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为破解农村学校实施素质教育中的评价难题，发挥增值性、激励性评价的功能，我们申报了《农村中学“321”师生激励评价体系的实践与研究》课题，并被批准立项为省级教育科学规划课题（立项编号SGH11445）。从2009年开始，经过五年的实践与研究，“321”师生评价体系及实施策略已基本构建形成，课题已取得重要研究成果。为扩大实验，推广成果，使该项研究惠及更多的学校，我们又于2013年6月建立了“321”课题实验学校联盟，由多所学校共同合作，深入开展该课题的研究，经过几年的探索实践，已取得显著成效。
实践探索的历程
在对农村学校现状分析的基础上，通过对教育大家名著理论和国家教育方针政策的研读理解，我认为，农村学校要探寻改革发展的路途，就必须毫不动摇地实施素质教育，面向全体学生，注重学生全面发展、个性发展，而这一切，都必须突破和解决评价这一难题，构建一种新型的激励性、发展性又适合农村学校师生成长的科学性多元评价体系，并通过建立联盟的创新举措，共同研究攻关。
一、在职中的初步探索
2000年7月—2003年7月，我担任户县第一职业中学校长（兼书记），从原先的户县二中（重点高中）来到职业中学（后又改为普通高中），从一个远离城市的农村学校走到一个城乡结合部学校，学生的情况发生了很大的变化。
职业中学的学生文化课成绩普遍较差、学习习惯也不是多好，但他们兴趣广泛，并且有着较强的动手操作能力。如何扬长避短，发挥学生的优势特长，让这些职中学生爱学、乐学、学好，让这些普通的职中学生也像“优等生”一样体会到成功的乐趣，成为我教育管理的一个重头戏。于是，我们从评价着手，重在改变学生的学习疲劳意识，通过“实践标兵、学科最佳”等多元评价活动的开展，让那些有专业特长和个性鲜明的同学得到师生的认可，进而促进个人的综合发展。
二、在高中的发展探索
2003年户县第一职业中学改名为户县第三中学，我被任命为户县第三中学校长（兼书记）。由于是一所新兴的普通高中，而且从职中改制而来，学校的生源质量比之标准化高中差了很多，这些学生在学习习惯、行为习惯等方面的差距更是差强人意。在整个的高中学习过程中，如果只凭借“成绩”来评定优略，那他们几乎很难脱掉“差生”的帽子。正是这样的学生实际，我们必须运用科学的发展观和学生评价方法来开展教育和管理工作。
学校倡导“教育从关爱开始”的理念，并订立了“不求人人升学，但求人人成长”的学生评价指导思想，将“关爱学生、培养健全人格和心理、促进学生成长”作为学校管理和教育的出发点，并在高一、高二年级开展了“30个最佳”的系列评价创新活动。
第一、扩大奖励面。针对学生的实际，学校设立各类奖项，扩大受奖面，肯定每个学生的优点，以此来促进学生良好习惯的养成。
第二、扩宽交流渠道。与学生开展丰富多样的座谈会，了解学生的心理，及时调整管理方法。定期召开学生代表会、班团干部会、违纪学生座谈会等，对学校的管理和教育学工作进行问卷调查，听取学生的建议和意见，点对点地进行帮助、鼓励和指导，分类推进，全面进步。
第三、搭建展示的平台。举办各类文体活动，为有特长的学生提供展示自我的舞台，树立个人自信。
第四、建立成长档案。学校对每一位入校新生都建立档案，档案里详细记录了学生的基本情况、受奖惩的记录、各类活动的表现等，使学生全面认识一个客观的自己。档案由学生主动建立，学生将自己这一阶段取得的成绩或失败后的反思、点滴改变等，都进行详实记录，为学生的健康、综合发展提出了建议。
三、在完全中学的全面推开
