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摘 要： 词汇是语言的重要组成部分，直接影响学生的听、说、读、写能力，是培养学生语言综合运用能力的基础。英语词汇一直是学生学习英语的难项和弱项。本文对英语词汇教学进行初步探讨，认为通过端正学生态度，自主学习英语词汇；重视细节，利用语音和词典学习词汇；潜移默化，在阅读中逐步掌握词汇可以使学生积累词汇，提高英语水平。
关键词： 高中英语教学 词汇量 教学方法
高中英语新课标强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。词汇是语言的重要组成部分，直接影响学生的听、说、读、写能力，是培养学生语言综合运用能力的基础。高中英语教学以《课程标准》为指导，高考英语大纲要求学生在高中毕业时，英语词汇量达到3500个，学会使用400～500个习惯用语和固定搭配。因此，学生在平时的学习中要对这3500个词的音、形、性、意，以及课本中出现的420个短语和一些常用词语的组合与固定搭配都能够准确无误地掌握和运用。
在笔者所任教的班级，学生中考英语成绩很差，班上仅有两名同学英语成绩达到90分。在调查中笔者了解到，英语词汇一直是他们的难项和弱项。那么，要扩大学生的英语词汇量，就要提高他们的英语水平。
一、端正学生态度，自主学习英语词汇
在教学中，笔者发现学生对于词汇的重要性认识不够。很多学生都重视语法，认为学好语法才是学好英语的关键。因此在高一开学伊始，教师首先就要使学生认识到词汇是学好英语语言的一个要素，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，任何一种语言都是依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。让学生认识到词汇与英语语言的关系就好比“砖与建筑物的关系”，没有词汇这个基础，就无法运用这门语言进行交流。其次，要使学生了解到语法是研究词法和句法的科学，与词汇是紧密联系的。它指的是遣词造句的规律，语法体现在词汇中，要想学好语法，就要学好词汇。最后，要从学生急于在高考中取得好成绩的心理出发，让学生了解到近几年高考越来越重视词语辨析，从而使学生从自身利益的角度认识到词汇的重要性，这样才能使学生自主地学习词汇。
二、重视细节，利用语音和词典学习词汇
笔者了解到，班上大多数学生并没有重视语音，在记忆单词时多是拼读字母，导致记忆过程长，而记忆效果并不好。教师有必要加强学生对于语音的重视，使学生了解语音学习的重要性，要使学生明白：词的音、形、意相互联系。学习词汇要先过语音关。同时，读音规则有利于记忆词汇。在教学中，教师应潜移默化地引导学生充分感知常见字母或字母组合的发音，指导学生按读音规则拼读单词，要求学生在口读的同时书写对应的字母，不断强化字母或字母组合与读音的联系，从而帮助学生掌握语音拼读规则，提高单词拼写的准确性，同时减轻记忆负担，达到“看字读音，听音辨字”的学习效果。
在教学中，教师还要有意引导学生运用词典学习词汇。词典主要用于查找和核对单词的意义。使用词典不但可以帮助阅读理解，还可以扩大词汇量，更好地掌握与运用词汇。正确、灵活地使用词典不仅是学习者词汇学习、独立策略发展的重要体现，而且能够有效地促进词汇伴随学习。在日常的学习生活中，教师要重视指导学生运用词典，引导学生理解词典在扩大词汇量和构建英语知识的过程中所起到的不同作用。例如：学到单词cover，我们可以通过查字典使学生了解到它的不同含义。课堂上，可以给出例句，要求学生根据字典猜测词义：
1.The mountain is covered with snow all the year round.（覆盖）
2.The thief tries to cover his tracks.（掩盖，掩饰）
3.The book covers everything you need to know.（包含）
4.We have covered 100 miles up to now.（行走路程）
通过学习，学生对cover一词的含义有更好的理解，能更好地识记和运用这个单词。我们在平时的教学中要指导学生阅读后查阅字典，归纳词汇的用法，从而使学生能够有效地利用词典中的信息，提高外语水平。
三、潜移默化，在阅读中逐步掌握词汇
熟练运用词汇贵在学习者平时的积累。因此，在平时的学习活动中，学生要进行大量的语言训练和输入。在高中阶段，阅读是最好的输入方式，学生通过熟悉材料，加工处理材料，根据自身需要筛选词汇，最后自如地输出。
在平时的教学中，教师就应该注重引导学生通过阅读学习词汇，不孤立地进行词汇教学，要在阅读中指导学生通读阅读材料猜测词汇的意思，并总结所学词汇的用法。然后把词汇与句子结合，让学生自己造句，掌握词汇的用法。
以外研版高中选修七Module 7 Revision：The Mayan Civilisation中的一句话为例，Mayan cities developed in an unplanned way，and temples and palaces were often knocked down and rebuilt through the centuries.
