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摘要：很多老师在做德育工作时，都把“六心说”作为自己的行动指南。但是由于时代的不同，大环境的变化，所以学生的特点也不尽相同，当我们还只还单单运用“六心说”来进行德育工作，结果将不尽人意。只有了解了学生的实际情况，不忘初心--“六心说”，针对性的制定学生德育管理方法，才能使我们的德育工作发挥最大成效。
关键词：职校生;德育方法;人格魅力
我看了很多优秀的德育案例和班级管理的书籍，也参加了很多的班主任德育培训，很多优秀的德育教育者在管理学生时，提到最多的是“爱心”，有些优秀德育工作者甚至把德育工作发展到“六心说”，“爱心”、“耐心”、“恒心”、“细心”、“虚心”、“责任心”。刚参加工作的我，深深受到“六心说”和各个优秀德育工作者的影响，并把“六心说”当做的我带班工作的指南，希望自己能够和他们一样做好学生管理工作。
我把“六心说”应用感到实际工作当中
第一、“爱心”。我把每个学生都当做自己的“弟弟”一样看待，学生犯错的时候不能批评，要用“爱心”感化他、感动他，告诉自己坚信“每个人都有闪光点，用爱去引导他，让他的闪光点散发出应有的光芒”。
第二、“耐心”。当学生违反校规或厌学时，不要批评他，要坚信“他会变好的，只是还不适应学校的管理，耐心引导，耐心等待”。
第三、“恒心”。“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，学生学不好原因不在学生，老师要从自己身上找问题：是不是知识太难了;是不是管理不合理、不人性化;是不是老师没有“恒心”，没有因材施教。
第四、“细心”。经常去班里、去宿舍，找每一个学生聊天，加每一个学生的微信、QQ，我甚至让班干部充当我的“眼线”来反映班级情况。学生们之间出现的任何问题，无论大小，我总是第‘时间出现并“及时”处理。
第五、“虚心”。当学生提出学校管理、我的班级管理或者是任课老师的上课问题时，我的第一反应是接受批评并改正。
第六、“责任心”。我把学生的一切事情放在心上，只要学生有要求，无论大事小事我都会第一时间处理。
我严格按照“六心说”要求自己，我这么的“爱”他们，我的学生应该会觉得我是一个很好的班主任，我的班级应该会非常好，我应该挺优秀的吧？但实际情况却很让人挫败。我的学生并没有get到我的“爱心”、“耐心”、“恒心”、“细心”、“虚心”、“责任心”。他们反而觉得我是‘个“很好说话”的人，我做事“没有魄力“，我是一个“废话很多”的人。哪里出了问题，为什么“六心说”不管用了？
我深深的反思了我以往的德育工作，找到我工作的误区，我用了一个暑假，期间我和几个班干部一起商讨“如何带好这个班？”。我决定换‘种方法来管理班级。
第一，重新选举班干部。班干部是连接班主任和学生的桥梁。选举前我先和学生们说清楚做班干部的工作职责：说白了就是为大家为班级“义务”劳动。再说清楚对学生本人的收获：可以锻炼自己的社交能力、处理问题能力、语言表达能力、锻炼自己周身气场，从而提高自己的个人魅力，而这些恰恰是学生们在毕业时用人单位区别你和一般学生的依据。通过“利诱”激励学生们上进心、进取心，让学出哪些真正很够担此大任“优秀人才”。
第二，要把班干部的作用发挥到最大。班干部和其他学生是同龄人，他们的思维方式和兴趣爱好点很接近，也就是他们很容易有共同语言，沟通起来更方便，沟通方法更容易让学生接受;班干部每天都和其他学生待在一起，更容易了解到学生的一举一动，了解他们的心理活动，通过班干部的日常反馈，我再酌情进行干预;班干部能起到很好的带头作用，班干部自己做好了，才有资格去要求其他学生做好自己。