2009年7月至2012年6月，我担任户县第六中学校长。任职户县六中期间，学校确立了“成人达己”办学理念和“成人”、“成才”、“成功”的校训，充分体现了“以人为本”的仁爱思想。强调要尊重规律，因地制宜，因人而异，才可能在真正意义上取得因材施教的效果。
学校积极探讨中小学评价与考试制度的改革，秉承“进步就是好学生，提高就是100分，不求完美无缺憾，只求日日在进步”的理念，倡导系统化、多形式的科学有效的评价，积极探索、大胆尝试，初步构建了符合师生身心发展特点的“321师生激励评价体系”。
“321”评价就是运用赏识的眼光，发现、肯定学生身上的优点，挖掘学生身上的闪光点，培植学生身上的亮点。其中：“3”代表“班级30最”，“2”代表“年级20优”，“1”代表“校园10佳”。三者的比例是3：2：1，故称为“321”评价体系。
学校以“三成”校训为推手，大力施行“班级30最”、“年级20优”和“校园10佳”的校园“321”评价体系，通过班级内务活动的开展，学生日常习惯的养成以及良好品质的塑造等方面，充分挖掘学生身上的闪光点；以运动会、文艺汇演、10佳颁奖典礼等系列活动为载体，打造学生身上的亮点，张扬个性潜能。并在实践中不断更新、细化评价标准，以长效机制的建立，助推学生成长。
改革通知书的内容，全面向家长告知学生一学期来在校的考勤、纪律，各类竞赛活动的表现、历次考试的成绩及提高幅度情况，并通过思想、行为、奉献等8个维度对学生进行恰当、客观、科学、发展的评价。
设置“成功·成才”十项奖，让品质优良，特长突出，进步显著，踏实勤劳的同学也和成绩优异的同学一样，进入到受表彰的“优秀之列”。
以“命运共同体的建设”为核心，为广大教师提供了成长和发展的平台，为其提供和创造良好的外部环境和条件。
（1）“名师讲坛”。立足于六中课堂教学实践的“名师讲坛”，是一个旨在塑造六中本土名师的草根讲坛，既有经典课堂案例或人生体验的历程，又有一定理论高度。名师讲坛把更多的老师推向通往名师的路上。
（2）开通博客。学校鼓励教师开通个人博客，鼓励教师在网上发表作品，宣传自我，展现自己的教学心得、教研成果和人生感悟。并通过博客互访，促进交流，取长补短，藉此提高自己的理论水平，真正让博客成为个人进步的平台，成为提高教研水平的一个有效手段。 （3）校本教材。学校通过对校本教材的整理出版，促进教师写作、教研的热情。激励教师积极开展学科专长的研究，力争在某一领域取得成绩。
经过几年的坚持与探索，“321师生激励评价体系”成为户县六中校园文化建设的重要品牌。2012年4月，《农村学校321师生评价体系的实践研究》课题成功申请为省级十二五规划课题，立项编号为 SGH11445。
四、在12所实验校的拓展探索
2012年7月，我被聘任为西安惠安中学校长。“321师生激励评价体系”在惠安中学得到进一步研究和开展，实施办法也渐趋成熟。为深入研究“321师生激励评价体系”的科学性和实践性，使其在全学段，不同层次、不同类型学校更具操作性和推广性，让“321评价”前期取得的研究成果能惠及更多的学校， 2013年我们成立了12所学校参与的课题实验校联盟，“321”课题的研究由一所学校扩展到多所学校；有中学年龄段扩大到小学年龄段，研究的范围和内容得到纵深发展。
（一）建立课题联盟组织机构
为扩大实验， 2013年6月，由惠安中学牵头，户县六中、蒋村初中、白庙初中、甘河初中、庞兴初中、牛东初中、惠安小学、电厂小学、祖庵中心校、甘河中心校、庞光中心校12家中小学校成立了“省级课题321实验推广联盟校”， 共同深入研究“321师生激励评价体系”的应用和推广价值， 321评价体系的实验人数由原来的几百人增加到近乎30000人，约占全县学生总数的42%。
