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一个人的精神发育史，就是他的阅读史。学生英语课外阅读可以拓宽视野、丰富知识。学生大量阅读英语名篇、名著，不仅可以提高英语能力，甚至可以改变人生。
“阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有力，此外，有证据显示阅读还能使人愉快，提高认知发展，以及降低写作恐惧。”（斯蒂芬·克拉生 2012）
当下，不少学校英语课外阅读活动开展的如火如荼；但是，少部分学校弱化了这项工作，甚至存在个别学校误以为让学生做课外阅读练习题就是英语课外阅读的全部内容。下面，笔者谈谈目前学校英语课外阅读的现状及对此的一些思考。
1. 教师对英语课外阅读的重视程度不够
观念决定行为。英语阅读活动的開展需要时间和精力，效果在短期内也不能充分显现出来，学生考试成绩变化也不可能立竿见影，尽管不少学校每年都举行英语课外阅读的展示活动，但是由于学校开展活动的宗旨与英语教师的个体认识之间存在偏差，导致英语教师对课外阅读的重视程度不够。
如果像语文学科一样，在每次的考查测试中出现10分的英语经典名篇方面的试题，引起的重视程度肯定就不一样了。这里值得一提的是，扬州英语中考在这方面已经有所尝试，120分的试题中出现10分左右的《美丽扬州》读本的内容，但是由于考题的形式主要是阅读、任务阅读、缺词填空，学生课外没有阅读《美丽扬州》读本也能答题，导致该读本的虚设。如果教育主管部门在命题时要求命题组也能命制一些英语课外经典读物的题目，如有关英语经典名篇的作者、背景、人物性格、故事情节、甚至某段话是出自哪位作者的那部作品，这样的考题的设置才能更加提高教师的重视程度，唯有教师引起重视了，英语课外阅读的落实才有可能。
2. 学生对英语课外阅读的经典书目不明
“精心选择阅读内容是语文教学必须要做的事情。”（张春华，2017，）笔者认为，英文阅读和中文阅读有其相似之处。目前市场上英文版小说、诗歌、散文都有，但是哪些是适合初中生阅读的？这个问题不要说学生无法回答，教师也是无法回答的。而文学作品中必然有精品的存在，也有并不适合初中生阅读的存在。学生不知道该阅读哪些作品也给英语课外阅读的落实带来了困难，教师和家长在向学生推荐时也无法把握尺度，凭个人喜好的推荐未必适合学生的需要。
笔者认为，教育行政部门需要对课外阅读做统一规划，明确规定各年级英语课外阅读必读书目，并且纳入学校图书采购计划，学校为学生提供英语课外阅读读本为英语课外阅读的落实提供基本条件。
3. 学校对英语课外阅读课程的落实不到位
按照国家教育大纲要求，初中英语每周四节课和一节阅读课。若只利用每周四节的时间去较好的完成英语教学任务，这的确有点困难，尤其是农村的孩子，英语基础薄弱，需要弥补的内容较多。因此，很多教师挤占了阅读课时间去进行课堂教学或者作业讲解，阅读课形同虚设。
笔者认为，学校如果能像安排大课间活动一样，统一安排时间用来开展英语课外阅读，会提高英语课外阅读课程落实的可能性。因为英语作为一门外语，我国学生在阅读时肯定存在很多障碍。要求一个初中学生去独立阅读一本纯英语的小说、诗歌或者散文，不仅学生阅读难度大，而且还会打消学生的阅读积极性和热情。学校安排统一的时间，一个班级的学生可以同时阅读一本书籍、或者分成两到三个小组阅读两到三本书籍。这样的集体阅读，不仅在学生需要帮助的时候，教师可以及时加以指导，而且一个共同阅读的氛围更能鼓励学生长期有效地开展英语课外阅读，否则只能成为空谈。
同时，学校要求各年级制订英语课外阅读计划与安排。学校要对学生阅读成果进行考核与展示，其考核结果要与教师个人考核挂钩。
4. 教育主管部门对英语课外阅读的评价形式单一
目前，初中阶段对英语课外阅读的考查主要是通过中考对英语课外阅读实施状况进行终极评价，难免会有局限性。那么，如何正确实施评价来促进英语课外阅读工程呢？
笔者认为，教师要把对学生英语课外阅读的过程性评价与终极性评价有机的结合起来。1、在布置课外作业的时候，少一些试卷、抄写，多一些撰写读书笔记、读书报告的要求。2、组建英语角。一周或者两周活动一次，让学生在活动中对自己阅读的书目加以介绍和展示。展示的方式可以以表演话剧的方式进行，也可以以读书笔记或者读书报告的方式进行，“朗读者”也是一个不错的展示方式。在交流展示的过程中，学生的英语语言既得到了训练，也拓宽了个人的视野，而且还能激励学生的后续阅读，可谓是一举多利。通过这些活动的展示，对学生的英语课外阅读成果进行评价能促进学生的阅读积极性。 “过程比结果更重要”，要让学生“享受过程之美好。”
教师要及时对英语课外阅读任务完成情况进行评价考核，要充分利用英语课外阅读考核结果。这样，既促进了英语课外阅读活动的顺利开展，又加深学生对英语课外阅读的认识与思考。通过课外阅读英语经典名篇，享受文学的同时也帮助学生更好的规划人生。
斯蒂芬·克拉生（著）， 李玉梅（译）. 阅读的力量[M]. 乌鲁木齐：新疆青少年出版社， 2012.
