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【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0162-02
综合实践课在教学中应激发学生学习兴趣，在作品制作中鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜力，培养学生的创造思维与实践能力。不同以往的课堂教学结构设计，学习方式的改变给学生提供了一个展示自我的舞台、創造了实践和创新的机会，增强了学生的自尊、树立了自信心。活动中创设多种多样的教学情境，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生创造思维，培养了实践能力，收到了良好的教学效果。
劳动技术学校承担了综合实践课中劳动与技术教育的全面实施。学校根据社会流行趋势和学生的生活实际，引进社会中多种领域的专业项目，构建了设施齐全的专业教室，成为一个多功能的育人阵地。它以其鲜明的特色，显著的成绩，受到广大师生的欢迎。
一、丰富的专业内容，培养学生创造能力
劳动技术教育学校设有小木工专业、陶艺专业、烹饪专业、篆刻专业、剪纸专业、布艺专业、汽车驾驶专业、机械加工专业、编织专业、数码照片制作专业等十几个专业，每一个专业教室都配备了先进的教学设备，每天可容纳600名学生进行培训。
陶艺专业，一件件的陶艺作品无论是材料质地、制作工艺手法，还是创新意识，都让送培学校的师生赞不绝口。在培养学生的动手实践能力、创造能力和艺术修养等方面起着重要的作用，能有效提高学生的综合素质。
烹饪专业，一盘爽口的家常凉菜，一块香甜的蛋糕都溶进了学生辛勤劳动的汗水，让学生对做饭菜产生了浓厚的兴趣。掌握了简单饭菜的制作，也有了做给家人品尝的欲望，有了想让亲朋好友分享劳动成果的快乐，有效地培养了学生的劳动情感。
小木工专业，学生利用多功能的少年鲁班机床制作，灵活的转动木板，一个个学生喜爱的木工作品笔筒就诞生了。学生从整个的设计制作当中了解了木工工艺，也深深体会到了劳动知识与劳动技能的重要性，因而对劳动这个概念也有了更加深刻的理解。
篆刻专业、剪纸专业、布艺专业、汽车驾驶专业、机械加工专业、编织专业、数码照片制作专业等十几个专业涉及到传统的手工艺、现在操作技术等多领域的实践内容。学生在实践的过程中，不仅掌握了各个专业的操作技能，而且通过亲自动手实践，体验到了劳动的艰辛，懂得了珍惜劳动成果。劳动情感油然而生，不用太多的说教，不用硬性的灌输，潜移默化中就有了劳动意识，而且是自愿的、主动地去劳动、去创造，有效地培养了学生的创造能力。
二、专业作品的研发，启迪学生创造思维
教师要给学生搭建平台，让学生有制作作品的空间，并在制作过程中充分发掘学生大脑的潜能，让学生制作出优秀的、与众不同的作品。在劳动技术课中应鼓励学生求不同，激发学生的学习兴趣。劳动技术教育学校根据不同的专业特点，确定了每个专业有一到两个作品的制作内容。如小木工专业以制作笔筒和装饰品锦鲤为主要学习内容；烹饪专业学生主要完成家常凉菜的拌制和蛋糕、曲奇饼干的烤制；布艺专业学生既能用缝纫机制作抱枕，又可以用手针缝制小挂件……。
教师在这些专业作品的研发上投入了很多的精力，既要有实用性，又要美观突出装饰性，还要给学生留有创造的机会。实践证明，这些专业内容的确定做到了实用、美观、创新三位一体。如小木工专业学生在制作笔筒时，创造性地进行了装饰和制作，他们在笔筒外面粘贴上花卉、可爱的小动物，或写上人生格言，这些变化都让我们深深感受到了学生灵活多变的创新思维；烹饪专业学生在制作奶油曲奇饼时，同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我们连想都没有想过的。在学生的作品中，有生龙活虎的卡通人物、学生们最喜欢的孙悟空；有酸酸甜甜的水果、潇洒飘逸的文字，还有很多抽象的图案，真是百花齐放，我们对同学们的精彩表现惊叹不已。真正做到了启迪学生的创新思维，使学生具备较强的创新能力。
三、学习方式的转变，培养学生创造思维
我们的教育不但要教给学生各方面的知识，掌握多种技能，更重要的是，激发学生自主合作探究的积极性，培养他们学习的能力。那么，转变学习方式，学生获得的知识将是无限的。在自主学习、合作学习、研究性学习等新的学习方式中能更好的启迪学生创造思维，培养实践能力。