课题组邀请户县教研室副主任、西安市有突出贡献专家杨永厚老师担任课题实验校联盟顾问，课题联盟由12所参与学校的校长为负责人，建立了以12所学校的书记为成员的课题联盟推进中心，并设立了办公室和秘书处，明确了课题联盟校的主要工作任务，即：①发挥联盟作用，合作研究，攻克研究难题；②完善评级体系结构，构建科学评价体系；③规范评价项目设置，创新表彰名称，设立各级名称库；④研制评价操作策略，形成科学实施办法；⑤推广研究成果，形成学校特色。
（二）拓展课题研究实验
在“321师生激励评价体系”名称设置的科学性研究上，联盟校课题组在原来设置的关于学生评价的8个维度的基础上进行了再次的拓宽和延展，增加了“社会主义核心价值观”为第9个评价维度；在原先设置的关于教师评价的7个维度的基础上也进行了拓宽，增加了“社会主义核心价值观”为第8个评价维度。至此，拥有8个维度，25个观测点的教师10佳名称和拥有9个评价维度，34个观测点的学生10佳名称的 “321师生激励评价体系”的各项指标更加全面、丰富。2014年1月，召开“321”名称设置研讨会，建立名称库，规范名称。经过12个联盟学校探索、实践和完善整理，集众家智慧，形成了不同学段、各评价层面的，比较规范、比较全面的“321师生激励评价体系”项目名称库。
2012年12月，惠中课题组开展了10佳团队的评选和表彰。学校课题组认为，“321”评价不只要为师生个体的成长搭建广阔的平台，更要彰显为学校的发展做出巨大奉献的团队。要通过旗帜鲜明的表彰，弘扬团队的凝聚力和向心力，增强师生热爱学校、热爱组织、热爱国家的团队荣誉感。一年多来，课题组结合学校各项教育教学活动的开展，用发现的眼光，寻找并总结了校园里那些值得推广、发扬的先进元素和正能量，然后进行提炼、升华，确定了每学期的10佳团队名称。2013年，联盟校课题组在对惠中10佳团队评选办法、条件、过程等细则研究中，认为：10佳团队的名称不应该是固定不变的，而是要结合各校自身的实际、结合全学年重点工作的安排、结合学生工作的阶段特点，有所侧重，既有常量（固定不变的名称），还有变量（阶段变化的名称）在此基础上，应该创新出各校的10佳团队。
五、在28所学校的扩大实验
1、联盟扩军，深入研究。
“321”课题联盟在一学年成功合作的基础上，取得了显著的成效和影响。为进一步推广“321”师生评价课题的研究成果，使学校在参与中分享成果，彰显“321”课题联盟实验成果的研究价值，我又思考着如何扩大联盟范围，吸纳不同区域、不同类型的学校加入进来，以发挥名校优势，凝聚合作研究力量，让“课题联盟”这一新型有效的教科研载体在区域教育教学改革中发挥更大的作用，我们又邀请了县内户县八中、户县五中、玉蝉初中、五竹初中、涝店初中、庞光初中、苍游初中、大王初中、五竹中心校、纸坊学校、西街小学、南关小学、光明小学13所中小学加入到课题联盟中，并于2014年9月召开了新一届课题联盟校工作会议。在联盟活动推进的过程中，灞桥区的庆华中学、未央区的58中和长安区的长安六中等学校也先后加入到321课题联盟中，参与课题联盟的学校多达28所，课题联盟覆盖的区域也由农村逐步延伸到城市学校，研究范围由原先的县内扩展到县外，课题研究的有效性和辐射性进一步增强。同时，我们也修订了联盟的工作方案，明确了新的研究任务，采取以老带新，帮扶共研的策略，不断促进课题联盟的深度合作，共同发展。
2、结对帮扶 合作共研。
惠安中学与户县八中、纸坊学校结对：惠安中学组织相关教师进行课题的指导和培训，提供人员和技术支持。惠安中学主要攻关高中学生“校园10佳”团队，年级20优的名称、评价条件及实施办法；户县八中主要研究高中学生“校园10佳”个人，班级30最的名称、评价条件及实施办法；纸坊学校主要研究中小学生教师和学生“校园10佳”团队名称设置、评选条件及实施操作办法。