第三，修炼自己的人格魅力。以前的我是那种“傻白甜”，喜怒哀乐都是表现在脸上，能让学生轻易的猜透我的想法。这个年龄段的学生处在叛逆的高峰期，他们易冲动，自尊心特别强，需要别人的认可和尊重。职校生除了这个年龄段学生该有的特点外，还有一些别的特点。因为我们职校生很多都是成绩不好没法考上高中转而上了职校，造成他们学习成绩不好的原因是大部分是因为不喜欢学习或者是学不会。“不喜欢”学习的学生可能是因为初中沾上一些不好的习惯或者接触到了闲杂人员，这类学生不是学不会，他们只是不愿因学或者是心思不在学习上，这类学生一边看不上职校一边还不愿意努力，就造就了他们眼高手低、暴躁、厌学等情绪。“学不会”这类学生基础很差，或者是家长本身就不在乎学生的学习好坏，让学生来读书的原因只是因为学生的年纪太小，出去工作不舍得，放在家里没人看，他们吧学校当做一个“托儿所”。这类学生的父母往往还伴随一定的“上学无用”思想，学生在这种家庭环境下，可想而知他们的学习态度。所谓“知己知彼 百战不殆”，我决定要做这些学生“精神领袖”而不是“姐姐”。1、我不在是那个温柔的“姐姐”，我是一个严格的老师，我需要你的尊敬，这是我们社会分工决定的，你必须遵守，不然我可不是那么容易说话的。通过这样的做法我让学生认识到：尊敬是人与人交往的前提条件2、不在帮助学生干任何事，毕竟“授之以渔不如授之以渔”，遇到事找到我，我只会告诉你方法，我不会帮助你做，作为一个即将成年的人，必须要学会自己处理和安排自己的日常生活，这是作为职校生应该学生的第一课。3、根据任课老师反映、班干部反映、我的观察、再结合社会的热门话题，在班级内开展主题班会。学生现在都有手机，每天都能接收到外界的信息，作为吃瓜群众我们都喜欢在网上发表一些自己我的观点和看法。我就利用学生的这一点，抛给学生一个热门话题（这个话题必须是能起到教育意义或者是和班级现状有关系的），在班级内讨论（针对一些害羞的学生我会私下通过微信联系），每个人都发表一下自己的见解看法，通过这种方法我可以了解学生现阶段价值观和生活态度还能锻炼学生的语言表达能力。学生在“头脑风暴”式的讨论后，我会采用“产婆术”的引导学生思考学生反思思考，从而引导他们的思想，达到教育的日的。这个方法非常适合我班的学生，很多班干部给我反应学生们发生了很大的变化，也觉得我很有办法。我的“魅力”修炼已经初见成效了。4、学生有矛盾，不过多干预。上而说过学生现阶段很容易冲动，所以很多矛盾都是由于冲动引起的。这里强调不干预不代表不管不问。所以学生发生矛盾班主任一定要做到第一时间知晓，但是知晓后不要一时间去批评教育，上面也讲过学生们自尊心很强，这个时候去处理，只会激化矛盾，就算把时间压下去了，结果也是表面和平。我的做法是先找相关学生了解情况，如果是小问题，我会通过微信方式沟通，如果问题比较严重我会采用而谈的方式。这里注意：处理这个年龄段学生的问题事，一定要给学生一个冷静的时间。分别让学生讲述事件发生的起因、过程、结果，我会给他们讲述学校的规章制度、同学之间的相处之道。让他们自己想出处理方法。通过这种方法可以锻炼学生如何控制自己的情绪、理智处理问题。
以上种种方法，使我的班级得到了很大的改善。学生“听话”了，爱学习了。任課老师和学生自己都感觉真个班级氛围特别好。
通过这次改变我的总结是：第一、德育工作只单单运用“六心说”，还远远不够。世界上最爱孩子的是父母，学生在读职校前已经接受过“九年义务教育”，但是结果可能远远没打达到预期。所以作为职校生的班主任，“六心说”只是班主任任职前的必备条件，他是老师师德的一部分。第二、教育是复杂的，需要方法和技巧。每一个学生是不同的，每一个班级的学生也是不同的，每一个时代的学生更是不同的。班主任在做学生管理时，一定要先了解班级的实际情况，根据班级学生的性格特点，运用学生能接受的方法，开展德育工作。现阶段的学生正处于人生观、价值观的塑造期，要做到防范于未然，所以引导教育的作用远远大于指正教育。
