教学中如何贯彻新课程的基本理念，提高教学效率呢？我们在十几年的初中化学教学实践中，总结以下几点做法和体会：
　　一、课前立足教材，充分发挥学生的预习作用
　　学生搞好课前预习是提高课堂教学效率的前提。人教版《化学》教材在内容呈现方式上出现了不同，减少了文字性的叙述，设置多种精美插图。一些生产、生活场景、一些先进的检测仪器等都通过印刷精美的彩图展示在学生面前。新教材设置了“化学、技术、社会”“活动与探究”“调查与研究”“资料”“讨论”“家庭小实验”“课堂练习”“拓展性课题”“学完本课题你应该知道”等栏目，这些栏目激发了学生的探究动机，为课堂中小组合作学习搭建了平台。我们根据教材中的不同栏目合理设计不同的课前延伸问题，让学生依据好教材做好课前预习，为课堂探究奠定良好的基础。
　　二、课堂上改变教学方式，改革教学方法，注重培养学生学习兴趣

课堂效率的提高有赖于学生的积极参与，因此提高学生兴趣，让其主动积极探究和讨论显得尤为重要。

（1）在基本概念、基本原理以及实验的教学中稳打稳扎。利用课前的2-3分钟，把上节课的主要知识点认真快速地复习一遍，使学生巩固快要遗忘的知识，为新授课做好铺垫，从而使学生非常快地进入学习状态，增强教学效果。如在学习第一单元《走进化学世界》时，化学实验比较多，学生非常感兴趣，但是在学习分子原子、元素化合价等内容时，就有一部分学生失去兴趣，开始掉队。到学酸碱盐时更有难度了，搞不好是一大批人跟不上。我们在处理这些知识点时，采取探究式学习，自主式学习，尽可能地使知识与生活密切联系，根据学生的接受情况随时调节教学进度，根据学生的知识欠缺随时补充，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。如有的学生学化学时很感兴趣，上课时精神十足，在学习化学式化合价时都学得很快。教师让他上讲台给同学们讲解问题，他讲得清晰准确，也带动了其他同学的学习，从而使整个班级学习化学的劲头倍增。

（2）利用实验教学，来激发学生的学习兴趣。我们注重演示实验，凡是课本上有的演示实验及分组实验我们都尽可能地做，有些演示实验我们还作为分组实验来做，在做完指定实验后，让学生自己探究，自己解决学习中存在的疑问，大大地培养了学生的动手操作能力。

（3）选择适当的教学方法，发挥学生学习的主动性。各种教学方法所起的作用不尽相同，我们结合不同的教学内容选择合适的教学方法。例如：设问解疑教学法，在教学中精心设计对学生的提问，因为太难会挫伤学生学习的积极性和兴趣，太容易又激不起学生的求知欲，要尽量做到层层相接，环环相扣。在讲述二氧化碳的性质时，我们从意大利科学家波曼尔关于“死狗洞”的传说开始，为什么人走进死狗洞不会死，而狗走进洞就会死？洞里有什么物质？这种物质的性质是怎样的？以后遇到干枯的井或洞穴能不能进去？做什么试验后才能进去？通过这种设问解疑，能诱导学生积极思考，归纳整理所学的知识，使学生在比较总结的基础上，加深对知识的理解和记忆，体现了以学生为主体的教与学的关系，把学习的主动权交给了学生，激发了学生的探索心理，开启了学生的思维。 再如学习一氧化碳的化学性质时，借助用煤火炉烧开水的生活实例提出以下问题：用煤火炉烧开水时，水开后常常会溢出来，取下水壶时水洒在通红的煤火上，火不但不会熄灭，反而会蹿出很高的火苗来。这是为什么？这样有针对性地指导学生阅读教材，交流探讨，学生就会明白，原来是水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，一氧化碳和氢气都具有可燃性，因此，就会蹿出很高的火苗来。

（4）充分利用多媒体教学的优势，优化课堂教学结构，激发学生学习的兴趣。我们利用多媒体教学仪器，选择合适的幻灯片和视频资料，形象生动，操作方便，宜于表現与生活密切相关的事例及物质的微观构成。如学习物质构成的奥密时，我们做了flash动画演示原子核及核外电子的分布，使学生从动画世界中深刻体会到微观世界的奥妙，形象的构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。 又如有关“环境保护”的教学，我们让学生观看录像，使学生意识到环境保护的重要性以及目前人类面临环境改善的紧迫性，增强了作为一个公民应该肩负的历史使命和应尽义务的责任感，提高了学生的环保意识。多媒体的运用，不仅优化了课堂教学结构，更重要的是激发了学生学习的兴趣，使化学教学质量不断提高。

（5）课后相互协作，充分利用教学资源，为学生的课后提升做足准备。首先我们在集体备课前，每个教师必须备好个人的教案，每位教师在钻研教材的基础上，设计好学生的课后提升方案。然后在集体备课时，先由一人谈每节课设计哪些重点问题作为学生的课后提升问题，其他人各抒己见，畅所欲言，边改进，边补充，边完善，形成共识，形成具有群体智慧的课后提升方案。我们充分利用课后开放性习题，来激活学生的发散性思维，充分发挥习题的提升作用。例如，上册教材43页习题5，我们把这个题目改进成学生的实验探究活动，让学生自主设计实验方案，选择实验仪器完成探究实验，加深了学生对实验室制取氧气和催化剂的理解和认识，培养了学生的动手操作能力和发散性思维能力。

以上是我们从事化学教学的一些实践体会。当然，“教无定法，贵在得法”，凡是能提高教学效率的方式或方法，教师都要积极学习和汲取，并与自己的教学实际相结合，多措并举，努力提高教学效率。