户县六中与户县五中结对：户县六中负责实验指导和培训工作；户县六中主要研究高中教师“校园10佳”团队的命名、评选条件及实施办法；户县五中主要研究高中教师“校园10佳”个人的命名、评选条件及实施办法。
蒋村初中与玉蝉初中结对：主要研究初中学生“班级30最”、“校园10佳”个人的名称设置、评选条件及实施操作办法。
庞兴初中与五竹初中结对：主要研究初中学生“班级30最”名称设置、评选条件及实施操作办法。 甘河初中与涝店初中结对：主要研究初中教师“校园10佳”个人，学生“年级20优”的名称设置、评选条件及实施操作办法。
白庙初中与庞光初中结对：主要研究初中学生“年级20优”名称设置、评选条件及实施操作办法。
牛东初中与苍游初中、大王初中结对：主要研究初中教师和学生“校园10佳”团队的名称设置、评选条件及实施操作办法。
祖庵中心校、甘河中心校与五竹中心校结对：主要研究小学“班级30最”，学生“校园10佳”个人的名称设置、评选条件及实施操作办法。
电厂小学、庞光中心校与甘亭中心校西街小学结对：主要研究小学“年级20优”，教师“校园10佳”个人的名称设置、评选条件及实施操作办法。
惠安小学与甘亭中心校南关小学、光明小学结对：主要研究小学教师“校园10佳”团队和学生“校园10佳”团队的名称设置、评选条件及实施操作办法。
两届联盟学校工作的重点也有所侧重，第一届联盟学校主要是在原活动开展和子课题研究的基础上进行巩固、深化和创新；第二届联盟学校主要是在结对联盟校的指导下，学习、熟悉和运用321评价体系的相关理论和办法。
取得的成效和影响
一是促进学生和教师的成长。惠安小学、庞光中心校在实施“321”评价体系后，学校的表彰奖励面由传统的5%扩展到现在的60%，涌现出一大批小作家、小舞蹈家、艺术小蓓蕾、诚信明星、体育小健将等，学生群体素质和个体素质均得到很大提高。近年来，户县六中有上万名同学获得名称各不相同的“班级之最”称号，激励表彰的比例占到学生总数的84.5%。
“321”评价为教师的专业成长提供了广阔的舞台。在户县政府第二届“三名”评选中，课题联盟校共有26位教师获得“名师”称号，4位校长获得“名校长”称号，其中惠安中学16位教师获得名师，惠中名师占到全县名师数的16%。
二是促进了新课程改革的深入发展。“321”评价体系极大地焕发了师生在课程改革中的热情，参与实验的28所学校借机推进课堂创新模式的探索，形成了多种新型的课堂教学范式，激发了课堂的活力，使教师的角色和学生的学习方式发生了根本性的转变，使学生在全面和谐的发展中，找回了自信。上课思维活跃，勇于发言，质疑精神和创新意识显著增强，促进了实验学校教育质量的大幅提升，并多次受到教育主管部门的表彰。在西北首届中国好课堂大赛中，惠安中学师碧霞、张燕妮老师获特等奖，谭刚旬老师获得二等奖。
三是促进了学校的内涵发展。实施“321”评价以来，联盟校的管理制度、校园文化、教育教学改革等方面发生了较大的变化，办学品位有效提升。惠安中学的诚信售水、草根论坛、素质教育四大指数等德育创新活动已成为学校一道靓丽的风景，吸引着更多教育人士的关注。白庙初中的“诚信便利店”，开展得有声有色，在当地群众中取得了良好的口碑。户县六中，惠安小学等先后被县局授予“特色发展学校”，户县南关小学、惠安小学也成为户县首届名校。
四是课题研究成果产生了良好的社会效果。《新华每日电讯》、《中国教师报》、《西安日报》、《教师报》、《陕西教育》、《华商报》，以及中央人民广播电台、陕西电视台、西安电视台等多家中央、省、市媒体对学校开展的321评价等德育创新活动进行报道和宣传。2012年6月18日，西安市教育局在户县召开了“321”评价体系的现场研讨会。2013年12月13日，在西安市教育局素质教育高峰论坛中，我关于“321”评价的论坛报告赢得了中央和省市专家的首肯。课题联盟取得的成果得到多方肯定，在省市县引起强烈反响。