1、自主学习
自主学习，是指学生自己主动去学习。到劳动技术教育学校去活动已经成为了学生们日思夜盼的一件事，是什么那么吸引学生呢？学习方式的转变让学生感到学习是一件乐事。在劳动技术教育学校学习，学生自己选择喜欢的专业，做自己喜欢的作品，说自己喜欢的话。那么，通过自主学习做自己的作品一定是独一无二的，充分表现了学生的创新能力。
2、合作学习
合作学习是指学生在小组中，通过责任分工，共同完成学习任务的一种学习方式。现代社会重视人与人的交往与合作，所以，在综合实践活动中采用合作学习就显得尤为重要。如制作模具蛋糕时，由小组长带领学生进行学习任务的分工，有负责打鸡蛋的、有操作搅拌机制作面糊的、有为模具刷油的……学生各尽其职，合作完成了模具蛋糕的制作。学生在实践活动中运用合作学习学会了与人交流，团结互助，有效地发扬了团队的协作精神，为将来走向社会打拼自己的事业积攒了丰富的学习和工作的经验。
3、研究性学习
研究性学习是在教师指导下，以学生自主采用研究的学习方式进行学习的基本的教学形式。也就是说，凡是学生遇到的问题，不要急于在老师那找答案，而是通过小组研究，制定计划和实施方案，然后进行实验研究，得出问题的答案。通过研究性学习，学生的学习有了主动性和科学性，夯实了实践和创造能力。
综合实践活动课注重的就是强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，形成一种自主、合作、探究的学习方式。所以要把课堂放手给学生，让学生去自动自觉地研究学习。这样，不仅会提高学习兴趣，还会有效地激发学生内在的潜能，让他们在综合实践活动中，创造独一无二的作品，增强成就感。
总之，在教学过程中，我们要不断地更新教育观念，发挥教师的引导作用，要以学生为中心，调动学生的学习积极性。学生通过自主选择活动内容用自己喜欢的方式来完成学习任务，这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的口语交际能力，还能启迪学生的创造思维，锻炼学生各种实践操作能力，以充分发挥劳动技术教育培养学生创造思维和创新能力的重要作用。
综合实践课在教学中应激发学生学习兴趣，在作品制作中鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜力，培养学生的创造思维与实践能力。不同以往的课堂教学结构设计，学习方式的改变给学生提供了一个展示自我的舞台、創造了实践和创新的机会，增强了学生的自尊、树立了自信心。活动中创设多种多样的教学情境，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生创造思维，培养了实践能力，收到了良好的教学效果。
劳动技术学校承担了综合实践课中劳动与技术教育的全面实施。学校根据社会流行趋势和学生的生活实际，引进社会中多种领域的专业项目，构建了设施齐全的专业教室，成为一个多功能的育人阵地。它以其鲜明的特色，显著的成绩，受到广大师生的欢迎。
一、丰富的专业内容，培养学生创造能力
劳动技术教育学校设有小木工专业、陶艺专业、烹饪专业、篆刻专业、剪纸专业、布艺专业、汽车驾驶专业、机械加工专业、编织专业、数码照片制作专业等十几个专业，每一个专业教室都配备了先进的教学设备，每天可容纳600名学生进行培训。
陶艺专业，一件件的陶艺作品无论是材料质地、制作工艺手法，还是创新意识，都让送培学校的师生赞不绝口。在培养学生的动手实践能力、创造能力和艺术修养等方面起着重要的作用，能有效提高学生的综合素质。
烹饪专业，一盘爽口的家常凉菜，一块香甜的蛋糕都溶进了学生辛勤劳动的汗水，让学生对做饭菜产生了浓厚的兴趣。掌握了简单饭菜的制作，也有了做给家人品尝的欲望，有了想让亲朋好友分享劳动成果的快乐，有效地培养了学生的劳动情感。
小木工专业，学生利用多功能的少年鲁班机床制作，灵活的转动木板，一个个学生喜爱的木工作品笔筒就诞生了。学生从整个的设计制作当中了解了木工工艺，也深深体会到了劳动知识与劳动技能的重要性，因而对劳动这个概念也有了更加深刻的理解。
