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摘 要：近年来自豪感做为自我意识情绪的研究已经引起了心理学广泛的关注。自豪感与青少年成就动机、归因及人格相关，本文探讨其对教学及青少年身心健康发展的影响。
关键词：自豪感 功能 青少年的发展
自豪感做为自我意识情绪的一种与自我控制和自我评价有关，对调节和激发人类思想、行为和情感有动机作用，同时又可影响人类的适应社会和人际交往。研究自豪感对青少年的发展有着重要的意义。
一、自豪感的概念及其结构
Tracy和Robins认为正如基本情绪，自豪感是一种独特的，普遍识别的，非语言表达的在自豪体验中的情绪。综合以往的研究,自豪感是指个体把一个成功事件或积极事件归因于他个人能力或努力的结果时所产生的一种积极的主观情绪体验。它与内疚、羞耻、尴尬和嫉妒同属于自我意识情绪。近年来，心理学研究者们大量研究证明了自豪感存在着双维结构：Tracy和Robins通过被试对自豪感相关词语的语义相似性比较的研究，证实自豪感的双维结构—真实自豪与自大自豪。自豪的双维结构是与人格密切相关的，国外研究者从自豪感与大五人格的关系进行研究，与国内学者选取大学生为被试进行本土化研究的结果基本一致，可见自豪感是与人格密切相关且真实自豪感与外向性、宜人性、尽责性及稳定性正相关。且除开放性之外，真实自豪感和自大自豪感与大五人格其他因素的相关均存在显著差异。
二、自豪感的功能
自豪感具有动机功能，研究者们一直将其与其他情绪进行比较以研究其动机作用。通过不同的实验研究得出自豪感与积极情绪中的快乐，幸福是有区别的。自豪感是与自我控制有关的情绪，它具有能够激发对长远目标坚持的动机作用。但积极情绪不能激发个体对长远目标的坚持，且快乐对抑制还有减弱的作用。
自豪感能够传递社会地位信号具有社会功能，Boeman和Ellemens通过研究筹款志愿者的组织承诺和合作及与自豪感的关系得出自豪感与组织中的志愿者的意愿相关，志愿者意识到其组织对于被服务的人群具有很大的帮助时，这将有利于其自豪感以及自尊的增强。
三、自豪感对学生发展的意义
教育的目的是促进人的发展,学生的发展是教育的根本目标。自豪感作为自我意识情绪的一种是与教学和学习过程密切相关的非智力因素, 在学生的成长与发展中发挥着重要作用。
1．自豪感对积极人格的形成具有影响作用
自豪感是学生的一种积极情感体验，积极体验是学生形成人格的基础。它能有效地组织学生的认知活动，不仅能拓展与构建即时的思想与行为，还能帮助学生建立长远的有利于个人未来发展的资源，以影响个体的学生倾向性。自豪感对青少年人格的形成具有积极影响，在教学过程中教师就应该注重学生自豪感的培养，帮助其积极人格的形成。
2．自豪感有助于激发学生学习动机
自豪感具有激发学习动机的作用。Tracy和Robins比较了积极情绪和自豪感对学生在面对困难的任务时其毅力的影响发现，积极情绪不能够激发学生面对困难任务时的毅力，而自豪感则相反。当学生处于积极的情绪状态时,有利于培养积极好学的的氛围, 学生对学习会产生浓厚的兴趣。现阶段缺乏学习动机影响我国青少年进一步的发展，在倡导主体参与性学习的今天注重自豪感的培养对提高学生学习的主动是具有重要意义的。
3.自豪感影响学生身心健康发展
青少年处于身心发展的快速时期，情绪极易波动，又面临学习、交友、升学等方面的问题，很容易出现负性情绪，也势必会影响其心理健康水平和生活满意度。自豪感是自我意识情绪的一种，在积极心理学中将自豪感划归为积极情绪的一种属于一种正向情感。研究表明积极情感是自我接纳与生活满意度的中介。Orth和Robins的研究发现自豪感与心理幸福感存在相关，其中羞耻及自大自豪与心理幸福感负相关，而愧疚及真实自豪与幸福感积极相关。因此自豪感对与学生身心的发展具有重要的影响作用。
自豪感对学生的人格发展、生活满意度都存在影响，培养自豪感将更有利于指导学校的学生积极人格品质培养及心理健康教育工作。通过给学生营造一个良好的学习环境,让学生形成自豪感, 激发学生主动学习的动力, 进而促进学生形成良好的心理品质和健全的人格。
参考文献：
[1]杜建政，夏冰丽. 自豪的结构_测量_表达和识别 [J]. 心理科学进展, 2009, 17: 857-862.
[2]张宁, 张雨青.性格优点：创造美好生活的心理资本[J]. 心理科学进展, 2010, 18(7): 1161-1167.
[3]宛燕,郑雪,余欣欣. SWB和PWB：两种幸福感取向的整合研究,心理与行为研究[J]。2010,8（3）:190～194.