此外，“321”课题联盟的建立，课题研究工作的深入开展，也让家校之间的联系有了抓手，家长的评价和参与，让活动的开展更具长效性。这种以激励为主要手段的评价方式让越来越多学生体会到成功的乐趣，也增强了他们的自信心。
实践探索的历程
在对农村学校现状分析的基础上，通过对教育大家名著理论和国家教育方针政策的研读理解，我认为，农村学校要探寻改革发展的路途，就必须毫不动摇地实施素质教育，面向全体学生，注重学生全面发展、个性发展，而这一切，都必须突破和解决评价这一难题，构建一种新型的激励性、发展性又适合农村学校师生成长的科学性多元评价体系，并通过建立联盟的创新举措，共同研究攻关。
一、在职中的初步探索
2000年7月—2003年7月，我担任户县第一职业中学校长（兼书记），从原先的户县二中（重点高中）来到职业中学（后又改为普通高中），从一个远离城市的农村学校走到一个城乡结合部学校，学生的情况发生了很大的变化。
职业中学的学生文化课成绩普遍较差、学习习惯也不是多好，但他们兴趣广泛，并且有着较强的动手操作能力。如何扬长避短，发挥学生的优势特长，让这些职中学生爱学、乐学、学好，让这些普通的职中学生也像“优等生”一样体会到成功的乐趣，成为我教育管理的一个重头戏。于是，我们从评价着手，重在改变学生的学习疲劳意识，通过“实践标兵、学科最佳”等多元评价活动的开展，让那些有专业特长和个性鲜明的同学得到师生的认可，进而促进个人的综合发展。
二、在高中的发展探索
2003年户县第一职业中学改名为户县第三中学，我被任命为户县第三中学校长（兼书记）。由于是一所新兴的普通高中，而且从职中改制而来，学校的生源质量比之标准化高中差了很多，这些学生在学习习惯、行为习惯等方面的差距更是差强人意。在整个的高中学习过程中，如果只凭借“成绩”来评定优略，那他们几乎很难脱掉“差生”的帽子。正是这样的学生实际，我们必须运用科学的发展观和学生评价方法来开展教育和管理工作。
学校倡导“教育从关爱开始”的理念，并订立了“不求人人升学，但求人人成长”的学生评价指导思想，将“关爱学生、培养健全人格和心理、促进学生成长”作为学校管理和教育的出发点，并在高一、高二年级开展了“30个最佳”的系列评价创新活动。
第一、扩大奖励面。针对学生的实际，学校设立各类奖项，扩大受奖面，肯定每个学生的优点，以此来促进学生良好习惯的养成。
第二、扩宽交流渠道。与学生开展丰富多样的座谈会，了解学生的心理，及时调整管理方法。定期召开学生代表会、班团干部会、违纪学生座谈会等，对学校的管理和教育学工作进行问卷调查，听取学生的建议和意见，点对点地进行帮助、鼓励和指导，分类推进，全面进步。
第三、搭建展示的平台。举办各类文体活动，为有特长的学生提供展示自我的舞台，树立个人自信。
第四、建立成长档案。学校对每一位入校新生都建立档案，档案里详细记录了学生的基本情况、受奖惩的记录、各类活动的表现等，使学生全面认识一个客观的自己。档案由学生主动建立，学生将自己这一阶段取得的成绩或失败后的反思、点滴改变等，都进行详实记录，为学生的健康、综合发展提出了建议。
三、在完全中学的全面推开
2009年7月至2012年6月，我担任户县第六中学校长。任职户县六中期间，学校确立了“成人达己”办学理念和“成人”、“成才”、“成功”的校训，充分体现了“以人为本”的仁爱思想。强调要尊重规律，因地制宜，因人而异，才可能在真正意义上取得因材施教的效果。
学校积极探讨中小学评价与考试制度的改革，秉承“进步就是好学生，提高就是100分，不求完美无缺憾，只求日日在进步”的理念，倡导系统化、多形式的科学有效的评价，积极探索、大胆尝试，初步构建了符合师生身心发展特点的“321师生激励评价体系”。
