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我校是一所农村中学,尽管地处小镇,但随着人口的流动,农村中学接纳了很多来自不同区域的学生。居民文化素质以及对子女教育辅导能力、教育理念的差距,形成了我校生源素质及学生学习状况的极大差异,由非智力因素引起的学习困难生情况比较严重。所谓学困生,是“指那些智力发展水平正常,但由于心理、行为、环境以及教育等原因,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生”。英语学困生的主要表现是:英语学习目的性模糊,缺乏学习兴趣,学习主动性差;缺乏良好的学习习惯,意志薄弱。笔者在对高中学生的一项调查中发现,英语的学困生明显多于其他学科,但是,通过教师的指导、教诲,以及学生自身的努力,学困生的转化最终能够实现。
英语学困生的转化策略
(一)赏识教育
教师的一句由衷的赞美会给学生带来无穷的信心和乐趣。一次正确的朗读,一次成功的表演,一次进步的书写,只要你善于运用“Good”,“well done”“you did a good job”等等激励教育方式,学生便会受到极大的鼓舞。记得有一次我听写单词,发现我班英语学习基础最差的王同学10个单词居然写对了5个,以前他可是只会2个或3个的。于是我马上当着全班同学表扬了他,同学们在我的表扬后给了王同学热烈的掌声。同学的掌声激励了他、肯定了他,经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。如今的他在课堂上总是第一个自愿到黑板上去写单词。这是我们教师最希望看到的学生的进步,比他考试提高几十分还要高兴。我们在课堂教学中不妨还可以采用奖励的办法,比如送给学生一张书签,一块橡皮,一张贴画,这些行为都会吸引学生踊跃参与教学活动。同时还可以通过录音录相、作业展览、光荣榜等形式,把优秀学生的风采展现出来,影响激励其他学生共同进步。正如教育家陈鹤琴说的:“多一次表扬,多一次鼓励,多一次进步。”
(二)培养兴趣
“兴趣是最好的老师“,兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣,我充分利用多媒体等教学手段,积极创设各种有趣的教学氛围。在book1 unit4 Unforgettable Films的教学中,除了播放相关的电影外,我还让学生分角色表演这部电影里面的某些场景,充分展示了他们的演出才艺,激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者,也有部分学困生。年轻的学生在一起,有着共同的兴趣和爱好,他们通过唱英文歌曲,做英语游戏,表演幽默戏剧,练习口头对话等形式,长时间在一起,既促进了交流,又对学困生起到了帮助的作用。我们农村中学的部分学生有这样一个特征,他们的数理化特别强势,就弱英语,英语成了他们考重点大学的绊脚石,我曾经教过一个万同学。理科特别好,就英语弱,中考英语才考67分,进入高中后,学习容量增多,难度加大,高一两学期的期末考试都只考了50 多一点,进入高二后,由于文理分科,原来的英语课科代表读文科去了,我就让他来担此重任。此后每次他来办公室交作业,我就会把他留下来,先给他复习当天的所学,然后让他做几个趣味英语题,什么绕迷宫找单词啊,单词串串烧啊。有时还会给他讲几个简单的英语笑话,给他看微型英语短片,教他唱简单的英语歌曲,比如Edelweiss, Do Re Mi.并且告诉他,利用第二天的朝会课,传达给其他的同学。随着时间的推移,他记住的单词越来越多,给同学们讲的笑话也越来越多。教同学们唱的歌曲也越来越多。有一天,他激动的对我说:“老师,你知道我现在有多喜欢英语吗,我妈说我晚上说梦话就说的是英语耶。”看着他激动的表情,我笑了。在去年的高考中,英语考了116分。对于他那样的基础,我认为真不简单了。
(三)针对性教诲
1、承认差异,分层教学
在课堂教学中教师必需认识到学生学习的差异,承认差异。在教授同一教材内容时,教师要求要从最低点起步,分类设计问题,分类操练,让某一位学生都参与每一类教学活动,对于学困生要多鼓励他们开口回答问题,让他们跳一跳就能摘到果子吃,享受成功的乐趣,从而激发他们的内在动力,产生良性循环。
2、传授学习方法
有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导,使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼,只供一餐之需,授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以,英语教师可根据英语学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法。
1)做到课前预习。预习时可以从生词、短语、句型对话,课文分项分段进行,通过预习让学困生掌握正确的学习方法,培养他们的自学能力。
2)督促课后复习,适当课外阅读。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读,布置一些生词少,通俗易懂的文章作为课外作业,逐步培养他们阅读能力及习惯,以增加词汇量。
3)指导学困生掌握背单词方法。大部分学困生都很害怕背单词。但是英语学习如果不掌握大量的单词,是不可能学好英语的,所以老师要首先教会他们音标的准确发音,让他们了解拼读规律,根据发音记单词,在此基础上再指导学困生通过分类记忆法,联想记忆法及比较法,构词法等技巧背单词。
3、面批作业