[4]张向葵，冯晓航.自豪感的概念、功能及其影响因素.心理科学[J]. 2009,2:1398-1340.
关键词：自豪感 功能 青少年的发展
自豪感做为自我意识情绪的一种与自我控制和自我评价有关，对调节和激发人类思想、行为和情感有动机作用，同时又可影响人类的适应社会和人际交往。研究自豪感对青少年的发展有着重要的意义。
一、自豪感的概念及其结构
Tracy和Robins认为正如基本情绪，自豪感是一种独特的，普遍识别的，非语言表达的在自豪体验中的情绪。综合以往的研究,自豪感是指个体把一个成功事件或积极事件归因于他个人能力或努力的结果时所产生的一种积极的主观情绪体验。它与内疚、羞耻、尴尬和嫉妒同属于自我意识情绪。近年来，心理学研究者们大量研究证明了自豪感存在着双维结构：Tracy和Robins通过被试对自豪感相关词语的语义相似性比较的研究，证实自豪感的双维结构—真实自豪与自大自豪。自豪的双维结构是与人格密切相关的，国外研究者从自豪感与大五人格的关系进行研究，与国内学者选取大学生为被试进行本土化研究的结果基本一致，可见自豪感是与人格密切相关且真实自豪感与外向性、宜人性、尽责性及稳定性正相关。且除开放性之外，真实自豪感和自大自豪感与大五人格其他因素的相关均存在显著差异。
二、自豪感的功能
自豪感具有动机功能，研究者们一直将其与其他情绪进行比较以研究其动机作用。通过不同的实验研究得出自豪感与积极情绪中的快乐，幸福是有区别的。自豪感是与自我控制有关的情绪，它具有能够激发对长远目标坚持的动机作用。但积极情绪不能激发个体对长远目标的坚持，且快乐对抑制还有减弱的作用。
自豪感能够传递社会地位信号具有社会功能，Boeman和Ellemens通过研究筹款志愿者的组织承诺和合作及与自豪感的关系得出自豪感与组织中的志愿者的意愿相关，志愿者意识到其组织对于被服务的人群具有很大的帮助时，这将有利于其自豪感以及自尊的增强。
三、自豪感对学生发展的意义
教育的目的是促进人的发展,学生的发展是教育的根本目标。自豪感作为自我意识情绪的一种是与教学和学习过程密切相关的非智力因素, 在学生的成长与发展中发挥着重要作用。
1．自豪感对积极人格的形成具有影响作用
自豪感是学生的一种积极情感体验，积极体验是学生形成人格的基础。它能有效地组织学生的认知活动，不仅能拓展与构建即时的思想与行为，还能帮助学生建立长远的有利于个人未来发展的资源，以影响个体的学生倾向性。自豪感对青少年人格的形成具有积极影响，在教学过程中教师就应该注重学生自豪感的培养，帮助其积极人格的形成。
2．自豪感有助于激发学生学习动机
自豪感具有激发学习动机的作用。Tracy和Robins比较了积极情绪和自豪感对学生在面对困难的任务时其毅力的影响发现，积极情绪不能够激发学生面对困难任务时的毅力，而自豪感则相反。当学生处于积极的情绪状态时,有利于培养积极好学的的氛围, 学生对学习会产生浓厚的兴趣。现阶段缺乏学习动机影响我国青少年进一步的发展，在倡导主体参与性学习的今天注重自豪感的培养对提高学生学习的主动是具有重要意义的。
3.自豪感影响学生身心健康发展
青少年处于身心发展的快速时期，情绪极易波动，又面临学习、交友、升学等方面的问题，很容易出现负性情绪，也势必会影响其心理健康水平和生活满意度。自豪感是自我意识情绪的一种，在积极心理学中将自豪感划归为积极情绪的一种属于一种正向情感。研究表明积极情感是自我接纳与生活满意度的中介。Orth和Robins的研究发现自豪感与心理幸福感存在相关，其中羞耻及自大自豪与心理幸福感负相关，而愧疚及真实自豪与幸福感积极相关。因此自豪感对与学生身心的发展具有重要的影响作用。
自豪感对学生的人格发展、生活满意度都存在影响，培养自豪感将更有利于指导学校的学生积极人格品质培养及心理健康教育工作。通过给学生营造一个良好的学习环境,让学生形成自豪感, 激发学生主动学习的动力, 进而促进学生形成良好的心理品质和健全的人格。
参考文献：
[1]杜建政，夏冰丽. 自豪的结构_测量_表达和识别 [J]. 心理科学进展, 2009, 17: 857-862.
[2]张宁, 张雨青.性格优点：创造美好生活的心理资本[J]. 心理科学进展, 2010, 18(7): 1161-1167.
[3]宛燕,郑雪,余欣欣. SWB和PWB：两种幸福感取向的整合研究,心理与行为研究[J]。2010,8（3）:190～194.
[4]张向葵，冯晓航.自豪感的概念、功能及其影响因素.心理科学[J]. 2009,2:1398-1340.