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【摘 要】时代的发展对高校外语人才的培养提出了更高的要求，突出表现在国际型、创新型和综合型三个方向。本文拟从以上三个方面探讨高校培养外语人才应注意的问题。
【关键词】外语人才；国际型；创新型；综合型
人才的培养离不开社会大环境的需求，高校外语人才的培养也不可能在真空中进行。近年来，随着全球经济一体化的发展,国际竞争越来越体现在综合国力上，而国际化人才的培养也因此日益为各国所重视。为顺应时代潮流，我国制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，其中明确指出，要“适应国家经济对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。有了如此的宏观背景，高校作为人才培养的摇篮，机遇和挑战并存，怎样造就适应经济全球化的国际型外语人才是一个不容回避的问题。
同时，随着社会的发展，创新能力在生产和生活中发挥着愈加明显的作用，愈加受到各行各业的关注，因而国家已经把对创新能力的培养提到了重要的议事日程上来，旨在培养出更多的创新型人才。高校作为重要的人才培养基地，对于创新型外语人才的培养，必须从创新型外语人才的时代特质与培养机制两方面进行思考。
再者，随着我们成为WTO成员国和国际交往的日益深入，综合型外语人才培养已经成为高校外语教学的重要课题。为了顺应经济社会发展的需要,培养综合型外语人才显得越发重要和迫切。所以，必须对高校外语教学的方方面面进行探讨和改革，力争为国家培养急需的高素质综合型外语人才。
本文拟从国际型、创新型、综合型等三个方面探讨高校培养外语人才时应注意的问题。
一、国际型外语人才
改革开放三十多年来，我国的外语人才培养取得了很大的成绩。但面临着新世纪日益明显的全球大发展、大变革、大调整的趋势，我们必须与时俱进，进行改革和提高。因为国际竞争的需求，国内竞争的需求，以及高校自身发展的需求，都决定着我们要重视培养国际型外语人才。那么，应该如何在这一方面提升呢？
培养国际型外语人才是一个系统工程，要从观念和过程等各个环节做起。
首先，定位要明确，即在人才培养定位上,要注意与国际接轨。为什么近年来出现了海外留学潮，其中很大一部分原因就在于，通过海外学习，留学者能获得更为先进的知识和理念，掌握更为先进的思维方式和处事态度，从而在未来就业中更具优势。这说明人才培养理念的国际型定位已迫在眉睫。这种人才应具备以下特质：有全球视野和国际观念，了解当今时代问题和世界发展历史与趋势；有民族情怀，熟悉中国传统文化，理解中国现实国情，有报效祖国的社会责任感；有参与国际事务和国际经营活动所必需的专业知识与能力；有跨文化沟通能力，能理解和尊重不同的文化。
其次，教学内容要与国际接轨。一要加强通识教育的力度, 横向上加大课程的宽度。我国许多高校在通识教育方面明显不足，应勇于开发新的渠道。比如可以考虑与国外高校开展横向合作，引进相关课程，增加学生通识教育课程的选择。二要加强国际化课程模块，通过校际间的互通有无借鉴国外优质教育资源, 纵向上加大课程的深度。比如可以考虑“国际课程孵化”，提升课程的“国际含量”，即每年择优选派教职员工，到海外名校选修学科专业前沿课程，实现课程的部分甚至整体引进或移植。
另外，师资队伍也要国际化。师资队伍在外语人才培养中至关重要，没有高水平、国际化的师资，国际型外语人才的培养根本无从谈起。应该说，我国大部分高校中这样的师资是比较欠缺的，其解决办法一是“输入”，即引进海外高水平人才。在全国教育工作会议上胡锦涛同志指出,“要积极吸引更多世界一流专家学者来华从事教学、科研、管理工作，有计划引进海外高端人才和学术团队”。这里面要注意的是“一流”和“高端”，不能只要是外国脸庞都一股脑儿请进来。要力争“引进一个人才孵化一个团队”。二是“输出”，即培养自己的国际化师资。比如可以与海外名校合作培养，选派优秀中青年教师出国进修，鼓励学科带头人海外高访等。
二、创新型外语人才
创新型外语人才指的是具有创新精神、创新能力、创造性思维模式，能积极发现问题、研究问题，用新的方法解决问题，从而达到新的效果、获得新的成果的外语人才。