作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?特别是英语作文,一定要让他们先掌握5大基本句型,先写好简单句型。
不过,“冰冻三尺,非一日之寒”,因此,转变学困生不是一朝一夕的事。老师要注意发挥学生,家长的集体力量,与集体成员共同努力,同時教师多要有契而不舍的精神,多一份爱,少一份斥责,转困一定有收获。
参考文献
[1]《新课程与学生评价改革》,高等教育出版社
[2]《新课程与学习方式的变革》,北京师范大学出版社;
[3]唐娟.《如何帮助学困生学好英语》
英语学困生的转化策略
(一)赏识教育
教师的一句由衷的赞美会给学生带来无穷的信心和乐趣。一次正确的朗读,一次成功的表演,一次进步的书写,只要你善于运用“Good”,“well done”“you did a good job”等等激励教育方式,学生便会受到极大的鼓舞。记得有一次我听写单词,发现我班英语学习基础最差的王同学10个单词居然写对了5个,以前他可是只会2个或3个的。于是我马上当着全班同学表扬了他,同学们在我的表扬后给了王同学热烈的掌声。同学的掌声激励了他、肯定了他,经过这次以后这位同学英语课上学习的积极性和主动性大大增强。如今的他在课堂上总是第一个自愿到黑板上去写单词。这是我们教师最希望看到的学生的进步,比他考试提高几十分还要高兴。我们在课堂教学中不妨还可以采用奖励的办法,比如送给学生一张书签,一块橡皮,一张贴画,这些行为都会吸引学生踊跃参与教学活动。同时还可以通过录音录相、作业展览、光荣榜等形式,把优秀学生的风采展现出来,影响激励其他学生共同进步。正如教育家陈鹤琴说的:“多一次表扬,多一次鼓励,多一次进步。”
(二)培养兴趣
“兴趣是最好的老师“,兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣,我充分利用多媒体等教学手段,积极创设各种有趣的教学氛围。在book1 unit4 Unforgettable Films的教学中,除了播放相关的电影外,我还让学生分角色表演这部电影里面的某些场景,充分展示了他们的演出才艺,激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者,也有部分学困生。年轻的学生在一起,有着共同的兴趣和爱好,他们通过唱英文歌曲,做英语游戏,表演幽默戏剧,练习口头对话等形式,长时间在一起,既促进了交流,又对学困生起到了帮助的作用。我们农村中学的部分学生有这样一个特征,他们的数理化特别强势,就弱英语,英语成了他们考重点大学的绊脚石,我曾经教过一个万同学。理科特别好,就英语弱,中考英语才考67分,进入高中后,学习容量增多,难度加大,高一两学期的期末考试都只考了50 多一点,进入高二后,由于文理分科,原来的英语课科代表读文科去了,我就让他来担此重任。此后每次他来办公室交作业,我就会把他留下来,先给他复习当天的所学,然后让他做几个趣味英语题,什么绕迷宫找单词啊,单词串串烧啊。有时还会给他讲几个简单的英语笑话,给他看微型英语短片,教他唱简单的英语歌曲,比如Edelweiss, Do Re Mi.并且告诉他,利用第二天的朝会课,传达给其他的同学。随着时间的推移,他记住的单词越来越多,给同学们讲的笑话也越来越多。教同学们唱的歌曲也越来越多。有一天,他激动的对我说:“老师,你知道我现在有多喜欢英语吗,我妈说我晚上说梦话就说的是英语耶。”看着他激动的表情,我笑了。在去年的高考中,英语考了116分。对于他那样的基础,我认为真不简单了。
(三)针对性教诲
1、承认差异,分层教学
在课堂教学中教师必需认识到学生学习的差异,承认差异。在教授同一教材内容时,教师要求要从最低点起步,分类设计问题,分类操练,让某一位学生都参与每一类教学活动,对于学困生要多鼓励他们开口回答问题,让他们跳一跳就能摘到果子吃,享受成功的乐趣,从而激发他们的内在动力,产生良性循环。
2、传授学习方法
有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导,使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼,只供一餐之需,授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以,英语教师可根据英语学科的规律和特点,指导学生掌握科学的学习方法。
1)做到课前预习。预习时可以从生词、短语、句型对话,课文分项分段进行,通过预习让学困生掌握正确的学习方法,培养他们的自学能力。
2)督促课后复习,适当课外阅读。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读,布置一些生词少,通俗易懂的文章作为课外作业,逐步培养他们阅读能力及习惯,以增加词汇量。
3)指导学困生掌握背单词方法。大部分学困生都很害怕背单词。但是英语学习如果不掌握大量的单词,是不可能学好英语的,所以老师要首先教会他们音标的准确发音,让他们了解拼读规律,根据发音记单词,在此基础上再指导学困生通过分类记忆法,联想记忆法及比较法,构词法等技巧背单词。
3、面批作业
作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?特别是英语作文,一定要让他们先掌握5大基本句型,先写好简单句型。
不过,“冰冻三尺,非一日之寒”,因此,转变学困生不是一朝一夕的事。老师要注意发挥学生,家长的集体力量,与集体成员共同努力,同時教师多要有契而不舍的精神,多一份爱,少一份斥责,转困一定有收获。
参考文献
[1]《新课程与学生评价改革》,高等教育出版社
[2]《新课程与学习方式的变革》,北京师范大学出版社;
[3]唐娟.《如何帮助学困生学好英语》