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摘 要：随着我国教育体系的不斷改革深入，小学语文教育得到我国教育部门的高度重视，而新课改理念的实施，小学语文教师们为了有效地提升小学生识字能力，亦是在不断创新改革引入新型教学模式。“情境化课堂”模式就是其中之一，“情境化课堂”可以激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，使小学生识字能力得到了质跃。那么，本文就以小学语文情境化课堂识字教学为主题，进行研究和分析，并指出具体的实施方法。
关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学
小学语文是小学教育体系中重要的组成部分，其重要性不言而喻，小学语文的教育质量决定了学生日后的学习和发展，科学合理的教学模式可以最大程度地提升小学生的语文水平。“情境化课堂教学”是新课程改革中效果最为卓越的新型教学模式，是语文教师们在教学改革中的最新成果，“情境化课堂”模式的引用让小学语文教学发生了“翻天覆地”的变化，在提升学生语文成绩的同时，也大大地改善了师生间的关系，进一步提升了小学生识字效率。
1.小学语文“情境化课堂”模式应用中存在的问题
（1）情境内容单一
“情境化课堂”模式最为重要的就是情境的设立，但是部分教师在实际应用中，情境的设立太过于苍白无力，主题过于单一，不但没有达成预设的教学目的，还使课程显得不伦不类。
（2）情境脱离实际
情境的设立是结合课本内容进行的延伸，在吸引学生注意力的同时，还要进行教学，部分教师在开展“情境化课堂”时过于注重“天马行空”的情境，导致课程严重缺乏教育成分。
（3）照本宣科，徒有其形
教师对“情境化课堂”模式的认识过于片面，在实施阶段仅仅是将课本内容进行拓印，以“情境化课堂”的框架进行教学，情景的设立严重缺乏延伸性，丧失了“情境化课堂”应用的意义。
2.小学语文“情境化课堂”对语文教学的意义
（1）培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以在“情景化课堂”中，教师要根据课本内容建设情境，做到足够吸引学生的注意力，将知识的传递方式以更具象化的形式体现出来。不断给学生的学习带来新鲜元素，才能掌握学生的学习动向。
例如，在课堂上，语文教师可通过利用与教学内容有联系的图片，或符合小学生口味的动漫视频及有趣的名人典故等，来提高小学生在课堂上的参与度，并有效培养其对认识文字的兴趣，同时还能激发小学生獨立思考的意识，从而进一步促进其始终保持积极向上的学习热情。
（2）降低语文课堂学习难度
由于小学生的年纪所限，其自身的思维模式尚未成熟，对于知识的掌握能力和理解能力较差，“情景化课堂”独特的模式可以帮助学生吸收消化语文知识，以情境中的故事或者行为媒介，将课本内容进行讲述和延伸，已达成便于学生理解学习的目的。
（3）培养学生的思维模式
学生思维模式的培养，小学阶段是最为有效的时期，上文中笔者提到小学生的年纪对学习本身有所限制，但是正因为如此，小学生的年纪其思维发展极为迅速。“情景化课堂”的应用，可以最大程度的贴合学生思维发展所需，培养学生的思维发展。
3.小学语文“情景化课堂”的有效实施方法
（1）建立合理的教学情境
“情境化课堂”教学模式的一切作用和良性因素，都是建立在教学情境的合理有效上，语文教师若要达成最为最佳的识字教学效果，教学情境的建立是最为关键的因素。所以语文教师在建立教学情境时，应融合课本内容，结合文字的意义，以学生最喜欢和最接受的形式建立情境。
例如，在学习《孔子拜师》这一课时，文章中陌生字词的出现非常多，学生在学习时，需要对照拼音和字典才能最为快速的熟读课文，并从其中理解内容所讲述的意义。首先在课堂教学开始时，教师要求，学生将不认识的字和词进行归纳总结，并由小组的形式进行讨论互补，由组长将小组内共同的问题进行融合，并写到黑板上。最后教师针对学生们不会的自此进行教导，并结合课文内容进行举例说明，在学生们都掌握下，教师开始了教学情境，邀请了两名同学扮演文中的角色，以学生自身的理解将文中的故事进行了阐述，学生在欢笑中，不但掌握了字词，也学习到了文中所表达的意义。
（2）强化师生关系
良好的师生关系，可以帮助“情景化课堂”教学模式的实施应用，“情景化课堂”教学形式区别于传统教学方式，更注重学生的自主学习培养，教师在教学中也不会干涉太多学生的学习意向，所以良好的师生关系可以使师生间的沟通频繁，教师更方便对学生进行指导。
例如，良好师生关系的作用可以很好地体现在师生间对知识的探讨环节，在学习《我家跨上了“信息高速路”》这一课时，文章中的词汇有很多属于科技属术语，学生对此较为困惑。所以教师在建设教学情景时，对课文中提及的词汇进行了拓展，结合了课本内容，对科技的发展形势师生间展开进行了畅想，有的学生想要一台时空穿梭机，有的学生想要宇宙船等想法不胜枚举。
“情境化课堂”的应用对学生的识字能力的提升，具有强有力的催化作用，良性的教学氛围可以带动学生对知识的渴求度，独特的教学方式可以最大程度地提升了学生的学习兴趣，改变了课堂教学中学习氛围，让学生的思维得到了发展。所以小学语文教师们应持续秉承着创新精神，不断改革语文教学模式，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王翠华.小学语文情境化课堂识字教学方法的研究[J].考试周刊，2017（59）：63-63