“321”评价就是运用赏识的眼光，发现、肯定学生身上的优点，挖掘学生身上的闪光点，培植学生身上的亮点。其中：“3”代表“班级30最”，“2”代表“年级20优”，“1”代表“校园10佳”。三者的比例是3：2：1，故称为“321”评价体系。
学校以“三成”校训为推手，大力施行“班级30最”、“年级20优”和“校园10佳”的校园“321”评价体系，通过班级内务活动的开展，学生日常习惯的养成以及良好品质的塑造等方面，充分挖掘学生身上的闪光点；以运动会、文艺汇演、10佳颁奖典礼等系列活动为载体，打造学生身上的亮点，张扬个性潜能。并在实践中不断更新、细化评价标准，以长效机制的建立，助推学生成长。
改革通知书的内容，全面向家长告知学生一学期来在校的考勤、纪律，各类竞赛活动的表现、历次考试的成绩及提高幅度情况，并通过思想、行为、奉献等8个维度对学生进行恰当、客观、科学、发展的评价。
设置“成功·成才”十项奖，让品质优良，特长突出，进步显著，踏实勤劳的同学也和成绩优异的同学一样，进入到受表彰的“优秀之列”。
以“命运共同体的建设”为核心，为广大教师提供了成长和发展的平台，为其提供和创造良好的外部环境和条件。
（1）“名师讲坛”。立足于六中课堂教学实践的“名师讲坛”，是一个旨在塑造六中本土名师的草根讲坛，既有经典课堂案例或人生体验的历程，又有一定理论高度。名师讲坛把更多的老师推向通往名师的路上。
（2）开通博客。学校鼓励教师开通个人博客，鼓励教师在网上发表作品，宣传自我，展现自己的教学心得、教研成果和人生感悟。并通过博客互访，促进交流，取长补短，藉此提高自己的理论水平，真正让博客成为个人进步的平台，成为提高教研水平的一个有效手段。 （3）校本教材。学校通过对校本教材的整理出版，促进教师写作、教研的热情。激励教师积极开展学科专长的研究，力争在某一领域取得成绩。
经过几年的坚持与探索，“321师生激励评价体系”成为户县六中校园文化建设的重要品牌。2012年4月，《农村学校321师生评价体系的实践研究》课题成功申请为省级十二五规划课题，立项编号为 SGH11445。
四、在12所实验校的拓展探索
2012年7月，我被聘任为西安惠安中学校长。“321师生激励评价体系”在惠安中学得到进一步研究和开展，实施办法也渐趋成熟。为深入研究“321师生激励评价体系”的科学性和实践性，使其在全学段，不同层次、不同类型学校更具操作性和推广性，让“321评价”前期取得的研究成果能惠及更多的学校， 2013年我们成立了12所学校参与的课题实验校联盟，“321”课题的研究由一所学校扩展到多所学校；有中学年龄段扩大到小学年龄段，研究的范围和内容得到纵深发展。
（一）建立课题联盟组织机构
为扩大实验， 2013年6月，由惠安中学牵头，户县六中、蒋村初中、白庙初中、甘河初中、庞兴初中、牛东初中、惠安小学、电厂小学、祖庵中心校、甘河中心校、庞光中心校12家中小学校成立了“省级课题321实验推广联盟校”， 共同深入研究“321师生激励评价体系”的应用和推广价值， 321评价体系的实验人数由原来的几百人增加到近乎30000人，约占全县学生总数的42%。
课题组邀请户县教研室副主任、西安市有突出贡献专家杨永厚老师担任课题实验校联盟顾问，课题联盟由12所参与学校的校长为负责人，建立了以12所学校的书记为成员的课题联盟推进中心，并设立了办公室和秘书处，明确了课题联盟校的主要工作任务，即：①发挥联盟作用，合作研究，攻克研究难题；②完善评级体系结构，构建科学评价体系；③规范评价项目设置，创新表彰名称，设立各级名称库；④研制评价操作策略，形成科学实施办法；⑤推广研究成果，形成学校特色。