（作者单位：江苏省高邮市三垛镇司徒初级中学）
“阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有力，此外，有证据显示阅读还能使人愉快，提高认知发展，以及降低写作恐惧。”（斯蒂芬·克拉生 2012）
当下，不少学校英语课外阅读活动开展的如火如荼；但是，少部分学校弱化了这项工作，甚至存在个别学校误以为让学生做课外阅读练习题就是英语课外阅读的全部内容。下面，笔者谈谈目前学校英语课外阅读的现状及对此的一些思考。
1. 教师对英语课外阅读的重视程度不够
观念决定行为。英语阅读活动的開展需要时间和精力，效果在短期内也不能充分显现出来，学生考试成绩变化也不可能立竿见影，尽管不少学校每年都举行英语课外阅读的展示活动，但是由于学校开展活动的宗旨与英语教师的个体认识之间存在偏差，导致英语教师对课外阅读的重视程度不够。
如果像语文学科一样，在每次的考查测试中出现10分的英语经典名篇方面的试题，引起的重视程度肯定就不一样了。这里值得一提的是，扬州英语中考在这方面已经有所尝试，120分的试题中出现10分左右的《美丽扬州》读本的内容，但是由于考题的形式主要是阅读、任务阅读、缺词填空，学生课外没有阅读《美丽扬州》读本也能答题，导致该读本的虚设。如果教育主管部门在命题时要求命题组也能命制一些英语课外经典读物的题目，如有关英语经典名篇的作者、背景、人物性格、故事情节、甚至某段话是出自哪位作者的那部作品，这样的考题的设置才能更加提高教师的重视程度，唯有教师引起重视了，英语课外阅读的落实才有可能。
2. 学生对英语课外阅读的经典书目不明
“精心选择阅读内容是语文教学必须要做的事情。”（张春华，2017，）笔者认为，英文阅读和中文阅读有其相似之处。目前市场上英文版小说、诗歌、散文都有，但是哪些是适合初中生阅读的？这个问题不要说学生无法回答，教师也是无法回答的。而文学作品中必然有精品的存在，也有并不适合初中生阅读的存在。学生不知道该阅读哪些作品也给英语课外阅读的落实带来了困难，教师和家长在向学生推荐时也无法把握尺度，凭个人喜好的推荐未必适合学生的需要。
笔者认为，教育行政部门需要对课外阅读做统一规划，明确规定各年级英语课外阅读必读书目，并且纳入学校图书采购计划，学校为学生提供英语课外阅读读本为英语课外阅读的落实提供基本条件。
3. 学校对英语课外阅读课程的落实不到位
按照国家教育大纲要求，初中英语每周四节课和一节阅读课。若只利用每周四节的时间去较好的完成英语教学任务，这的确有点困难，尤其是农村的孩子，英语基础薄弱，需要弥补的内容较多。因此，很多教师挤占了阅读课时间去进行课堂教学或者作业讲解，阅读课形同虚设。
笔者认为，学校如果能像安排大课间活动一样，统一安排时间用来开展英语课外阅读，会提高英语课外阅读课程落实的可能性。因为英语作为一门外语，我国学生在阅读时肯定存在很多障碍。要求一个初中学生去独立阅读一本纯英语的小说、诗歌或者散文，不仅学生阅读难度大，而且还会打消学生的阅读积极性和热情。学校安排统一的时间，一个班级的学生可以同时阅读一本书籍、或者分成两到三个小组阅读两到三本书籍。这样的集体阅读，不仅在学生需要帮助的时候，教师可以及时加以指导，而且一个共同阅读的氛围更能鼓励学生长期有效地开展英语课外阅读，否则只能成为空谈。
同时，学校要求各年级制订英语课外阅读计划与安排。学校要对学生阅读成果进行考核与展示，其考核结果要与教师个人考核挂钩。
4. 教育主管部门对英语课外阅读的评价形式单一
目前，初中阶段对英语课外阅读的考查主要是通过中考对英语课外阅读实施状况进行终极评价，难免会有局限性。那么，如何正确实施评价来促进英语课外阅读工程呢？
笔者认为，教师要把对学生英语课外阅读的过程性评价与终极性评价有机的结合起来。1、在布置课外作业的时候，少一些试卷、抄写，多一些撰写读书笔记、读书报告的要求。2、组建英语角。一周或者两周活动一次，让学生在活动中对自己阅读的书目加以介绍和展示。展示的方式可以以表演话剧的方式进行，也可以以读书笔记或者读书报告的方式进行，“朗读者”也是一个不错的展示方式。在交流展示的过程中，学生的英语语言既得到了训练，也拓宽了个人的视野，而且还能激励学生的后续阅读，可谓是一举多利。通过这些活动的展示，对学生的英语课外阅读成果进行评价能促进学生的阅读积极性。 “过程比结果更重要”，要让学生“享受过程之美好。”
教师要及时对英语课外阅读任务完成情况进行评价考核，要充分利用英语课外阅读考核结果。这样，既促进了英语课外阅读活动的顺利开展，又加深学生对英语课外阅读的认识与思考。通过课外阅读英语经典名篇，享受文学的同时也帮助学生更好的规划人生。
斯蒂芬·克拉生（著）， 李玉梅（译）. 阅读的力量[M]. 乌鲁木齐：新疆青少年出版社， 2012.
（作者单位：江苏省高邮市三垛镇司徒初级中学）