅读兴趣的培养
心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣学生就能产生强烈的求知欲主动进行学习。为此在数学教学中教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点以教材为载体、以语言训练为主要内容创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师应适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。例如：我在教学“百分数的认识”之前，让学生先阅读课本，在阅读中感知、体验、思考，学生在交流收获后提出一系列问题：1.百分数和分数之间是一种什么关系？ 2.人们什么原因要用百分数？3.百分数是怎么算出来的？学生带着这些问题，走近百分数，学习了百分数的读写，深入理解百分数的意义，感受百分数应用的广泛性和优越性。学生在亲自经历了这些问题的发现、探索，总结的过程，不仅对知识的来龙去脉感受较深，而且仍享受到了研究、探索、发现的喜悦，进而极大的提高了学生读书的积极性，激发起学生强烈的求知欲，同时，也能激活和发展学生的思维。
三、指导数学阅读的方法
1.搭建平台，让学生能读
阅读需要时间，而学生的时间主要有两部分：课堂，课外。当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用，学生很少有机会阅读，课外时间则全部被大量的试卷，练习所包圍.因此教师要留出时间，可以每周开设一节数学阅读课，每天腾出20分钟的时间专门用于数学阅读的教学，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。另外教师要提供丰富的材料，开展多途经阅读，大力挖掘数学阅读资源，如收集数学普及读物，报刊，师生自办数学手抄报等，创造一切机会，让学生能真真实实地进行数学阅读。
2.巧妙引导，让学生会读
（1）以“读”理解
数学语言简练、严谨、抽象。学习定义、性质时，对于一些关键性的字、词、句要指导学生进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。如“分数的分子和分母同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）分数的大小不变，这叫做分数的基本性质”。可让学生读后圈出其中的关键性字词，如“同时”“相同”“0除外”等，让学生明确这些重点字词的作用，在此基础上理解分数的基本性质，然后让学生带着语气读一读来加深理解和记忆。另外，阅读在解决问题时显得更为重要，如：做一对底面积是1256平方厘米，高是45厘米的铁皮水桶，大约需要多少铁皮？对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“一对”“铁皮”这几个关键词。有可能会算一个水桶的表面积，也有学生可能会算成一对水桶的体积等，试想如果学生解决问题时，能抓住重点多读，在读中理解，在理解中解决问题，那么就不会出现上面的差错了。像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。
（2）以“读”质疑
以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、？提出问题。如，积不变的性质：“在乘法里，一个因数扩大（或缩小）若干倍，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变。”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在乘法里？除法里行吗？（2）为什么一个因数扩大，另一个因数要缩小，如果都扩大或都缩小结论成立吗？（3）为什么另一个因数缩小或扩大必须是相同的倍数？如果是不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，积的大小是否变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。
3.及时反馈，让学生享读
在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，如指导学生撰写数学日记。数学阅读就是学生与文本语言的交流过程。通过交流来规范学生的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力。
总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节。叶圣陶老人讲得好：“教是为了不教”。很好地诠释了：要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。在阅读中提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。
【参考文献】
[1]郭德瀛.《对数学阅读能力的培养与探索的几点思考》
[2]罗莉.《现代教师教学研究》
[3]唐雪芬.《阅读能力的培养》
[4]杨建辉.《浅析数学阅读能力的培养》
【关键词】数学阅读的重要性；阅读兴趣；阅读方法
数学新课标强调：小学生应初步具备一定的数学自学能力。而自学离不开阅读数学文本，阅读能力的培养是学生自学的核心问题，也是他们认识事物、掌握知识的首要环节。那么如何有效的培养学生的数学阅读能力呢？结合自己二十多年的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、认识数学阅读的重要性
首先，当今的高科技信息化时代要求人们必须具有一定的数学阅读能力。其次，从教材作用来看，教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，数学文本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。最后，从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲解得很精彩，重难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，很大原因就是学生缺乏阅读文本、分析题意的能力，因此培养学生的数学阅读能力尤为重要。
二、阅读兴趣的培养
心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣学生就能产生强烈的求知欲主动进行学习。为此在数学教学中教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点以教材为载体、以语言训练为主要内容创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师应适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。例如：我在教学“百分数的认识”之前，让学生先阅读课本，在阅读中感知、体验、思考，学生在交流收获后提出一系列问题：1.百分数和分数之间是一种什么关系？ 2.人们什么原因要用百分数？3.百分数是怎么算出来的？学生带着这些问题，走近百分数，学习了百分数的读写，深入理解百分数的意义，感受百分数应用的广泛性和优越性。学生在亲自经历了这些问题的发现、探索，总结的过程，不仅对知识的来龙去脉感受较深，而且仍享受到了研究、探索、发现的喜悦，进而极大的提高了学生读书的积极性，激发起学生强烈的求知欲，同时，也能激活和发展学生的思维。
三、指导数学阅读的方法
1.搭建平台，让学生能读
阅读需要时间，而学生的时间主要有两部分：课堂，课外。当前课堂全被老师的讲解和学生的练习所占用，学生很少有机会阅读，课外时间则全部被大量的试卷，练习所包圍.因此教师要留出时间，可以每周开设一节数学阅读课，每天腾出20分钟的时间专门用于数学阅读的教学，给学生阅读的机会，形成学生阅读的大环境。另外教师要提供丰富的材料，开展多途经阅读，大力挖掘数学阅读资源，如收集数学普及读物，报刊，师生自办数学手抄报等，创造一切机会，让学生能真真实实地进行数学阅读。
2.巧妙引导，让学生会读
（1）以“读”理解
数学语言简练、严谨、抽象。学习定义、性质时，对于一些关键性的字、词、句要指导学生进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。如“分数的分子和分母同时扩大和缩小相同的倍数（0除外）分数的大小不变，这叫做分数的基本性质”。可让学生读后圈出其中的关键性字词，如“同时”“相同”“0除外”等，让学生明确这些重点字词的作用，在此基础上理解分数的基本性质，然后让学生带着语气读一读来加深理解和记忆。另外，阅读在解决问题时显得更为重要，如：做一对底面积是1256平方厘米，高是45厘米的铁皮水桶，大约需要多少铁皮？对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“一对”“铁皮”这几个关键词。有可能会算一个水桶的表面积，也有学生可能会算成一对水桶的体积等，试想如果学生解决问题时，能抓住重点多读，在读中理解，在理解中解决问题，那么就不会出现上面的差错了。像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。
（2）以“读”质疑
以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、？提出问题。如，积不变的性质：“在乘法里，一个因数扩大（或缩小）若干倍，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变。”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在乘法里？除法里行吗？（2）为什么一个因数扩大，另一个因数要缩小，如果都扩大或都缩小结论成立吗？（3）为什么另一个因数缩小或扩大必须是相同的倍数？如果是不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，积的大小是否变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。
3.及时反馈，让学生享读
在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，如指导学生撰写数学日记。数学阅读就是学生与文本语言的交流过程。通过交流来规范学生的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力。
总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学教学中不可缺少的重要环节。叶圣陶老人讲得好：“教是为了不教”。很好地诠释了：要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。在阅读中提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。
【参考文献】
[1]郭德瀛.《对数学阅读能力的培养与探索的几点思考》
[2]罗莉.《现代教师教学研究》
[3]唐雪芬.《阅读能力的培养》
[4]杨建辉.《浅析数学阅读能力的培养》