（二）拓展课题研究实验
在“321师生激励评价体系”名称设置的科学性研究上，联盟校课题组在原来设置的关于学生评价的8个维度的基础上进行了再次的拓宽和延展，增加了“社会主义核心价值观”为第9个评价维度；在原先设置的关于教师评价的7个维度的基础上也进行了拓宽，增加了“社会主义核心价值观”为第8个评价维度。至此，拥有8个维度，25个观测点的教师10佳名称和拥有9个评价维度，34个观测点的学生10佳名称的 “321师生激励评价体系”的各项指标更加全面、丰富。2014年1月，召开“321”名称设置研讨会，建立名称库，规范名称。经过12个联盟学校探索、实践和完善整理，集众家智慧，形成了不同学段、各评价层面的，比较规范、比较全面的“321师生激励评价体系”项目名称库。
2012年12月，惠中课题组开展了10佳团队的评选和表彰。学校课题组认为，“321”评价不只要为师生个体的成长搭建广阔的平台，更要彰显为学校的发展做出巨大奉献的团队。要通过旗帜鲜明的表彰，弘扬团队的凝聚力和向心力，增强师生热爱学校、热爱组织、热爱国家的团队荣誉感。一年多来，课题组结合学校各项教育教学活动的开展，用发现的眼光，寻找并总结了校园里那些值得推广、发扬的先进元素和正能量，然后进行提炼、升华，确定了每学期的10佳团队名称。2013年，联盟校课题组在对惠中10佳团队评选办法、条件、过程等细则研究中，认为：10佳团队的名称不应该是固定不变的，而是要结合各校自身的实际、结合全学年重点工作的安排、结合学生工作的阶段特点，有所侧重，既有常量（固定不变的名称），还有变量（阶段变化的名称）在此基础上，应该创新出各校的10佳团队。
五、在28所学校的扩大实验
1、联盟扩军，深入研究。
“321”课题联盟在一学年成功合作的基础上，取得了显著的成效和影响。为进一步推广“321”师生评价课题的研究成果，使学校在参与中分享成果，彰显“321”课题联盟实验成果的研究价值，我又思考着如何扩大联盟范围，吸纳不同区域、不同类型的学校加入进来，以发挥名校优势，凝聚合作研究力量，让“课题联盟”这一新型有效的教科研载体在区域教育教学改革中发挥更大的作用，我们又邀请了县内户县八中、户县五中、玉蝉初中、五竹初中、涝店初中、庞光初中、苍游初中、大王初中、五竹中心校、纸坊学校、西街小学、南关小学、光明小学13所中小学加入到课题联盟中，并于2014年9月召开了新一届课题联盟校工作会议。在联盟活动推进的过程中，灞桥区的庆华中学、未央区的58中和长安区的长安六中等学校也先后加入到321课题联盟中，参与课题联盟的学校多达28所，课题联盟覆盖的区域也由农村逐步延伸到城市学校，研究范围由原先的县内扩展到县外，课题研究的有效性和辐射性进一步增强。同时，我们也修订了联盟的工作方案，明确了新的研究任务，采取以老带新，帮扶共研的策略，不断促进课题联盟的深度合作，共同发展。
2、结对帮扶 合作共研。
惠安中学与户县八中、纸坊学校结对：惠安中学组织相关教师进行课题的指导和培训，提供人员和技术支持。惠安中学主要攻关高中学生“校园10佳”团队，年级20优的名称、评价条件及实施办法；户县八中主要研究高中学生“校园10佳”个人，班级30最的名称、评价条件及实施办法；纸坊学校主要研究中小学生教师和学生“校园10佳”团队名称设置、评选条件及实施操作办法。
户县六中与户县五中结对：户县六中负责实验指导和培训工作；户县六中主要研究高中教师“校园10佳”团队的命名、评选条件及实施办法；户县五中主要研究高中教师“校园10佳”个人的命名、评选条件及实施办法。
蒋村初中与玉蝉初中结对：主要研究初中学生“班级30最”、“校园10佳”个人的名称设置、评选条件及实施操作办法。
