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摘 要：高中阶段的政治教学理论性较强，学生掌握知识较为困难。教师在教学过程中实现高中政治教学高效化应该从学生本身入手，注意从多个角度提升学生的学习素养。本文主要介绍了为学生创造一定教学情境、培养学生自主学习能力以及教给学生合适的学习方法等几种教学途径。
关键词：高中政治;高效教学;策略研究
高中政治阶段的学习更加具有专业性，学生在学习过程中感到吃力是常见现象。学生对专业化政治知识理解程度有限，死记硬背只能够在一定时间内提高学生的学习效率，难以有持续性效果，造成高中政治教学效率较低。提高高中政治教学教学效率的关键，在于关注学生学习实际。从学生学习实际出发的教学方法能够有更好的针对性，对提高政治教学的效率有实际作用。笔者结合多年政治教学经验，谈谈以学生为主的高中政治高效教学开展途径。
一、创造生动教学情境，增加学生学习体验
政治学科是从实际生活中提炼而来的，在教学过程中对相关知识点进行生活化情境的还原，有利于学生增加对学习内容的感受。学生在政治学习中最没有积极性的是理论知识的学习，学生对枯燥的知识总结没有较大兴趣。在教学过程中教师为学生创设生活化教学情境，有利于将理论知识运用更形象直观的方式展示给学生，使学生在生活化情境中感受理论知识的具体内涵，增进学生对理论知识的熟悉程度。运用生活化教学情境的教学方法，能够减少学生对理论知识学习的抗拒，增加学生对政治理论知识的学习体验收获。
例如，在《文化传承与创新》教学过程中，教师利用多种手段为学生创设有关学习情境。教师可以利用多媒体播放设备为学生展示中华优秀传统文化，展示瓷器的发展历程和制作过程，展示苏绣、湘绣等刺绣技艺，展示各种传统建筑。多媒体创设的情境中，学生容易形成对优秀传统文化的直观印象。这种教学手段有效促进学生思考传统文化在当今时代的传承方式：是不是要对传统文化进行全盘接收？还是应该结合时代发展元素，根据当下审美眼光进行传统技术的更新换代？形象化的情境帮助学生更好的理解传承传统文化过程中的“推陈出新，革故鼎新”理念。这种方式帮助学生对政治理论知识有更深刻的了解。
二、加强学生自主探究，提高学生自学能力
在高中政治教学中发现，学习过程中拥有一定自学能力的学生在政治学习中更加具有积极主动性，表现出对政治知识的深入学习与探索欲望，能够有较好的学习效果。相反，不具备一定自学能力的学生在政治学习中表现出学习积极性低，只能在教师催促下进行知识学习，没有主动探索政治知识的欲望。两种自学能力不同的学生造成学习状态的不同现象。在学习过程中，教师要想办法促进学生自主探究能力的提高，进而使学生逐渐掌握自主学习的能力，能够对政治学习产生自发的热爱，达到政治教学的高效率性。
例如，教师在教学环节设计中加入学生主导环节。在教学任务进行前，向学生征集教案。教师把设计教案的基本方法教給学生，学生对新课程进行预习，找到教学过程中的知识点。在学生设计教案的过程中，由于学生站在教师角度上，看待知识点的方式发生较大转变，对知识点的理解也更加透彻。同时，学生能够在设计教案过程中掌握看待知识点的多重方式，有利于学生今后的政治理论知识学习。
三、优化提炼学习方法，提升学生学习效率
高中政治学习中，学生的知识储备差别没有学习方法差别明显。知识储备的差别影响的只是政治学习的局部，学习方法对政治学习的影响是全面性的。因此，要想达到政治教学的高效性，就必须要对学生的学习方法进行提高，使学生掌握更加有效的学习方法。学生将政治知识的学习进行网络化，有清晰的政治学习脉络，做到有计划有规划有复盘的政治学习，能够切实提高政治学习的效率和知识网络联系。教师为学生提供适合学生的学习方法对提高学生政治学习效率有很大帮助。
例如，教师掌握学生学习情况为学生推荐学习方法。在学习过程中，有些学生不知道怎样对教师上课的知识点进行总结归纳和提炼，只能够照搬教师讲解，不能够将知识进行吸收转化。对于这部分学生，教师要教给学生“康奈尔”笔记学习法，将纸张页面分为三部分，一部分写教师授课知识，另一部分对照写自己的理解与困惑，最后一部分用来写总体知识收获。通过这样的笔记方式，学生完成了对知识的三重回顾，无形中加深了对理论知识的学习，又能够对政治知识进行总结归纳，高效吸收知识，可以实现政治教学的高效化。
综上所述，实现高中政治高效教学关键在于重视学生主体作用。教师要重视学生对知识的吸收与理解，要实现教学方式方法的改进。通过多种方法为学生创造学习情境，提升学生自主学习能力，辅以恰当的学习方法，对学生的政治学习能力进行提高。学生的学习素养与学习能力得到提升，实现政治高效教学自然是水到渠成的事情。
参考文献：
[1]李积瑞.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（25）.
