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【摘要】初中英语分层教学是老师在对学生们自身具备的知识、达到的能力水平、和潜力倾向有所了解后进行分组，把水平相近的学生分为一组，对不同水平的小组进行区别对待，这样老师会把他们分为不同层次，然后分层去备课，分层去教学，分层去给予评价，这样可以有效提高英语教学效率。本文以“尊重学生个体差异”为理念，探讨分层教学方法和具体教学活动的应用。
【关键词】初中英语教学；分层教学法；应用
【作者简介】钟玉平，江西省赣州市第五中学。
随着教育体制的改革和素质教育全面深化，对初中英语教学也提出了更高的要求，传统的教学只是片面的关注学生的成绩，忽略了情感教学，也没有重视学生的学习方法是否得当，因此采用分层教学，分层教学是“因材施教”教学思想的拓展，这样的教学模式，不仅尊重了学生的个体差异，还可以采取针对性的相应教学措施，让所有学生在最大程度上受益，在短时间内取得良好效果，从而有效提高英语教学效率。
一、我国初中英语教学现状
大多数的老师们都是凭着教学大纲来传授知识，并没有关注学生表达能力和心智发展，只是一味的走形式，反而让学生逐渐消极的对待英语这门学科。
1.成绩优异却难提升。老师备课都是根据大多数学生的英语水平来准备的，成绩优异的学生很想听到老师更深度的讲解，拓展自己的英语水平，可老师也得顾及到成绩一般的学生们，这样授课内容始终圈在书本中，大纲中，使得成绩好的学生无从得到提升，反而思维受限。
2.成绩差被落下。老师每天的课程都按照备案的进度一步步的走着，而成绩差的学生前面没跟上，后面更是听不懂，久而久之，就被远远的甩在了同学们的后面，慢慢的也就对英语失去信心和学习的兴趣，破罐子破摔，产生厌学情绪。
二、分层具体应用方法
1.针对学生个性差异，进行科学分层教学。老师得先对学生们进行充分的摸底调研才能对他们进行科学的分层教学。比如：出一些测试题，试题的题量和难度也科学配置，测试之后根据成绩先初步分层，然后再看他们的作业情况、兴趣、学习习惯、发展潜力等因素进行微度调整。对学生的分层也不易多，其实分三层即可：第一层是是有英语扎实的基本功底，接受能力也强，并且是自主、自觉的去学习；第二层是有的学生接受能力差，英语基础也薄弱，但在内心是渴望学好英语这门学科，只是需要旁人来帮助，提高英语水平和成绩；第三层是对英语没有学习兴趣，成绩差，基础也差，家庭方面也没有重视和监督好好学习。当然，这分层并不是一沉不变的，通过努力，有的学生会从第三层步入第二层去，所以老师也要定期摸底，便于科学调整，有效进行分层教学。
2.以优带差，发挥协作精神。把一二三层学生交叉搭配组合起来，让第一层的同学担任组长，用他们爱学、自主的学习方式去积极影响、带动第三层的同学，使其对英语产生兴趣，提高整体英语水平。
3.分层备课。备课当然离不了教学大纲，我们根据分好层次的组，进行分层备课，采用不同教学策略。
对于第一层同学来说，他们英语基础强，学习能力强，早已把课本里的知识掌握了，那我们就要引导他们把视野拓展到课本之外去，满足他们强烈的学习欲望。比如：初一英语第2单元里有一个教学知识，对于他们而已，这一篇的词汇、语法已经掌握了，那我们就需要拓展他们的思维，让他们不仅是学会里面的词，而是学会如何运用、表达。对于第二层的同学来说，让他们吃透、充分掌握课本知识即可。比如在某一单元课文里，除了熟练掌握课文里的词汇，还要掌握里面的语法特点并能正确运用。对于第三层的同学来说。就得让他们先掌握好最基础的知识，让他们在掌握的过程中感受到成功的喜悦，培养起学习英语的兴趣和能力。
三、分层实施活动
在英语教学时，我们要注意根据不同层次的学生开展不同层次的教学。比如学习某篇课文，对第一层次的学生是以启发为主，启发他们思考其中词语深层含义和鼓励他们查阅相关资料并收集相关例子，好做进一步的探讨；对于第二层次的学生，就是以引导为主了，引导他们掌握课文中的语法结构的基本知识并能做到正确的运用，也可以让他们和第一层同学一起查阅资料学习；对于第三层次的学生，只要求他们掌握文中的词组，并能造句，让他们反复去联习运用。可以看出，我们在组织学生进行练习时，练习的方式和题目的难度也分层次化，第一层以拓展练习为主，第二层以熟练运用知识为主，第三层以掌握基础知识为主。
四、分层次进行考核
成绩考核是检查教学质量的有效手段，是英语教学中的重要环节，对学生的学习也有着重要的影响。我们根据分层情况和教学目标出三层考试卷进行分层测试，科学合理的评价学生的成绩，激发学生的学习积极性，帮助学生们找出学习上的不足和缺陷，全面分析学生学习英语的情况。在考核后的評价时，一定对学生多鼓励多表扬，让他们看到自己学有所成的一面，从中树立进一步学好英语的信心，增强学习的动力。
五、结语
我们在初中英语教学中分层教学时，要积极的遵循分层原则和激励原则，分层次去确定教学对象、教学目标、教学任务、教学进度和考核体系，从学生们的实际情况出发来开展教学活动，激发学生学习英语的热情，充分调动学生主观能动性，培养他们的语言能力，促进他们全面发展，更好的发挥分层教学法，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]何雅.初中英语教学中分层提问策略探讨[J].新课程，2011，11.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理， 2011，2.