关键词：职校生;德育方法;人格魅力
我看了很多优秀的德育案例和班级管理的书籍，也参加了很多的班主任德育培训，很多优秀的德育教育者在管理学生时，提到最多的是“爱心”，有些优秀德育工作者甚至把德育工作发展到“六心说”，“爱心”、“耐心”、“恒心”、“细心”、“虚心”、“责任心”。刚参加工作的我，深深受到“六心说”和各个优秀德育工作者的影响，并把“六心说”当做的我带班工作的指南，希望自己能够和他们一样做好学生管理工作。
我把“六心说”应用感到实际工作当中
第一、“爱心”。我把每个学生都当做自己的“弟弟”一样看待，学生犯错的时候不能批评，要用“爱心”感化他、感动他，告诉自己坚信“每个人都有闪光点，用爱去引导他，让他的闪光点散发出应有的光芒”。
第二、“耐心”。当学生违反校规或厌学时，不要批评他，要坚信“他会变好的，只是还不适应学校的管理，耐心引导，耐心等待”。
第三、“恒心”。“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，学生学不好原因不在学生，老师要从自己身上找问题：是不是知识太难了;是不是管理不合理、不人性化;是不是老师没有“恒心”，没有因材施教。
第四、“细心”。经常去班里、去宿舍，找每一个学生聊天，加每一个学生的微信、QQ，我甚至让班干部充当我的“眼线”来反映班级情况。学生们之间出现的任何问题，无论大小，我总是第‘时间出现并“及时”处理。
第五、“虚心”。当学生提出学校管理、我的班级管理或者是任课老师的上课问题时，我的第一反应是接受批评并改正。
第六、“责任心”。我把学生的一切事情放在心上，只要学生有要求，无论大事小事我都会第一时间处理。
我严格按照“六心说”要求自己，我这么的“爱”他们，我的学生应该会觉得我是一个很好的班主任，我的班级应该会非常好，我应该挺优秀的吧？但实际情况却很让人挫败。我的学生并没有get到我的“爱心”、“耐心”、“恒心”、“细心”、“虚心”、“责任心”。他们反而觉得我是‘个“很好说话”的人，我做事“没有魄力“，我是一个“废话很多”的人。哪里出了问题，为什么“六心说”不管用了？
我深深的反思了我以往的德育工作，找到我工作的误区，我用了一个暑假，期间我和几个班干部一起商讨“如何带好这个班？”。我决定换‘种方法来管理班级。
第一，重新选举班干部。班干部是连接班主任和学生的桥梁。选举前我先和学生们说清楚做班干部的工作职责：说白了就是为大家为班级“义务”劳动。再说清楚对学生本人的收获：可以锻炼自己的社交能力、处理问题能力、语言表达能力、锻炼自己周身气场，从而提高自己的个人魅力，而这些恰恰是学生们在毕业时用人单位区别你和一般学生的依据。通过“利诱”激励学生们上进心、进取心，让学出哪些真正很够担此大任“优秀人才”。
第二，要把班干部的作用发挥到最大。班干部和其他学生是同龄人，他们的思维方式和兴趣爱好点很接近，也就是他们很容易有共同语言，沟通起来更方便，沟通方法更容易让学生接受;班干部每天都和其他学生待在一起，更容易了解到学生的一举一动，了解他们的心理活动，通过班干部的日常反馈，我再酌情进行干预;班干部能起到很好的带头作用，班干部自己做好了，才有资格去要求其他学生做好自己。