[2]曾加华.高中政治高效课堂教学模式的构建策略探析[J].当代教研论丛，2018（11）.
关键词：高中政治;高效教学;策略研究
高中政治阶段的学习更加具有专业性，学生在学习过程中感到吃力是常见现象。学生对专业化政治知识理解程度有限，死记硬背只能够在一定时间内提高学生的学习效率，难以有持续性效果，造成高中政治教学效率较低。提高高中政治教学教学效率的关键，在于关注学生学习实际。从学生学习实际出发的教学方法能够有更好的针对性，对提高政治教学的效率有实际作用。笔者结合多年政治教学经验，谈谈以学生为主的高中政治高效教学开展途径。
一、创造生动教学情境，增加学生学习体验
政治学科是从实际生活中提炼而来的，在教学过程中对相关知识点进行生活化情境的还原，有利于学生增加对学习内容的感受。学生在政治学习中最没有积极性的是理论知识的学习，学生对枯燥的知识总结没有较大兴趣。在教学过程中教师为学生创设生活化教学情境，有利于将理论知识运用更形象直观的方式展示给学生，使学生在生活化情境中感受理论知识的具体内涵，增进学生对理论知识的熟悉程度。运用生活化教学情境的教学方法，能够减少学生对理论知识学习的抗拒，增加学生对政治理论知识的学习体验收获。
例如，在《文化传承与创新》教学过程中，教师利用多种手段为学生创设有关学习情境。教师可以利用多媒体播放设备为学生展示中华优秀传统文化，展示瓷器的发展历程和制作过程，展示苏绣、湘绣等刺绣技艺，展示各种传统建筑。多媒体创设的情境中，学生容易形成对优秀传统文化的直观印象。这种教学手段有效促进学生思考传统文化在当今时代的传承方式：是不是要对传统文化进行全盘接收？还是应该结合时代发展元素，根据当下审美眼光进行传统技术的更新换代？形象化的情境帮助学生更好的理解传承传统文化过程中的“推陈出新，革故鼎新”理念。这种方式帮助学生对政治理论知识有更深刻的了解。
二、加强学生自主探究，提高学生自学能力
在高中政治教学中发现，学习过程中拥有一定自学能力的学生在政治学习中更加具有积极主动性，表现出对政治知识的深入学习与探索欲望，能够有较好的学习效果。相反，不具备一定自学能力的学生在政治学习中表现出学习积极性低，只能在教师催促下进行知识学习，没有主动探索政治知识的欲望。两种自学能力不同的学生造成学习状态的不同现象。在学习过程中，教师要想办法促进学生自主探究能力的提高，进而使学生逐渐掌握自主学习的能力，能够对政治学习产生自发的热爱，达到政治教学的高效率性。
例如，教师在教学环节设计中加入学生主导环节。在教学任务进行前，向学生征集教案。教师把设计教案的基本方法教給学生，学生对新课程进行预习，找到教学过程中的知识点。在学生设计教案的过程中，由于学生站在教师角度上，看待知识点的方式发生较大转变，对知识点的理解也更加透彻。同时，学生能够在设计教案过程中掌握看待知识点的多重方式，有利于学生今后的政治理论知识学习。
三、优化提炼学习方法，提升学生学习效率
高中政治学习中，学生的知识储备差别没有学习方法差别明显。知识储备的差别影响的只是政治学习的局部，学习方法对政治学习的影响是全面性的。因此，要想达到政治教学的高效性，就必须要对学生的学习方法进行提高，使学生掌握更加有效的学习方法。学生将政治知识的学习进行网络化，有清晰的政治学习脉络，做到有计划有规划有复盘的政治学习，能够切实提高政治学习的效率和知识网络联系。教师为学生提供适合学生的学习方法对提高学生政治学习效率有很大帮助。
例如，教师掌握学生学习情况为学生推荐学习方法。在学习过程中，有些学生不知道怎样对教师上课的知识点进行总结归纳和提炼，只能够照搬教师讲解，不能够将知识进行吸收转化。对于这部分学生，教师要教给学生“康奈尔”笔记学习法，将纸张页面分为三部分，一部分写教师授课知识，另一部分对照写自己的理解与困惑，最后一部分用来写总体知识收获。通过这样的笔记方式，学生完成了对知识的三重回顾，无形中加深了对理论知识的学习，又能够对政治知识进行总结归纳，高效吸收知识，可以实现政治教学的高效化。
综上所述，实现高中政治高效教学关键在于重视学生主体作用。教师要重视学生对知识的吸收与理解，要实现教学方式方法的改进。通过多种方法为学生创造学习情境，提升学生自主学习能力，辅以恰当的学习方法，对学生的政治学习能力进行提高。学生的学习素养与学习能力得到提升，实现政治高效教学自然是水到渠成的事情。
参考文献：
[1]李积瑞.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（25）.
[2]曾加华.高中政治高效课堂教学模式的构建策略探析[J].当代教研论丛，2018（11）.