创新型外语人才的时代特质表现在：思维方式上不循规蹈矩，不落俗套，善于求异，考虑问题思路开阔，不追求唯一“正确的”答案；勇于质疑权威，挑战权威，批判性地看待前人的研究成果和经验，独立思考具有主见；充满好奇，求知欲强，善于思考，乐于学习。在上述特质中，独特思维和质疑精神是重点。传统文化崇尚尊师重道和求同存异本无可厚非，但不可否认的是这在某种程度上限制了创新思维的发展。在国际化合作与竞争的背景下，我国高校必须正视挑战，突破藩篱，着力培养创新型外语人才，为各行各业服务，为经济社会的发展贡献力量。
培养创新型外语人才，同培养国际型外语人才一样，涉及多方面内容，如更新教育理念、建设创新平台、优化教师队伍、创新教育模式等。在此作者想强调的是创新教育模式。
创新教育模式，即深化教育教学改革，加强创新思维训练。国家“十二五”规划明确提出,要“创新教育方式,突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力”。海外名校在教育教学中非常重视学生思维方面的训练,师生互动性强，课堂上自由度大；另一个特点是教师传授学科前沿知识和自己的科研成果所占比重较大。国内高校在教育教学中大部分都是偏重课堂单向传递甚至填鸭式灌输，在相当大的程度上忽视了与学生的互动和引导学生的思维训练。虽然近年来也逐渐加重了多媒体教学、交际式教学、启发式教学、释义式教学等改革,可是在实践中教师的积极性不高，没有多少实质性的改变和提高。这一方面需要教师更新教学理念，另一方面需要学校加大教学改革力度，拿出相应的政策、资金等给予充分支持和保障，调动教职员工的积极性。毕竟事关重大，一个缺乏创新的高校是没有希望的，一个缺乏创新的高校是培养不出创新型人才的，一个缺乏创新型人才的国家是可悲的。在该方面有的高校已经做了很好的尝试，效果很好，受到学生好评。如上海交通大学制定的“培养工程人才新模式实施方案”，提出建立“能力建设+知识探究+人格养成”三位一体的精英工程人才培养模式，其中很重要的一点就是要进行课堂教育教学方法的改革与创新，探索引导学生自主学习的途径、实施有效案例教学等。
三、综合型外语人才
综合型外语人才指的是指道德修养较高，语言基础扎实，文化知识广博，能够熟练运用外语从事经贸、文化、科技等领域工作的外语人才。
我国高校在培养综合型外语人才方面做了不少工作，在一定程度上实现了人才培养模式的优化。在此，本文想要指明这一点，呼吁要坚持不懈地继续进行下去并加以完善。随着改革开放的开展和深入，我国的经济社会发生了重大变化，以经济建设为中心的社会发展理念对高校外语人才的培养指明了大方向。不少外语学院适应潮流，转变教育观念，调整和完善了人才培养模式，在确保外语教学质量的前提下，增设了经贸、管理、法律、人文社科等专业课程，由单科性的专业外语教育发展走向了多科性的外语人才培养之路，逐步向培养综合型外语人才的方向转变。其中比较突出的有代表性的高校是北京外国语大学和上海外国语大学，它们南北呼应，建立了六种类型的综合型人外语才培养模式：(1)外语+专业知识；(2)外语+专业方向；(3)外语+专业；(4)专业+外语；(5)非通用语种+英语；(6)双学位。这些模式值得其它高校效仿和进一步丰富。
最后作者需要指出的是，国际型、创新型、综合型三种高校外语人才培养方向并不冲突，而是互为补充，强调的侧重点不同而已。这些方向为高校的政策制定和教育教学改革提供了思路，应统筹兼顾，不可顾此失彼。同时，这些方向为评估高校的外语人才培养提供了衡量的标准。
参考文献：
[1] 曹德明. 高等外语院校国际化外语人才培养的若干思考. 外语教学理论与实践. 2011.3.
[2] 高杰. 试论综合型外语人才的培养方法与策略. 齐齐哈尔医学院学报. 2011.6.
[3] 罗伦全. 高校创新型外语人才的时代特质与培养机制. 中国人才. 2011.7.
[4] 朱丽. 以市场为导向的高校外语人才培养模式研究. 沙洋师范高等专科学校学报. 2011.4.
[5] 庄智象. 试论国际化创新型外语人才的培养. 外语界. 2012.2.
[6] 庄智象. 外语教育名家谈. 上海外语教育出版社. 2008.12.