教师可以引导学生注意单词rebuilt，通过上下文：玛雅城市毫无规划地发展，几百年来庙宇和宫殿经常？摇？摇 ？摇？摇和重建，学生就可以大体猜测到knock down是推倒、拆掉的含义。然后教师给出该短语的英语释义：
a.to bring to the ground with a blow；topple（倾倒，倒塌）；
b.to disassemble（拆开，拆卸）into parts，as for storage or shipping；
c.to reduce，as in price.
同时给出例句：
1.They have knocked down the wall.
2.A car knocked him over.
3.The old lady manages to knock rents down to $1，000.
学生结合上下文就会知道短语knock down的释义与例句匹配的结果：
a——2；b——1；c——3.
我们可以要求学生自己写一个句子：
A：我想我们应该推倒那堵墙。——I think we should knock down the wall.
这样学习，学生可以充分体会词汇所在的语境，边理解边记忆词汇，达到掌握运用词汇的目的。
在平时的学习活动中，在阅读中逐步渗透词汇，使学生掌握词汇的同时能够更好地做好高考题，达到提高学生英语综合运用能力的目标。教师要培养学生的词汇学习策略，在日常学习中指导学生重视细节，逐步积累词汇，课堂上组织丰富的语言运用活动。这样，可以激发学生课后自主学习词汇的兴趣，从而扩大学生词汇量，提高学生词汇运用能力，进而提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]Knight，S.Dictionary use while reading：The effects on comprehension and vocabulary acquisition for students of different verbal abilities[J].The Modern Language Journal，1994：285-299.
[3]崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J].外语与外语教学，2005（4）：28-31.
关键词： 高中英语教学 词汇量 教学方法
高中英语新课标强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。词汇是语言的重要组成部分，直接影响学生的听、说、读、写能力，是培养学生语言综合运用能力的基础。高中英语教学以《课程标准》为指导，高考英语大纲要求学生在高中毕业时，英语词汇量达到3500个，学会使用400～500个习惯用语和固定搭配。因此，学生在平时的学习中要对这3500个词的音、形、性、意，以及课本中出现的420个短语和一些常用词语的组合与固定搭配都能够准确无误地掌握和运用。
在笔者所任教的班级，学生中考英语成绩很差，班上仅有两名同学英语成绩达到90分。在调查中笔者了解到，英语词汇一直是他们的难项和弱项。那么，要扩大学生的英语词汇量，就要提高他们的英语水平。
一、端正学生态度，自主学习英语词汇
在教学中，笔者发现学生对于词汇的重要性认识不够。很多学生都重视语法，认为学好语法才是学好英语的关键。因此在高一开学伊始，教师首先就要使学生认识到词汇是学好英语语言的一个要素，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，任何一种语言都是依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。让学生认识到词汇与英语语言的关系就好比“砖与建筑物的关系”，没有词汇这个基础，就无法运用这门语言进行交流。其次，要使学生了解到语法是研究词法和句法的科学，与词汇是紧密联系的。它指的是遣词造句的规律，语法体现在词汇中，要想学好语法，就要学好词汇。最后，要从学生急于在高考中取得好成绩的心理出发，让学生了解到近几年高考越来越重视词语辨析，从而使学生从自身利益的角度认识到词汇的重要性，这样才能使学生自主地学习词汇。
二、重视细节，利用语音和词典学习词汇
笔者了解到，班上大多数学生并没有重视语音，在记忆单词时多是拼读字母，导致记忆过程长，而记忆效果并不好。教师有必要加强学生对于语音的重视，使学生了解语音学习的重要性，要使学生明白：词的音、形、意相互联系。学习词汇要先过语音关。同时，读音规则有利于记忆词汇。在教学中，教师应潜移默化地引导学生充分感知常见字母或字母组合的发音，指导学生按读音规则拼读单词，要求学生在口读的同时书写对应的字母，不断强化字母或字母组合与读音的联系，从而帮助学生掌握语音拼读规则，提高单词拼写的准确性，同时减轻记忆负担，达到“看字读音，听音辨字”的学习效果。