[2]崔雨晴.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017（41）：389-390
[3]朱坤银.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].作文成功之路（下），2018（02）：67-67
关键词：小学语文;情境化课堂;识字教学
小学语文是小学教育体系中重要的组成部分，其重要性不言而喻，小学语文的教育质量决定了学生日后的学习和发展，科学合理的教学模式可以最大程度地提升小学生的语文水平。“情境化课堂教学”是新课程改革中效果最为卓越的新型教学模式，是语文教师们在教学改革中的最新成果，“情境化课堂”模式的引用让小学语文教学发生了“翻天覆地”的变化，在提升学生语文成绩的同时，也大大地改善了师生间的关系，进一步提升了小学生识字效率。
1.小学语文“情境化课堂”模式应用中存在的问题
（1）情境内容单一
“情境化课堂”模式最为重要的就是情境的设立，但是部分教师在实际应用中，情境的设立太过于苍白无力，主题过于单一，不但没有达成预设的教学目的，还使课程显得不伦不类。
（2）情境脱离实际
情境的设立是结合课本内容进行的延伸，在吸引学生注意力的同时，还要进行教学，部分教师在开展“情境化课堂”时过于注重“天马行空”的情境，导致课程严重缺乏教育成分。
（3）照本宣科，徒有其形
教师对“情境化课堂”模式的认识过于片面，在实施阶段仅仅是将课本内容进行拓印，以“情境化课堂”的框架进行教学，情景的设立严重缺乏延伸性，丧失了“情境化课堂”应用的意义。
2.小学语文“情境化课堂”对语文教学的意义
（1）培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以在“情景化课堂”中，教师要根据课本内容建设情境，做到足够吸引学生的注意力，将知识的传递方式以更具象化的形式体现出来。不断给学生的学习带来新鲜元素，才能掌握学生的学习动向。
例如，在课堂上，语文教师可通过利用与教学内容有联系的图片，或符合小学生口味的动漫视频及有趣的名人典故等，来提高小学生在课堂上的参与度，并有效培养其对认识文字的兴趣，同时还能激发小学生獨立思考的意识，从而进一步促进其始终保持积极向上的学习热情。
（2）降低语文课堂学习难度
由于小学生的年纪所限，其自身的思维模式尚未成熟，对于知识的掌握能力和理解能力较差，“情景化课堂”独特的模式可以帮助学生吸收消化语文知识，以情境中的故事或者行为媒介，将课本内容进行讲述和延伸，已达成便于学生理解学习的目的。
（3）培养学生的思维模式
学生思维模式的培养，小学阶段是最为有效的时期，上文中笔者提到小学生的年纪对学习本身有所限制，但是正因为如此，小学生的年纪其思维发展极为迅速。“情景化课堂”的应用，可以最大程度的贴合学生思维发展所需，培养学生的思维发展。
3.小学语文“情景化课堂”的有效实施方法
（1）建立合理的教学情境
“情境化课堂”教学模式的一切作用和良性因素，都是建立在教学情境的合理有效上，语文教师若要达成最为最佳的识字教学效果，教学情境的建立是最为关键的因素。所以语文教师在建立教学情境时，应融合课本内容，结合文字的意义，以学生最喜欢和最接受的形式建立情境。
例如，在学习《孔子拜师》这一课时，文章中陌生字词的出现非常多，学生在学习时，需要对照拼音和字典才能最为快速的熟读课文，并从其中理解内容所讲述的意义。首先在课堂教学开始时，教师要求，学生将不认识的字和词进行归纳总结，并由小组的形式进行讨论互补，由组长将小组内共同的问题进行融合，并写到黑板上。最后教师针对学生们不会的自此进行教导，并结合课文内容进行举例说明，在学生们都掌握下，教师开始了教学情境，邀请了两名同学扮演文中的角色，以学生自身的理解将文中的故事进行了阐述，学生在欢笑中，不但掌握了字词，也学习到了文中所表达的意义。
（2）强化师生关系
良好的师生关系，可以帮助“情景化课堂”教学模式的实施应用，“情景化课堂”教学形式区别于传统教学方式，更注重学生的自主学习培养，教师在教学中也不会干涉太多学生的学习意向，所以良好的师生关系可以使师生间的沟通频繁，教师更方便对学生进行指导。
例如，良好师生关系的作用可以很好地体现在师生间对知识的探讨环节，在学习《我家跨上了“信息高速路”》这一课时，文章中的词汇有很多属于科技属术语，学生对此较为困惑。所以教师在建设教学情景时，对课文中提及的词汇进行了拓展，结合了课本内容，对科技的发展形势师生间展开进行了畅想，有的学生想要一台时空穿梭机，有的学生想要宇宙船等想法不胜枚举。
“情境化课堂”的应用对学生的识字能力的提升，具有强有力的催化作用，良性的教学氛围可以带动学生对知识的渴求度，独特的教学方式可以最大程度地提升了学生的学习兴趣，改变了课堂教学中学习氛围，让学生的思维得到了发展。所以小学语文教师们应持续秉承着创新精神，不断改革语文教学模式，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王翠华.小学语文情境化课堂识字教学方法的研究[J].考试周刊，2017（59）：63-63
[2]崔雨晴.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017（41）：389-390
[3]朱坤银.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].作文成功之路（下），2018（02）：67-67