基金项目：
本文为河南省科技厅软科学项目《高校外语人才培养评估研究》的终结性成果，项目编号：112400450161
【关键词】外语人才；国际型；创新型；综合型
人才的培养离不开社会大环境的需求，高校外语人才的培养也不可能在真空中进行。近年来，随着全球经济一体化的发展,国际竞争越来越体现在综合国力上，而国际化人才的培养也因此日益为各国所重视。为顺应时代潮流，我国制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，其中明确指出，要“适应国家经济对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。有了如此的宏观背景，高校作为人才培养的摇篮，机遇和挑战并存，怎样造就适应经济全球化的国际型外语人才是一个不容回避的问题。
同时，随着社会的发展，创新能力在生产和生活中发挥着愈加明显的作用，愈加受到各行各业的关注，因而国家已经把对创新能力的培养提到了重要的议事日程上来，旨在培养出更多的创新型人才。高校作为重要的人才培养基地，对于创新型外语人才的培养，必须从创新型外语人才的时代特质与培养机制两方面进行思考。
再者，随着我们成为WTO成员国和国际交往的日益深入，综合型外语人才培养已经成为高校外语教学的重要课题。为了顺应经济社会发展的需要,培养综合型外语人才显得越发重要和迫切。所以，必须对高校外语教学的方方面面进行探讨和改革，力争为国家培养急需的高素质综合型外语人才。
本文拟从国际型、创新型、综合型等三个方面探讨高校培养外语人才时应注意的问题。
一、国际型外语人才
改革开放三十多年来，我国的外语人才培养取得了很大的成绩。但面临着新世纪日益明显的全球大发展、大变革、大调整的趋势，我们必须与时俱进，进行改革和提高。因为国际竞争的需求，国内竞争的需求，以及高校自身发展的需求，都决定着我们要重视培养国际型外语人才。那么，应该如何在这一方面提升呢？
培养国际型外语人才是一个系统工程，要从观念和过程等各个环节做起。
首先，定位要明确，即在人才培养定位上,要注意与国际接轨。为什么近年来出现了海外留学潮，其中很大一部分原因就在于，通过海外学习，留学者能获得更为先进的知识和理念，掌握更为先进的思维方式和处事态度，从而在未来就业中更具优势。这说明人才培养理念的国际型定位已迫在眉睫。这种人才应具备以下特质：有全球视野和国际观念，了解当今时代问题和世界发展历史与趋势；有民族情怀，熟悉中国传统文化，理解中国现实国情，有报效祖国的社会责任感；有参与国际事务和国际经营活动所必需的专业知识与能力；有跨文化沟通能力，能理解和尊重不同的文化。
其次，教学内容要与国际接轨。一要加强通识教育的力度, 横向上加大课程的宽度。我国许多高校在通识教育方面明显不足，应勇于开发新的渠道。比如可以考虑与国外高校开展横向合作，引进相关课程，增加学生通识教育课程的选择。二要加强国际化课程模块，通过校际间的互通有无借鉴国外优质教育资源, 纵向上加大课程的深度。比如可以考虑“国际课程孵化”，提升课程的“国际含量”，即每年择优选派教职员工，到海外名校选修学科专业前沿课程，实现课程的部分甚至整体引进或移植。
另外，师资队伍也要国际化。师资队伍在外语人才培养中至关重要，没有高水平、国际化的师资，国际型外语人才的培养根本无从谈起。应该说，我国大部分高校中这样的师资是比较欠缺的，其解决办法一是“输入”，即引进海外高水平人才。在全国教育工作会议上胡锦涛同志指出,“要积极吸引更多世界一流专家学者来华从事教学、科研、管理工作，有计划引进海外高端人才和学术团队”。这里面要注意的是“一流”和“高端”，不能只要是外国脸庞都一股脑儿请进来。要力争“引进一个人才孵化一个团队”。二是“输出”，即培养自己的国际化师资。比如可以与海外名校合作培养，选派优秀中青年教师出国进修，鼓励学科带头人海外高访等。
二、创新型外语人才
创新型外语人才指的是具有创新精神、创新能力、创造性思维模式，能积极发现问题、研究问题，用新的方法解决问题，从而达到新的效果、获得新的成果的外语人才。