篆刻专业、剪纸专业、布艺专业、汽车驾驶专业、机械加工专业、编织专业、数码照片制作专业等十几个专业涉及到传统的手工艺、现在操作技术等多领域的实践内容。学生在实践的过程中，不仅掌握了各个专业的操作技能，而且通过亲自动手实践，体验到了劳动的艰辛，懂得了珍惜劳动成果。劳动情感油然而生，不用太多的说教，不用硬性的灌输，潜移默化中就有了劳动意识，而且是自愿的、主动地去劳动、去创造，有效地培养了学生的创造能力。
二、专业作品的研发，启迪学生创造思维
教师要给学生搭建平台，让学生有制作作品的空间，并在制作过程中充分发掘学生大脑的潜能，让学生制作出优秀的、与众不同的作品。在劳动技术课中应鼓励学生求不同，激发学生的学习兴趣。劳动技术教育学校根据不同的专业特点，确定了每个专业有一到两个作品的制作内容。如小木工专业以制作笔筒和装饰品锦鲤为主要学习内容；烹饪专业学生主要完成家常凉菜的拌制和蛋糕、曲奇饼干的烤制；布艺专业学生既能用缝纫机制作抱枕，又可以用手针缝制小挂件……。
教师在这些专业作品的研发上投入了很多的精力，既要有实用性，又要美观突出装饰性，还要给学生留有创造的机会。实践证明，这些专业内容的确定做到了实用、美观、创新三位一体。如小木工专业学生在制作笔筒时，创造性地进行了装饰和制作，他们在笔筒外面粘贴上花卉、可爱的小动物，或写上人生格言，这些变化都让我们深深感受到了学生灵活多变的创新思维；烹饪专业学生在制作奶油曲奇饼时，同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我们连想都没有想过的。在学生的作品中，有生龙活虎的卡通人物、学生们最喜欢的孙悟空；有酸酸甜甜的水果、潇洒飘逸的文字，还有很多抽象的图案，真是百花齐放，我们对同学们的精彩表现惊叹不已。真正做到了启迪学生的创新思维，使学生具备较强的创新能力。
三、学习方式的转变，培养学生创造思维
我们的教育不但要教给学生各方面的知识，掌握多种技能，更重要的是，激发学生自主合作探究的积极性，培养他们学习的能力。那么，转变学习方式，学生获得的知识将是无限的。在自主学习、合作学习、研究性学习等新的学习方式中能更好的启迪学生创造思维，培养实践能力。
1、自主学习
自主学习，是指学生自己主动去学习。到劳动技术教育学校去活动已经成为了学生们日思夜盼的一件事，是什么那么吸引学生呢？学习方式的转变让学生感到学习是一件乐事。在劳动技术教育学校学习，学生自己选择喜欢的专业，做自己喜欢的作品，说自己喜欢的话。那么，通过自主学习做自己的作品一定是独一无二的，充分表现了学生的创新能力。
2、合作学习
合作学习是指学生在小组中，通过责任分工，共同完成学习任务的一种学习方式。现代社会重视人与人的交往与合作，所以，在综合实践活动中采用合作学习就显得尤为重要。如制作模具蛋糕时，由小组长带领学生进行学习任务的分工，有负责打鸡蛋的、有操作搅拌机制作面糊的、有为模具刷油的……学生各尽其职，合作完成了模具蛋糕的制作。学生在实践活动中运用合作学习学会了与人交流，团结互助，有效地发扬了团队的协作精神，为将来走向社会打拼自己的事业积攒了丰富的学习和工作的经验。
3、研究性学习
研究性学习是在教师指导下，以学生自主采用研究的学习方式进行学习的基本的教学形式。也就是说，凡是学生遇到的问题，不要急于在老师那找答案，而是通过小组研究，制定计划和实施方案，然后进行实验研究，得出问题的答案。通过研究性学习，学生的学习有了主动性和科学性，夯实了实践和创造能力。
综合实践活动课注重的就是强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，形成一种自主、合作、探究的学习方式。所以要把课堂放手给学生，让学生去自动自觉地研究学习。这样，不仅会提高学习兴趣，还会有效地激发学生内在的潜能，让他们在综合实践活动中，创造独一无二的作品，增强成就感。
总之，在教学过程中，我们要不断地更新教育观念，发挥教师的引导作用，要以学生为中心，调动学生的学习积极性。学生通过自主选择活动内容用自己喜欢的方式来完成学习任务，这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的口语交际能力，还能启迪学生的创造思维，锻炼学生各种实践操作能力，以充分发挥劳动技术教育培养学生创造思维和创新能力的重要作用。