摘要：非连续性文本是2011版《语文课程标准》中出现的一个新的概念，是相对于句子和段落组成的连续性文本而言的一种阅读材料，具有越来越高的使用价值。本文通过几个教学案例阐述了其在教学中的重要作用。
　　关键词：非连续性；文本；语文教学
　　所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强。在教学中若能采用适当的教学策略，将非连续性文本与连续性文本有机融合渗透到教学中，对于提高教学质量将大有裨益。
　　一、利用非连续性文本拓展教学内容
　　小学课本呈现的知识，不乏一些远离学生生活的内容，学生在理解的时候会有一定的难度，这个时候课外资源的拓展显得尤为重要。利用非连续性文本拓展教学内容，能拉近学生与文本之间的距离。
　　例如，在教学《蜗牛的奖杯》一课时，教师课前收集了一些关于蜗牛的资料，丰富教学内容。
　　（1）蜗牛是一种软体动物。
　　（2）蜗牛头上有两对触角。
　　（3）蜗牛腹部有扁平的足，身上背着硬硬的壳。
　　（4）蜗牛喜欢吃庄稼的皮，是庄稼的敌人。
　　（5）蜗牛的眼睛长在触角上。
　　教师引导学生阅读这段文本，并要求学生从这段文本中获取信息，结合课本知识，按照一定的顺序来介绍蜗牛。学生在阅读后，能在教师的帮助下按照一定的逻辑顺序来介绍蜗牛。
　　在这一环节的教学中，教师将散落的零星资料及时整理成非连续性文本，并以教师特有的敏锐性引导学生按一定的逻辑顺序来介绍蜗牛。这样一来，课堂教学中自然将非连续性文本链接教学文本，学生不仅收获的是关于蜗牛的科普知识，更是具有语文味的有序表达。
　　二、 利用非连续性文本补充背景知识
　　教学《詹天佑》一课，詹天佑的时代距离学生很久远，仅通過书本上的文字学生很难理解詹天佑在京张铁路的修筑中承受的巨大压力，于是教师搜集资料补充了这样一段非连续性文本。
　　（1）慈禧太后为修颐和园每年不惜花费数千万黄金，但不愿为修京张铁路出钱。
　　（2）铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。
　　（3）英国汇丰银行不肯支付工人工资。
　　（4）詹天佑的女婿被绑架，女儿不幸身亡。
　　学生在阅读这份非连续性文本后，强烈感受到在中国人自主修筑京张铁路的过程中，帝国主义的阻挠从未停止过，他们变着花样刁难中国人。詹天佑面对的压力不仅有来自外国人的，还有来自清政府的。为了让这条铁路修筑成功，阻挠者甚至连詹天佑的家人也不放过。这些课外非连续性文本资料的介入，大大缩短了学生与文本的距离，同时，也使学生在不知不觉中锻炼了从非连续性文本中获取信息的能力。
　　三、利用非连续性文本提炼知识点
　　小学语文课本虽多为连续性文本，但在教学中，为使学生更好理解文本呈现的内容，常需采用列表、绘图等形式。当然这并非仅仅以图解题，而要让学生从其中汲取有价值的信息，旨在培养学生从图表中获取信息、分析解释信息并做出评价的能力。在这样的环节里，我们的语文就不是狭义的“小语文”，而是“大语文”的范畴，需要语文学科与科学、美术等学科整合，在整合中让语文课堂的教学更加清晰。
　　如在教学《夜晚的实验》时，斯帕拉捷用蝙蝠在夜晚做了四次实验，为使学生更好地理清四次实验的过程，教师把语文与科学进行了整合。课前让学生回忆科学实验课上完成一份实验报告的步骤，然后按照实验报告的步骤来完成斯帕拉捷的四次实验。于是，学生就呈现了这样的内容，如下表：夜晚的实验猜想过程结论第一次靠眼睛在夜晚飞行把蝙蝠的眼睛蒙上放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔第二次靠鼻子在夜晚飞行把蝙蝠的鼻子堵住蝙蝠在空中还是飞得那么敏捷轻快第三次靠翅膀在夜晚飞行用油漆涂满它的全身还是没有影响到它的飞行第四次靠耳朵在飞行把蝙蝠的耳朵堵住像无头苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上从学生呈现的非连续性文本来看，他们对文本内容的掌握已经没有问题了，课堂上再进行其他知识的教学就显得很轻松了。
　　对于非连续性文本的阅读和教学，我们没有必要另辟蹊径，可以依托文本，让非连续性文本与课文打通，在高效达成课堂教学目标的同时，也使学生获取了阅读非连续性文本的能力。