创新型外语人才的时代特质表现在：思维方式上不循规蹈矩，不落俗套，善于求异，考虑问题思路开阔，不追求唯一“正确的”答案；勇于质疑权威，挑战权威，批判性地看待前人的研究成果和经验，独立思考具有主见；充满好奇，求知欲强，善于思考，乐于学习。在上述特质中，独特思维和质疑精神是重点。传统文化崇尚尊师重道和求同存异本无可厚非，但不可否认的是这在某种程度上限制了创新思维的发展。在国际化合作与竞争的背景下，我国高校必须正视挑战，突破藩篱，着力培养创新型外语人才，为各行各业服务，为经济社会的发展贡献力量。
培养创新型外语人才，同培养国际型外语人才一样，涉及多方面内容，如更新教育理念、建设创新平台、优化教师队伍、创新教育模式等。在此作者想强调的是创新教育模式。
创新教育模式，即深化教育教学改革，加强创新思维训练。国家“十二五”规划明确提出,要“创新教育方式,突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力”。海外名校在教育教学中非常重视学生思维方面的训练,师生互动性强，课堂上自由度大；另一个特点是教师传授学科前沿知识和自己的科研成果所占比重较大。国内高校在教育教学中大部分都是偏重课堂单向传递甚至填鸭式灌输，在相当大的程度上忽视了与学生的互动和引导学生的思维训练。虽然近年来也逐渐加重了多媒体教学、交际式教学、启发式教学、释义式教学等改革,可是在实践中教师的积极性不高，没有多少实质性的改变和提高。这一方面需要教师更新教学理念，另一方面需要学校加大教学改革力度，拿出相应的政策、资金等给予充分支持和保障，调动教职员工的积极性。毕竟事关重大，一个缺乏创新的高校是没有希望的，一个缺乏创新的高校是培养不出创新型人才的，一个缺乏创新型人才的国家是可悲的。在该方面有的高校已经做了很好的尝试，效果很好，受到学生好评。如上海交通大学制定的“培养工程人才新模式实施方案”，提出建立“能力建设+知识探究+人格养成”三位一体的精英工程人才培养模式，其中很重要的一点就是要进行课堂教育教学方法的改革与创新，探索引导学生自主学习的途径、实施有效案例教学等。
三、综合型外语人才
综合型外语人才指的是指道德修养较高，语言基础扎实，文化知识广博，能够熟练运用外语从事经贸、文化、科技等领域工作的外语人才。
我国高校在培养综合型外语人才方面做了不少工作，在一定程度上实现了人才培养模式的优化。在此，本文想要指明这一点，呼吁要坚持不懈地继续进行下去并加以完善。随着改革开放的开展和深入，我国的经济社会发生了重大变化，以经济建设为中心的社会发展理念对高校外语人才的培养指明了大方向。不少外语学院适应潮流，转变教育观念，调整和完善了人才培养模式，在确保外语教学质量的前提下，增设了经贸、管理、法律、人文社科等专业课程，由单科性的专业外语教育发展走向了多科性的外语人才培养之路，逐步向培养综合型外语人才的方向转变。其中比较突出的有代表性的高校是北京外国语大学和上海外国语大学，它们南北呼应，建立了六种类型的综合型人外语才培养模式：(1)外语+专业知识；(2)外语+专业方向；(3)外语+专业；(4)专业+外语；(5)非通用语种+英语；(6)双学位。这些模式值得其它高校效仿和进一步丰富。
最后作者需要指出的是，国际型、创新型、综合型三种高校外语人才培养方向并不冲突，而是互为补充，强调的侧重点不同而已。这些方向为高校的政策制定和教育教学改革提供了思路，应统筹兼顾，不可顾此失彼。同时，这些方向为评估高校的外语人才培养提供了衡量的标准。
参考文献：
[1] 曹德明. 高等外语院校国际化外语人才培养的若干思考. 外语教学理论与实践. 2011.3.
[2] 高杰. 试论综合型外语人才的培养方法与策略. 齐齐哈尔医学院学报. 2011.6.
[3] 罗伦全. 高校创新型外语人才的时代特质与培养机制. 中国人才. 2011.7.
[4] 朱丽. 以市场为导向的高校外语人才培养模式研究. 沙洋师范高等专科学校学报. 2011.4.
[5] 庄智象. 试论国际化创新型外语人才的培养. 外语界. 2012.2.
[6] 庄智象. 外语教育名家谈. 上海外语教育出版社. 2008.12.
基金项目：
本文为河南省科技厅软科学项目《高校外语人才培养评估研究》的终结性成果，项目编号：112400450161