【关键词】初中英语教学；分层教学法；应用
【作者简介】钟玉平，江西省赣州市第五中学。
随着教育体制的改革和素质教育全面深化，对初中英语教学也提出了更高的要求，传统的教学只是片面的关注学生的成绩，忽略了情感教学，也没有重视学生的学习方法是否得当，因此采用分层教学，分层教学是“因材施教”教学思想的拓展，这样的教学模式，不仅尊重了学生的个体差异，还可以采取针对性的相应教学措施，让所有学生在最大程度上受益，在短时间内取得良好效果，从而有效提高英语教学效率。
一、我国初中英语教学现状
大多数的老师们都是凭着教学大纲来传授知识，并没有关注学生表达能力和心智发展，只是一味的走形式，反而让学生逐渐消极的对待英语这门学科。
1.成绩优异却难提升。老师备课都是根据大多数学生的英语水平来准备的，成绩优异的学生很想听到老师更深度的讲解，拓展自己的英语水平，可老师也得顾及到成绩一般的学生们，这样授课内容始终圈在书本中，大纲中，使得成绩好的学生无从得到提升，反而思维受限。
2.成绩差被落下。老师每天的课程都按照备案的进度一步步的走着，而成绩差的学生前面没跟上，后面更是听不懂，久而久之，就被远远的甩在了同学们的后面，慢慢的也就对英语失去信心和学习的兴趣，破罐子破摔，产生厌学情绪。
二、分层具体应用方法
1.针对学生个性差异，进行科学分层教学。老师得先对学生们进行充分的摸底调研才能对他们进行科学的分层教学。比如：出一些测试题，试题的题量和难度也科学配置，测试之后根据成绩先初步分层，然后再看他们的作业情况、兴趣、学习习惯、发展潜力等因素进行微度调整。对学生的分层也不易多，其实分三层即可：第一层是是有英语扎实的基本功底，接受能力也强，并且是自主、自觉的去学习；第二层是有的学生接受能力差，英语基础也薄弱，但在内心是渴望学好英语这门学科，只是需要旁人来帮助，提高英语水平和成绩；第三层是对英语没有学习兴趣，成绩差，基础也差，家庭方面也没有重视和监督好好学习。当然，这分层并不是一沉不变的，通过努力，有的学生会从第三层步入第二层去，所以老师也要定期摸底，便于科学调整，有效进行分层教学。
2.以优带差，发挥协作精神。把一二三层学生交叉搭配组合起来，让第一层的同学担任组长，用他们爱学、自主的学习方式去积极影响、带动第三层的同学，使其对英语产生兴趣，提高整体英语水平。
3.分层备课。备课当然离不了教学大纲，我们根据分好层次的组，进行分层备课，采用不同教学策略。
对于第一层同学来说，他们英语基础强，学习能力强，早已把课本里的知识掌握了，那我们就要引导他们把视野拓展到课本之外去，满足他们强烈的学习欲望。比如：初一英语第2单元里有一个教学知识，对于他们而已，这一篇的词汇、语法已经掌握了，那我们就需要拓展他们的思维，让他们不仅是学会里面的词，而是学会如何运用、表达。对于第二层的同学来说，让他们吃透、充分掌握课本知识即可。比如在某一单元课文里，除了熟练掌握课文里的词汇，还要掌握里面的语法特点并能正确运用。对于第三层的同学来说。就得让他们先掌握好最基础的知识，让他们在掌握的过程中感受到成功的喜悦，培养起学习英语的兴趣和能力。
三、分层实施活动
在英语教学时，我们要注意根据不同层次的学生开展不同层次的教学。比如学习某篇课文，对第一层次的学生是以启发为主，启发他们思考其中词语深层含义和鼓励他们查阅相关资料并收集相关例子，好做进一步的探讨；对于第二层次的学生，就是以引导为主了，引导他们掌握课文中的语法结构的基本知识并能做到正确的运用，也可以让他们和第一层同学一起查阅资料学习；对于第三层次的学生，只要求他们掌握文中的词组，并能造句，让他们反复去联习运用。可以看出，我们在组织学生进行练习时，练习的方式和题目的难度也分层次化，第一层以拓展练习为主，第二层以熟练运用知识为主，第三层以掌握基础知识为主。
四、分层次进行考核
成绩考核是检查教学质量的有效手段，是英语教学中的重要环节，对学生的学习也有着重要的影响。我们根据分层情况和教学目标出三层考试卷进行分层测试，科学合理的评价学生的成绩，激发学生的学习积极性，帮助学生们找出学习上的不足和缺陷，全面分析学生学习英语的情况。在考核后的評价时，一定对学生多鼓励多表扬，让他们看到自己学有所成的一面，从中树立进一步学好英语的信心，增强学习的动力。
五、结语
我们在初中英语教学中分层教学时，要积极的遵循分层原则和激励原则，分层次去确定教学对象、教学目标、教学任务、教学进度和考核体系，从学生们的实际情况出发来开展教学活动，激发学生学习英语的热情，充分调动学生主观能动性，培养他们的语言能力，促进他们全面发展，更好的发挥分层教学法，提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]何雅.初中英语教学中分层提问策略探讨[J].新课程，2011，11.
[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理， 2011，2.