第三，修炼自己的人格魅力。以前的我是那种“傻白甜”，喜怒哀乐都是表现在脸上，能让学生轻易的猜透我的想法。这个年龄段的学生处在叛逆的高峰期，他们易冲动，自尊心特别强，需要别人的认可和尊重。职校生除了这个年龄段学生该有的特点外，还有一些别的特点。因为我们职校生很多都是成绩不好没法考上高中转而上了职校，造成他们学习成绩不好的原因是大部分是因为不喜欢学习或者是学不会。“不喜欢”学习的学生可能是因为初中沾上一些不好的习惯或者接触到了闲杂人员，这类学生不是学不会，他们只是不愿因学或者是心思不在学习上，这类学生一边看不上职校一边还不愿意努力，就造就了他们眼高手低、暴躁、厌学等情绪。“学不会”这类学生基础很差，或者是家长本身就不在乎学生的学习好坏，让学生来读书的原因只是因为学生的年纪太小，出去工作不舍得，放在家里没人看，他们吧学校当做一个“托儿所”。这类学生的父母往往还伴随一定的“上学无用”思想，学生在这种家庭环境下，可想而知他们的学习态度。所谓“知己知彼 百战不殆”，我决定要做这些学生“精神领袖”而不是“姐姐”。1、我不在是那个温柔的“姐姐”，我是一个严格的老师，我需要你的尊敬，这是我们社会分工决定的，你必须遵守，不然我可不是那么容易说话的。通过这样的做法我让学生认识到：尊敬是人与人交往的前提条件2、不在帮助学生干任何事，毕竟“授之以渔不如授之以渔”，遇到事找到我，我只会告诉你方法，我不会帮助你做，作为一个即将成年的人，必须要学会自己处理和安排自己的日常生活，这是作为职校生应该学生的第一课。3、根据任课老师反映、班干部反映、我的观察、再结合社会的热门话题，在班级内开展主题班会。学生现在都有手机，每天都能接收到外界的信息，作为吃瓜群众我们都喜欢在网上发表一些自己我的观点和看法。我就利用学生的这一点，抛给学生一个热门话题（这个话题必须是能起到教育意义或者是和班级现状有关系的），在班级内讨论（针对一些害羞的学生我会私下通过微信联系），每个人都发表一下自己的见解看法，通过这种方法我可以了解学生现阶段价值观和生活态度还能锻炼学生的语言表达能力。学生在“头脑风暴”式的讨论后，我会采用“产婆术”的引导学生思考学生反思思考，从而引导他们的思想，达到教育的日的。这个方法非常适合我班的学生，很多班干部给我反应学生们发生了很大的变化，也觉得我很有办法。我的“魅力”修炼已经初见成效了。4、学生有矛盾，不过多干预。上而说过学生现阶段很容易冲动，所以很多矛盾都是由于冲动引起的。这里强调不干预不代表不管不问。所以学生发生矛盾班主任一定要做到第一时间知晓，但是知晓后不要一时间去批评教育，上面也讲过学生们自尊心很强，这个时候去处理，只会激化矛盾，就算把时间压下去了，结果也是表面和平。我的做法是先找相关学生了解情况，如果是小问题，我会通过微信方式沟通，如果问题比较严重我会采用而谈的方式。这里注意：处理这个年龄段学生的问题事，一定要给学生一个冷静的时间。分别让学生讲述事件发生的起因、过程、结果，我会给他们讲述学校的规章制度、同学之间的相处之道。让他们自己想出处理方法。通过这种方法可以锻炼学生如何控制自己的情绪、理智处理问题。
以上种种方法，使我的班级得到了很大的改善。学生“听话”了，爱学习了。任課老师和学生自己都感觉真个班级氛围特别好。
通过这次改变我的总结是：第一、德育工作只单单运用“六心说”，还远远不够。世界上最爱孩子的是父母，学生在读职校前已经接受过“九年义务教育”，但是结果可能远远没打达到预期。所以作为职校生的班主任，“六心说”只是班主任任职前的必备条件，他是老师师德的一部分。第二、教育是复杂的，需要方法和技巧。每一个学生是不同的，每一个班级的学生也是不同的，每一个时代的学生更是不同的。班主任在做学生管理时，一定要先了解班级的实际情况，根据班级学生的性格特点，运用学生能接受的方法，开展德育工作。现阶段的学生正处于人生观、价值观的塑造期，要做到防范于未然，所以引导教育的作用远远大于指正教育。