庞兴初中与五竹初中结对：主要研究初中学生“班级30最”名称设置、评选条件及实施操作办法。 甘河初中与涝店初中结对：主要研究初中教师“校园10佳”个人，学生“年级20优”的名称设置、评选条件及实施操作办法。
白庙初中与庞光初中结对：主要研究初中学生“年级20优”名称设置、评选条件及实施操作办法。
牛东初中与苍游初中、大王初中结对：主要研究初中教师和学生“校园10佳”团队的名称设置、评选条件及实施操作办法。
祖庵中心校、甘河中心校与五竹中心校结对：主要研究小学“班级30最”，学生“校园10佳”个人的名称设置、评选条件及实施操作办法。
电厂小学、庞光中心校与甘亭中心校西街小学结对：主要研究小学“年级20优”，教师“校园10佳”个人的名称设置、评选条件及实施操作办法。
惠安小学与甘亭中心校南关小学、光明小学结对：主要研究小学教师“校园10佳”团队和学生“校园10佳”团队的名称设置、评选条件及实施操作办法。
两届联盟学校工作的重点也有所侧重，第一届联盟学校主要是在原活动开展和子课题研究的基础上进行巩固、深化和创新；第二届联盟学校主要是在结对联盟校的指导下，学习、熟悉和运用321评价体系的相关理论和办法。
取得的成效和影响
一是促进学生和教师的成长。惠安小学、庞光中心校在实施“321”评价体系后，学校的表彰奖励面由传统的5%扩展到现在的60%，涌现出一大批小作家、小舞蹈家、艺术小蓓蕾、诚信明星、体育小健将等，学生群体素质和个体素质均得到很大提高。近年来，户县六中有上万名同学获得名称各不相同的“班级之最”称号，激励表彰的比例占到学生总数的84.5%。
“321”评价为教师的专业成长提供了广阔的舞台。在户县政府第二届“三名”评选中，课题联盟校共有26位教师获得“名师”称号，4位校长获得“名校长”称号，其中惠安中学16位教师获得名师，惠中名师占到全县名师数的16%。
二是促进了新课程改革的深入发展。“321”评价体系极大地焕发了师生在课程改革中的热情，参与实验的28所学校借机推进课堂创新模式的探索，形成了多种新型的课堂教学范式，激发了课堂的活力，使教师的角色和学生的学习方式发生了根本性的转变，使学生在全面和谐的发展中，找回了自信。上课思维活跃，勇于发言，质疑精神和创新意识显著增强，促进了实验学校教育质量的大幅提升，并多次受到教育主管部门的表彰。在西北首届中国好课堂大赛中，惠安中学师碧霞、张燕妮老师获特等奖，谭刚旬老师获得二等奖。
三是促进了学校的内涵发展。实施“321”评价以来，联盟校的管理制度、校园文化、教育教学改革等方面发生了较大的变化，办学品位有效提升。惠安中学的诚信售水、草根论坛、素质教育四大指数等德育创新活动已成为学校一道靓丽的风景，吸引着更多教育人士的关注。白庙初中的“诚信便利店”，开展得有声有色，在当地群众中取得了良好的口碑。户县六中，惠安小学等先后被县局授予“特色发展学校”，户县南关小学、惠安小学也成为户县首届名校。
四是课题研究成果产生了良好的社会效果。《新华每日电讯》、《中国教师报》、《西安日报》、《教师报》、《陕西教育》、《华商报》，以及中央人民广播电台、陕西电视台、西安电视台等多家中央、省、市媒体对学校开展的321评价等德育创新活动进行报道和宣传。2012年6月18日，西安市教育局在户县召开了“321”评价体系的现场研讨会。2013年12月13日，在西安市教育局素质教育高峰论坛中，我关于“321”评价的论坛报告赢得了中央和省市专家的首肯。课题联盟取得的成果得到多方肯定，在省市县引起强烈反响。
此外，“321”课题联盟的建立，课题研究工作的深入开展，也让家校之间的联系有了抓手，家长的评价和参与，让活动的开展更具长效性。这种以激励为主要手段的评价方式让越来越多学生体会到成功的乐趣，也增强了他们的自信心。