在教学中，教师还要有意引导学生运用词典学习词汇。词典主要用于查找和核对单词的意义。使用词典不但可以帮助阅读理解，还可以扩大词汇量，更好地掌握与运用词汇。正确、灵活地使用词典不仅是学习者词汇学习、独立策略发展的重要体现，而且能够有效地促进词汇伴随学习。在日常的学习生活中，教师要重视指导学生运用词典，引导学生理解词典在扩大词汇量和构建英语知识的过程中所起到的不同作用。例如：学到单词cover，我们可以通过查字典使学生了解到它的不同含义。课堂上，可以给出例句，要求学生根据字典猜测词义：
1.The mountain is covered with snow all the year round.（覆盖）
2.The thief tries to cover his tracks.（掩盖，掩饰）
3.The book covers everything you need to know.（包含）
4.We have covered 100 miles up to now.（行走路程）
通过学习，学生对cover一词的含义有更好的理解，能更好地识记和运用这个单词。我们在平时的教学中要指导学生阅读后查阅字典，归纳词汇的用法，从而使学生能够有效地利用词典中的信息，提高外语水平。
三、潜移默化，在阅读中逐步掌握词汇
熟练运用词汇贵在学习者平时的积累。因此，在平时的学习活动中，学生要进行大量的语言训练和输入。在高中阶段，阅读是最好的输入方式，学生通过熟悉材料，加工处理材料，根据自身需要筛选词汇，最后自如地输出。
在平时的教学中，教师就应该注重引导学生通过阅读学习词汇，不孤立地进行词汇教学，要在阅读中指导学生通读阅读材料猜测词汇的意思，并总结所学词汇的用法。然后把词汇与句子结合，让学生自己造句，掌握词汇的用法。
以外研版高中选修七Module 7 Revision：The Mayan Civilisation中的一句话为例，Mayan cities developed in an unplanned way，and temples and palaces were often knocked down and rebuilt through the centuries.
教师可以引导学生注意单词rebuilt，通过上下文：玛雅城市毫无规划地发展，几百年来庙宇和宫殿经常？摇？摇 ？摇？摇和重建，学生就可以大体猜测到knock down是推倒、拆掉的含义。然后教师给出该短语的英语释义：
a.to bring to the ground with a blow；topple（倾倒，倒塌）；
b.to disassemble（拆开，拆卸）into parts，as for storage or shipping；
c.to reduce，as in price.
同时给出例句：
1.They have knocked down the wall.
2.A car knocked him over.
3.The old lady manages to knock rents down to $1，000.
学生结合上下文就会知道短语knock down的释义与例句匹配的结果：
a——2；b——1；c——3.
我们可以要求学生自己写一个句子：
A：我想我们应该推倒那堵墙。——I think we should knock down the wall.
这样学习，学生可以充分体会词汇所在的语境，边理解边记忆词汇，达到掌握运用词汇的目的。
在平时的学习活动中，在阅读中逐步渗透词汇，使学生掌握词汇的同时能够更好地做好高考题，达到提高学生英语综合运用能力的目标。教师要培养学生的词汇学习策略，在日常学习中指导学生重视细节，逐步积累词汇，课堂上组织丰富的语言运用活动。这样，可以激发学生课后自主学习词汇的兴趣，从而扩大学生词汇量，提高学生词汇运用能力，进而提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]Knight，S.Dictionary use while reading：The effects on comprehension and vocabulary acquisition for students of different verbal abilities[J].The Modern Language Journal，1994：285-299.
[3]崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J].外语与外语教学，2005（4）：28-31.